ОЦЕНКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение……………………………………………………………....... 4-6 ГЛАВА 1. Влияние психофизиологических особенностей подростков на успешность обучения………....……….……………... 7-8 1.1. Характеристика особенностей подросткового возраста……....... 8-10 1.2. Роль психофизиологических особенностей в образовательной среде…………………………………………………………………….. 10-14 1.3. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга (ФАГМ) и психофизиологические характеристики…………………. 14-21 1.4.ФАГМ и обучение. …………………………………………........... 21-24 ГЛАВА 2. Материалы и методы исследования……….……..……..... 25 2.1. Объекты исследования……………….……………….................... 25 2.2. Методы исследования…………………………………….............. 25 2.2.1. Метод антропометрических измерений……………………….. 25-26 2.2.2. Оценка морфофункциональных характеристик.………............ 26-28 2.2.3. Расчет индекса функциональных изменений………………...... 28-29 2.2.4. Комплексный метод оценки ФАГМ …………………………... 29-31 2.2.5. Методы оценки интеллектуальных возможностей школьников с помощью пакета тестов………………………… 32-33 2.2.6. Методы статистической обработки данных…………………… 33 ГЛАВА 3. Результаты собственных исследований…………….….... 36 3.1. Результаты оценки ФАГМ а у подростков с учетом гендерных различий................................................................................ 34-36 3.2. Морфофункциональные характеристики обследованных подростков с различной ФАГМ с учетом гендерных различий…………………………………………………….......... 36-41 3.3. Результаты оценки интеллектуальных возможностей школьников ………………………………….……………………. 41-43 3.4. Успеваемость школьников с различной ФАГМ………………… 43-45 3.5. Выявление взаимосвязи между психофизиологическими характеристиками и успеваемостью школьников с различной ФАГМ…………………………………………………………………... 46-48 Заключение……………………………………………………............. 49-50 Список литературы……………………………………………............ 51-54

1. Адрианов О.С. Проблема структурной организации правого и левого полушарий мозга / О.С. Адрианов - В кн.: Нейропсихлогический анализ межполушарной асимметрии мозга. М.: Наука, 1986, с .9-14 . 2. Айзенк Г.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта.: «АЙ КЬЮ», [Электронный ресурс] / Г. Дж Айзенк, X. Г Эванс. - М.: «Издательство ACT», 1997. – с. 335. Режим доступа: https://brainapps.ru/iqtest-eysenck (дата обращения:21.09. 2019). 3. Акимова М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учёт и коррекция / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. – М. : Издательский центр “Академия”, 2017. - с. 112. 4. Алейникова Т.В. Возможные модельные представления психофизиологической конструкции личности (концептуальная модель) / Т.В. Алейникова. – М.: Валеология, 2000. – с.14. 5. Антонова М.В. Работоспособность учащихся и её динамика в процессе учебной трудовой деятельности / М.В. Антонова. – М.,2013. – с. 251. 6. Антропова М.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения / М. В Антропова. – М.: Физиология человека, 2012. - № 1 – с.172. 7. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М.В. Антропова. – М.,2014. – 136с. 8. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. – М.: Наука, 1992.- с. 270. 9. Бородкина Г.В. Психофизиологические особенности / Г.В. Бородкина. – М. : Физиология человека,2014. - № 5 – с.116. 10. Брагина Н.Н. Функциональные асимметрии человека / Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова – М .: Медицина, 2010. – 220с. 11. Брин, В.Б. Физиология человека в схемах и таблицах: Учебное пособие / В.Б. Брин.- СПб.: Лань, 2017. – 608 с. 12. Васина Е. В. Особенности психофизиологического развития и адаптации старшеклассников к разным профилям обучения: автореф. дис. … канд. биол. наук : ВАК РФ 03.03.01 / Е. В. Васина; Том. гос. ун-т. – Томск, 2010. – 163 с. 13. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии / Н.Л Галеева - М.: «5 за знания», 2006. – 144 с. 14. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека / С. И. Гальперин. – М. : Высшая школа, 1974. – 445 с. 15. Геодакян В.А. Асинхронная асимметрия / В.А. Геодакян // Журн. Высш. Нервнойдеят. – 1993. – Т.43,№ 3. – С.543 – 556. 16. Глухов, М., М Физиология человека в схемах и таблицах: Учебное пособие / М. М Глухов, О. А. Козлитин, В. А. Шапошников и др. – СПб.: Лань, 2016. – 608 с. 17. Дзятковская Е.Н. Информационное пространство и здоровье школьников / Е.Н. Дзятковская, Л.И. Колесникова, В.В. Долгих. – Новосибирск: Наука, 2002. – 132 с. 18. Ермолаев, Ю.Л, Возрастная физиология / Ю.Л. Ермолаев. – М.: СпорАкадемПресс,2010. – 443 c. 19. Забавина С. В. Влияние режима дня на здоровье учащихся [Электронный ресурс] / С. В. Забавина // Сайт «Биология. Первое сентября». – 2019. – 17 янв. – Электрон. версия. – Режим доступа: https://delpress.ru/журнал (дата обращения: 20.10.2019). 20. Калинова Г.С. Учебная нагрузка и здоровье школьников / Г.С. .Калинова , А.Н Мягкова. Человек. Культура. Здоровье. – М.: Генезис,2010 . – с.15-18. 21. Колесов, Д.В. Здоровье через образование / Д.В. Колесов // Биология в школе. – 2011. - №2. – С. 20-23. 22. Косицкий, Г.И. Физиология человека: Учебник для вузов / Г.И. Косицкий, Е.Б. Бабский, Б.И. Ходоров – М.: Альянс, 2015. – 544 с. 23. Кучма В.Р. Состояние и прогноз здоровья школьников(итоги 40-летнего наблюдения) / В.Р. Кучма, Л.М. Сухарёва // Российский педиатрический журнал. – 2007. - №1 – с. 53-57. 24. Любимова, З.В. Возрастная анатомия и физиология в 2 т. т.1 организм человека, его регуляторные и интегративные системы: Учебник для СПО / З.В. Любимова, А.А. Никитина. - Люберцы: Юрайт, 2016. – 447 с. 25. Максимова А.В. Влияние межполушарной асимметрии учащихся на восприятие ими вербальной и невербальной информации / А. В. Максимова. – М.: Наука и школа, 2012. №1 -– с.16. 26. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития / Н.Г. Манелис. - Школа здоровья. – М., 1999. - №1 – с.10. 27. Матова М.А. Леволатеральность сенсомоторных функций и познавательные способности подростков. / М.А. Матова. - Леворукость у детей и подростков.. Ростов н/Д, - .2000. - с. 51-54. 28. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. – М.,1992.- 336 с. 29. Попова Н.М. Учет психофизиологических особенностей учащихся с асимметрией полушарий головного мозга в учебном процессе [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/500220/ (дата обращения: 15.11.2019) 30. Реброва Н. П. Межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы / Н. П. Реброва, М. П. Чернышева. — СПб., 2004. — 96 с. 31. Ротенберг В.С. Мозг, обучение, здоровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с. 32. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей / А. Л. Сиротюк – М.:ТЦ Сфера, 2017. – 128 с. 33. Сиротюк, А.П. Психофизиологические основы обучения школьников: учебное пособие / А.П. Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера,2007. 221 с. 34. Фактор новизны и асимметрия деятельности мозга / П.В. Симонов, М.Н. Русалов, Л.А. Преображенская, Г.Л. Ванециан // Журн. Высш. Нервной деят. – 1995. – Т.45,Вып.1. – с.13 – 17. 35. Физиология человека и животных: учебно-методическое пособие / Министерство образования и науки РФ, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Иркутский государственный университет", Педагогический институт; [составитель Осипова Е. В.]. - Иркутск : ИНЦХТ, 2017. - 237 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-98277-248-0 36. Физиология человека. Атлас динамических схем : учебное пособие / К. В. Судаков [и др.] ; под ред. К. В. Судакова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 416 с. - ISBN 978-5-9704-3234-1. 37. Хризман Т.П. Развитие мозга ребенка / Т.П. Хризман. – Л.: Наука, 1991. – 232 с. 38. Хрипкова А.А. Возрастная физиология / А.А. Хрипкова. – М.: Просвещение,2013. – 318 с. 39. Чуприкова Н.И. Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучение и интеллект / Н.И. Чуприкова. Вопр. Психологии. – 1990. - № 5. – с. 31 – 40. 40. Шишкова, Д.З. Особенности психологических функций школьников / Д.З. Шишкова, О.А. Макунина, И.А. Якубовская / Вестник Уральской медицинской академической науки. – 2006. - № 3-2(15). – с.75-76. 41. Эльконин Д. Б. Психология обучения младших школьников. Избранные психологические труды./ Д. Б. Эльконин. - М., 2009. - 108 с. 42. https://testometrika.com/intellectual/test-complex-analogy (дата обращения: 25.10.2018)

ГЛАВА 1. Влияние психофизиологических особенностей подростков на успешность обучения Одним из критических этапов онтогенеза, является подростковый возраст, который характеризуется напряжением адаптационных механизмов. Именно они связанным с специфическим психологическим содержанием этого периода и интенсивными нейрогуморальными изменениями (Антропова, 2014). По мнению Д.В Колесова (2011) в книге «Здоровье через образование» сказано: «Проблема обеспечения здоровья должна решаться не только медици¬ной, но и рядом таких наук как: физиология, психология, педагогика. Путём внедрения системы знаний о человеке, его здоровье, способах его формирования и сохранения адаптаций на разных этапах жизни». Чтобы понять проблему, были найдены предпосылки, ведущие к раскрытию минусов. Успешное обучение в школе зависит от ряда факторов: ? Реакции психики насколько “зрелы” они, на определенном уровне. ? Равномерности протекания процесса развития мозговых зон кбп. ? Соответствия психолого-педагогических методик обучения психофизиологическим особенностям ученика (Лысова, 2010). Выделяют различные причины школьной неуспеваемости. 1. Предъявляемые требования к учащимся могут не совпадать по времени со стадией нормального функционального развития мозга ребенка. 2. Развитие отдельных структур головного мозга ребенка не соответствует периодам формирования функциональных систем психики. 3. Не вполне развиты внутриполушарные и межполушарные связи. 4. Методики обучения, используемые, в образовании не соответствуют, типу мышления (Акимова, 2017, Бородкина, 2014).