Укрепление и сбережение здоровья обучающихся становится одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования. Формирование у них здорового образа жизни, ценности здоровья, выбора образовательных технологий, соответствующих их возрасту, сохраняющих здоровье и устраняющих перегрузки обучающихся.
Указом Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» обращается внимание на значимость работы по укреплению и сохранению здоровья ребёнка и установлены основные принципы Государственной стратегии. Сбережение здоровья любого ребёнка. В Российской Федерации обязаны предприниматься меры, нацеленные на формирование и развитие у семьи и детей необходимости в ЗОЖ, введение здоровьесберегающих технологий во все без исключения области жизни ребёнка, раннюю профилактику заболеваемости, обеспечение квалифицированной, грамотной медицинской помощи в различных моментах жизни.
В концепции долговременного социально-экономического формирования Российской Федерации на промежуток вплоть до 2020 года установлена необходимость исследования и внедрения механизмов стимулирования у людей Российской Федерации ответственного отношения к собственному здоровью, непосредственное развитие ЗОЖ должно быть важным направлением политической деятельности в сфере охраны и защиты здоровья. Информирование о вреде низкой физической активности, неразумного и несбалансированного питания, потребления табака, спиртного, токсических и наркотических веществ должно стать наряду с основой пропаганды ЗОЖ, кроме этого подготовка и обучение навыкам по соблюдению правил гигиены и режима труда, обучения, порядка и структуры питания.
Значимый вклад в развитие и формирование ЗОЖ обязано привнести создание условий для развития занятий физической культурой и спортом и туризмом.
Данное, в собственную очередь, подразумевает формирование подобных образовательных программ, которые адекватно возрасту обучающихся активизируют заинтересованное отношение к собственному здоровью. Вопрос заботы о состоянии здоровья обучающихся потребует не только решений, вызванных защитительной позицией старших согласно взаимоотношению к ребяческому здоровью. Значительно важнее активизировать в ребятах стремление беспокоиться о собственном состояние здоровья, основанное на их интересе в обучении, в подборе учебных направлений, соответственных своим увлечениям и предрасположенностям. Яркая, увлекательная и интересная школьная жизнь становится важным обстоятельством формирования и развития ЗОЖ.
Вследствие осуществления событий и групповых программ формирование условий с целью результативного развития российского образования, сконцентрированного на обеспечение доступности высококачественного образования, отвечающего условиям нынешнего инноваторского общественно ориентированного формирования Российской Федерации к 2020 году обязаны быть изобретены и внедрены инновационные эталоны, технологии и программы защиты и поддержания здоровья ребёнка в образовательном процессе, формирования ЗОЖ.
В педагогической литературе довольно стремительно проводится создание теоретико-методологических баз развития здоровья сберегающей образовательной сферы. Раскрыть теоретико-методологические основы педагогики здоровья помогают исследования Брехмана И.И., Янушканец О.А., Виленского М.Я., Татарниковой Л.Г., Вишневского В.А., Мостковой Е.В., Зайцева Г.К., Лищук В.А., Ирхина В.Н., Калачёва Г.А., Казина Э.М. В работах: Айзмана Р.И., Шорина Ю.П., Берсеневой Т.А., Чумакова Б.Н., Бдиновой Н.Г., Литвиновой Н.А., Ильюшенкова В.В., Куинджи П.Н., Кучма В.Р. также обнаружили собственное отображение инновационные подходы к проблеме развития здоровьесберегающей образовательной среды.
Актуальность исследования: однако, несмотря на довольную исследованность этой проблемы, необходимо выделить, что несколько задач остаются не закрытыми, что акцентирует внимание на потребность её наиболее фундаментального исследования. Недостаточная исследованность проблемы поиска более подходящих методов и форм организации деятельности, по оздоровления обучающихся в условиях образовательного учреждения определена следующими противоречиями. С одной стороны, между потребностью развития и сохранения здоровья обучающихся и высоким уровнем заболеваемости населения. С другой стороны, между неимением системы деятельности, как на уровне дошкольного образования, так и школе и потребность исследования программ по здоровьюсбережению и их преемственность и на уровнях дошкольного и общего образования. Приведённые противоречия вызывают потребность поиска новейших, нестандартных путей организации обучающихся в целях сбережения их здоровья, что и стало проблемой нашего исследования. Актуальность исследования и проблемы обусловили выбор темы научно-практического исследования: «особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации».
Объект исследования: здоровьесберегающая деятельность в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: управление формированием здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении.
Цель исследования - научно обосновать и экспериментально проверить эффективность работы по организации здоровьесберегающего пространства начальной школы.
В качестве рабочей гипотезы мы выдвигаем положение о том, что управление процессом здоровьесбережения комплексно, с использованием программы, будет более эффективно, если:
– управление предусматривает создание здоровьесберегающей среды, формирующее осознанное здоровьесберегающее поведение с раннего возраста;
– программа по здоровьесбережению включает в себя ценностно-целевой, содержательный, технологический и контрольно-оценочный компоненты;
– обеспечивается реализация и интеграция основных направлений деятельности общеобразовательного учреждения: образовательного, оздоровительно-профилактического, социально-психологического, мониторингового, профессионально-ориентированного, консультативного;
– состояние сформированности здоровьесберегающей среды общеобразовательного учреждения регулярно отслеживается на основе адаптивных критериев и показателей с целью своевременного внесения коррекционных мер.
Исходя из цели и гипотезы, были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие здоровьесберегающего пространства школы и его структуры.
2. Определить критерии эффективности организации здоровьесберегающего пространства начальной школы.
3. Провести диагностику и мониторинг состояния здоровья обучающихся и работников начальной школы.
4. Проанализировать отчеты начальной школы по здоровьесбережению.
5. Провести формирующий эксперимент по апробации школьной программы здоровья.
6. Проанализировать результаты работы по организации здоровьесберегающего пространства начальной школы
В ходе работы использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный), опрос (анкетирование, беседа), диагностические методы (тестирование).
Теоретическая основа исследования базируется на анализе теоретико-методологических основ формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
Эмпирической базой исследования является МАОУ СОШ № 49 г. Владимир.
Практическая значимость работы может оказать помощь администрации и педагогам, в организации и управлении здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, выводов по главам, заключения, библиографического списка, приложения.
?
