Особенности общения со сверстниками детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Предмет: Общая психология. ВУЗ: Алтайский Государственный Педагогический Университет. Сделана в январе 2018 года. Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. Практическая часть работы построена на эксперименте, который проводился на базе муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений «Детский сад №50» и «Детский сад №53» города Барнаула в декабре 2017 года. В исследовании принимало участие 20 детей в возрасте 3-4 лет - 10 детей с нарушениями зрения и 10 детей с нормальным зрением. Целью исследования является изучение особенностей общения детей с нарушениями зрения в дошкольном возрасте со своими сверстниками. В соответствии с целью исследования определены следующие задачи: - дать определение общению; - описать развитие общения в онтогенезе; - выявить особенности развития общения у детей с нарушениями зрения; - провести диагностику по выявлению особенностей общения детей с нарушениями зрения со своими сверстниками; - сравнить уровни развития навыков общения у детей с нарушением речи и у их здоровых ровесников; - проанализировать полученные результаты исследования. Объект исследования: общение детей дошкольного возраста со сверстниками. Предмет исследования: особенности общения детей дошкольного возраста с нарушениями зрения со своими сверстниками. Гипотеза исследования: предполагается, что имеются особенности общения у детей с нарушением зрения, в отличие от детей, не имеющих данного нарушения. Методологическая основа исследования: положение о единстве возрастных закономерностей при нормальном и аномальном развитии, о своеобразии психического развития при зрительной депривации, прикладные исследования проблемы коммуникативной сферы у детей с нарушениями зрения. Методы и методики исследования: 1. Библиографический (теоретический анализ научно-методической литературы по теме исследования). 2. Констатирующий эксперимент. 3. Психодиагностический инструментарий (методика «Рукавички»). 4. Математико-статистический (количественный и качественный анализ данных, полученных в результате работы). 5. Интерпретационный (качественный анализ и обсуждение результатов, формулирование обобщающих выводов). В качестве теоретической базы исследования были использованы работы В.З. Денискиной, А.А. Левиной, М.И. Лисиной, Н.А. Одиноковой и др. Констатирующий эксперимент проводился на базе муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений «Детский сад №50» и «Детский сад №53» города Барнаула в декабре 2017 года. В исследовании принимало участие 20 детей в возрасте 3-4 лет - 10 детей с нарушениями зрения и 10 детей с нормальным зрением. Это исследование демонстрирует важность проблемы общения у детей с нарушениями зрения, что дает возможность реализовать наиболее дифференцированный подход в целях комплексного коррекционно-педагогического влияния на детей дошкольного возраста с данной патологией. Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных результатов для своевременного выявления и коррекции деформаций в отношениях детей дошкольного возраста к сверстникам. Предложенная в работе методика может быть использована практическими психологами и воспитателями для диагностики отношения ребенка к сверстнику. Работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, выводов по каждой главе, заключения и списка использованных источников. Оригинальность работы по Antiplagiat.ru на 22.10.2021 г. составила 67%

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ КУРСОВУЮ РАБОТУ