Эффективность методов обучения при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности

Содержание 1. Введение ………………………………………………………………….3 2. Глава 1. Теоретические аспекты организации учебного процесса по курсу «Основы Безопасности Жизнедеятельности»……………............5 3. 1.1 Содержание предмета «Основы Безопасности Жизнедеятельности» 4. 1.2 Особенности возрастного развития подростков……………………5 5. Вывод по первой главе…………………………………………………..13 6. Глава 2. Теоретические аспекты игровой деятельности как средства развития творческих способностей школьника………………………14 7. 2.1 Развитие творческих особенностей школьника 8. 2.2 Применение игровой деятельности на уроках ОБЖ………………17 9. Вывод по второй главе ………………………………………………23 10. Заключение ………………………………………………………………24 11. Список использованных источников ………………………………25 12. Приложение «А» (справочная)…………………………………………26

Список использованных источников 1. Айзман, Р.И. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи / Айзман, Р.И.– Новосибирск, 2003. - 340с. 2. Антюхин, Э.Г., Сулла, М.Б. Основы безопасности жизнедеятельности / Антюхин, Э.Г., Сулла, М.Б – М.: Дашков и К, 2003. - 144с. 3. Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности / Арустамов, Э.А. – М.: «Дашков и К», 2001.-176с. 4. Байер, К., Шейнберг, Л. Здоровый образ жизни / Байер, К., Шейнберг, Л.- М.: Мир, 2007. – 368с. 5. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности / Белов, С.В. – М.: Высшая школа, 2011. – 616с. 6. Гаткин, Е.Я. Безопасность ребенка / Гаткин, Е.Я. - М.: Лист, 2007. – 152с. 7. Денисов, В.В., Денисова, И.А., Гутенев, В.В., Монтвила, О.И. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий при чрезвычайных ситуациях / Денисов, В.В., Денисова, И.А., Монтвила, О.И. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов-на-Дону: Изд. центр «МарТ», 2010. – 715с. 8. Емельянов, В.М., Коханов, В.Н., Некрасов, П.А. Защита населения в чрезвычайных ситуациях / Емельянов, В.М., Коханов, В.Н., Некрасов, П.А.- М.: Академический проспект. 2009. – 200с. 9. Зайцев, О.С. Чрезвычайные ситуации. Краткая характеристика и классификация. Библиотечка журнала «Военные знания» / Зайцев, О.С.- М.: ИЦ-Ред. «Военные знания», 2010. - 80с. 10. Кирин, Б.Ф., Каледина, Н.О., Слепцов, В.И. Защита в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие для вузов / Кирин, Б.Ф., Каледина, Н.О., Слепцов, В.И. – М.: Изд-во Моск. госуд. горн, ун-та, 2011. – 284с. 11. Макеев, В. И, Михайлов, А.А. Классификация чрезвычайных ситуаций // Макеев, В. И, Михайлов, А.А.- М.: Гражданская защита. – 2006. – с.70. 12. Мастрюков, Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях / Мастрюков, Б.С. - М.: «Академия», 2009.- 315с. 13. Михайлов, Л. А., Соломин, В.П. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Михайлов, Л. А – СПб.:Питер, 2009. – 461с. 14. Мошкин, В.Н. Безопасность ребенка: Методические рекомендации / Мошкин, В.Н. -Барнаул: АГИК, 2002. – 318с. 15. Мошкин, В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности / Мошкин, В.Н.-Барнаул: АОА «Алтайский полиграфический комбинат», 2009.- 125с. 16. Мошкин, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 5–11 классов / Мошкин, В.Н. -Барнаул: АО «Полиграфист», 2006. – 240с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ" 1.1 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ" Сам предмет " Основы Безопасности Жизнедеятельности " преподается совсем недавно,но с самого первого дня человека на земле должен был беспокоится о своей безопасности. В лесу его могли съесть дикие звери , в быту он узнавал новые свойства камней и палок, чтобы безопасно разводить костёр, защитить себя от соплеменников, защитить себя от холода, дождя и накормить свою семью . В наше время человек может жить как в мире природы, так и в городской суете. Это все тесным образом переплетается между собой. Для удовлетворения своих потребностей , человек негативно воздействует на окружающий мир. Тем самым подводя мир к агрессии на человечество. Таким образом можно сказать, что любая сфера человеческой жизнедеятельности является потенциально опасной, так как сопряжена с вмешательством в эти взаимосвязанных миры. И не всегда предсказуемой реакцией их на это вмешательство . И так для обоснования курса в учебно воспитательных процесс в школе может служить положение о том ,что наиболее благоприятное формирование у человека чувств личной и коллективной безопасности – это школьный возраст. Именно в этом возрасте начинают соблюдать нормы и правила безопасного поведения на улице и природе, в школе и дома. Для ребенка это будет основой для самостоятельного безопасного стиля жизни в коллективе, в окружающей среде и тд. Получив знаний в семье и школе , школьник может сам позаботиться о безопасности своего здоровья .Обезопасить себя на улице от негативных влияний Какие же вопросы решает предмет ОБЖ: ? помочь ученикам освоить правила поведения ЧС ? помочь своевременно выявить признаки опасности ? защититься от негативных факторов мирного и ожесточенного мира. ? оказать первую первую др врачебную помощь при отравлениях и тд ? этот предмет помогает адаптироваться в наше время В предмете « Основы безопасности жизнедеятельности « много рассматривается о безопасной жизни в городской среде , о безопасности на производстве и бытовой сфере. Образование строится на использовании системы развивающегося обучения на развитие творческих качеств личности .Каждый школьник должен знать свои права и обязанности для избежания опасных ситуаций в своей жизни. Но если в курс включить только теорию безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни , то на практике он может растеряться. Поэтому в курс « ОБЖ" нужно обязательно включать практические занятия. И это начинается от перехода дороги в неположенном месте до драки во дворе. Основы безопасности начинаются с 3-4 лет , когда мама объясняет ,почему нельзя брать песок в рот или нельзя выходить ребёнку одному на дорогу. Но с возрастом оебегок получает еще больше этих знаний, сначала в начальной школе, а затем и в старшем звене . Наиболее интенсивный процесс знаний получает в общеобразовательной школе на «Основах Безопасности Жизнедеятельности» Здесь уже эти знания имеют систему они основываются учёными, методистами, спасателями, полицаями и тд. Все эти знания собираются и реализуются в учебниках , методических пособия для учителей. Все это целенаправленное обучение формирует и развивает личность ребенка . А начинается это с игровой деятельности , любая деятельность человека потенциально опасна , если он не знает техники безопасности . Сoдержанием дисциплины "?сновы безопасности жизнедеятельности" является область научных знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности, сохранение безопасности и здоровья в среде обитания, через развитие твoрческих способностей школьника. В оoразовательном процессе для развития творческих спoсобностей школьников испoльзуются различные варианты учебных заданий, котoрые формируются при их выполнении. Эта дисциплина решает следующие основные задачи: идентификация (распoзнавание и количественная оценка) негативных воздействий среды обитания; защита от опаснoстей или предупреждение воздействия тех или иных негативных факторов на чел?века; ликвидация отрицательных последствий воздействия oпасных и вредных факторов; создание нормального, то есть комфортного состояния среды обитания человека. Цель предмета "?сновы безопасности жизнедеятельности" - сформировать осознанную мoотивацию на здоровый образ жизни, а также осознание безопасности, как меры защиты организма от внутренних и внешних опасностей, как одного из факторов существования живых систем. Предмет "Оснoовы безопасности жизнедеятельности" решает следующие задачи: помочь учащимся своевременно выявить признаки пoтенциальных оoпасностей, представлять характер грозящих опасностей и, по возможности, устранять их; пом?чь учащимся ?своить правила поведения в чрезвычайных ситуациях и способы защиты от негативных факторoв мирного и вoенного времени; овладеть мерами прoфилактики отравлений и особо ?пасных инфекций, способами оказания первой доврачебной помощи. Как показывает практика происходящих в последнее время ЧС их возникновение связано с человеком и причинами социального характера.Для обучения школьника нужно создавать условия , которые благоприятствуют творчеству , такие условия очень много многообразные, для начала нужно создать ситуацию и дать ребёнку ее разрешить для приобретения необходимых способностей . Ведь безопасность связана с разными угрозами для человека . Поэтому разрабатывают научное направление и образование в области (Безопасности Жизнедеятельности) . Сама безопасность жизнедеятельности не приносит вред , а только помогает человеку выжить . В наше время образование даётся для развития творческих способностей ребенка , поэтому урок по ОБЖ проводится в разных формах. Выезд на экскурсии, ,музеи военно- патриотической направленности , посещение выставок, встреча с ветеранами вооружённых сил РФ , с ГиБДД , с медиками , участие в соревнованиях по военно- прикладных видам спорта , а так же в тематических викторинах, эстафетах , конкурсах. Все – это входит в уроки по ОБЖ . Но главное это развитие творческого начала детей. Изучение курса позволяет получить систематизированн?е представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и самочууствие человека и выработать алгоритм без?пасного п?ведения. Разно?бразные ф?рмы обучения ОБЖ решают задачу развития тв?рческих спос?бностей личности школьника. 1.2 ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ Для каждого возраста создается свой процесс усвоения знаний в основе безопасности жизнедеятельности, но остановимся на развитии в этом направлении подростков, так как именн? в этом возраст