МАССОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОНЛАЙН КУРСЫ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В настоящее время появилась тенденция использования MOOCs как части корпоративных программ повышения квалификации, а также отмечается интерес индивидуальных пользователей к MOOCs как к возможности профессионального и личностного развития в свободное время. Подобный интерес к образованию в течение всей жизни вызван также и тем, что постоянно меняющиеся требования рынка труда к современному специалисту в любой области заставляют постоянно преодолевать так называемый «недостаток навыков не только у вчерашних выпускников, но также и у людей с опытом работы. Традиционные программы и курсы не всегда способны справиться с подобными задачами, в то время как специально разработанные MOOCs способны усовершенствовать существующие профессиональные навыки. Массовые открытые онлайн-курсы бросают вызов компаниям и организациям, заставляя их по-новому относиться к профессиональному росту и программам повышения квалификации и переквалификации для своих сотрудников, заставляя их поддерживать стремление к профессиональному росту и саморазвитию . Пристальное внимание общества к проблеме подготовки и повышения квалификации кадров, в том числе для сферы образования, вызвано нарастающим потоком новой научной информации; кардинальными изменениями в области техники и технологий; все более укрепляющейся взаимосвязью образования, науки и производства; активным внедрением в практику профессиональных стандартов. В системе повышения квалификации специалистов наблюдается постепенный сдвиг от централизованной модели обучения к горизонтальным сетевым взаимодействиям, что требует не только совершенного владения информационно-коммуникационными технологиями и создает предпосылки для выбора индивидуально-образовательных маршрутов, но и побуждает индивидов к постоянному развитию, освоению смежных компетенций и знаний, востребованных на рынке труда.

1. Джуринский А. Развитие образования в современном мире. М., 2013. С. 2. Драйден Г. Революция в обучении. М., 2003. 288 с.. 3. Дьюи Дж. Общество и его проблемы. М., Идея-Пресс. 2002. 342 с. 4. Кармановский А. Формирование готовности студентов к непрерывному профессиональному образованию в условиях дистанционного обучения / А.В. Кармановский // Диссертация. 2018. 5. Иллич И. Освобождение от школ. M., Просвещение, 2006. 160 с 6. Агапова Н. Опыт создания МООС: взгляд изнутри (методический и управленческий аспекты) // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 4. С. 35-37. 7. Андреев А. Открытые образовательные ресурсы // Высшее образование в России. 2008. №9. С. 116-117. 8. Андреев А.. Россия в глобальном образовательном пространстве // Высш. образование в России. 2009. №12. С. 7. 9. Андреев А. Российские открытые образовательные ресурсы и массовые открытые дистанционные курсы // Высш. образование в России. 2014. № 6. C. 150-155. 10. Атлас новых профессий. Под ред. Варламовой Д., Коричина Д., Лукшы К., Лукшы П., Пескова Д., Судакова Д. М., 2014. С. 151-160 11. Базыр Х. Открытые образовательные ресурсы // Актуальные проблемы образовательной деятельности высшей школы 2018. С. 21. 12. Бебнев А. Массовые онлайн-курсы как новая инновационная тенденция образовательной сферы // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. С. 508-516.. 13. Вознесенская Н., Мичкасская Е. Особенности разработки онлайн-курсов для реализации обучения с применением дистанционных образовательных технологий //Учебный эксперимент в образовании. 2018. № 2 (86). С. 61. 14. Волков А., Кузьминов Я., Реморенко И., Рудник Б., Фрумин И., Якобсон Л. // Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях. М.: 2008. С. 32-64 15. Вьюшкина Е. Массовые открытые онлайн-курсы: теория, история, перспективы использования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2015. Т. 15. № 2. С. 79. 16. Галичин В. Международный рынок образовательных услуг: основные характеристики и тенденции развития // Век глобализации 2013. № 2. С. 102. 17. Горнева Е. К вопросу о применении электронных образовательных ресурсов в процессе формирования информационной культуры будущих учителей технологии // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. №73-2. С. 120-121 18. Гулая Т. Массовые открытые онлайн-курсы (MOOCS) новое направление развития высшего образования: возможности, проблемы, перспективы // Сборники конференции НИЦ Социосфера. 2014. № 19. С. 45-47. 19. Гулая Т., Романова С.Массовые открытые онлайн курсы и их роль в непрерывном образовании // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 4-2 (58). С. 198. 20. Дедюхина С., Макиенко В. Непрерывное образование как веление времени // Дополнительное профессиональное образование. №1. 2018. С. 2 21. Жижина И. Организационно-содержательные условия стажировочной деятельности в системе повышения квалификации // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 3 (19). С. 80. 22. Зырянов В. Объединение университетов в контексте трансформации российского высшего образования // Проблемы моделирования социальных процессов: Россия и страны АТР [Электронный ресурс] : материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Владивосток. 2017 г, С. 120-124 23. Зырянов В., Носкова А., Осипова Н., Титова М. Национальная система образования России: проблемы и перспективы в контексте реформирования и глобализации // Вестник московского университета. Социология и политология. 2015. №3. С. 61-78 24. Каменева Н. Основные направления развития системы образования в России // Инновации в гражданской авиации. 2016. № 1. С. 92. 25. Капшутарь М., Сорокина Н. Подготовка кадров высшей квалификации в условиях непрерывного образования // Непрерывное образование: теория и практика реализации. Екатеринбург, 2018. С. 55. 26. Климентьева В. Возможности реализации непрерывного образования через массовые открытые онлайн курсы //Преподаватель XXI век. 2017. № 3-1. С. 154 27. Ключарев Г., Диденко Д., Латов Ю., Латова Н. Непрерывное образование – стимул человеческого развития и фактор социально-экономических неравенств // М.: ЦСПиМ, 2014. С. 83 28. Колокольникова З. Тенденции развития мирового образовательного процесса на современном этапе //Инновации в образовании. 2013. № 7. С. 26-27. 29. Кудашев В., Новоселова А. Российские ВУЗы в условиях интеграции в международное образовательное пространство// Профессиональное образование в современном мире. № 1(16). 2017. С. 182 30. Кухаренко В. Инновации в eLearning: массовый открытый дистанционный курс // Высш. образование в России. 2011. №10. С. 93-99. 31. Маркеева А. Открытые образовательные ресурсы как инновационная образовательная практика в России // Креативная экономика. 2014. № 9 (93). С. 147 32. Карты. Ставки. Образы / АСИ. — Екатеринбург : Издательские решения, 2017. — Т. 2. — С. 38 33. Миронов В., Сорина Г. Онлайн и оффлайн образование: методология и принятие решений:материалы круглого стола. 2019. 37 с. 34. Михеева О. П. Массовые открытые онлайн-курсы в системе дополнительного профессионального образования // Электронное обучение в непрерывном образовании. 2018. Т. 1. № 1 (2). С. 579. 35. Можаева Г. Массовые онлайн-курсы: новый вектор в развитии непрерывного образования // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 2(58). С. 56-65 36. Нефедова М. Опыт реализации образовательной программы «Информационные технологии» с использованием дидактических возможностей дистанционного обучения // Информационные технологии для новой школы. 2017. С. 32 37. Носкова Т., Яковлева О., Павлова Т., Смирнова-Трибульска Е. Стратегии информационного поведения студентов в условиях непрерывного образования // Открытое образование. 2018. Т. 22. № 3. С. 26. 38. Патаракин Е. Открытая образовательная сеть как "паутина соучастия" // Высшее образование в России. 2011. № 10. С. 113. 39. Пережовская А. Непрерывное образование: цели, задачи, содержание, функции, перспективы развития // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Международной научной конференции. – Пермь: Меркурий, 2015. С. 39. 40. Рябчиков А. Характеристика российской аудитории MOOC // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 4. С. 80-88. 41. Силичев Д. Болонский процесс и модернизация образования в России // Вопросы философии. 2009. № 8. С. 81-91. 42. Сырина Т., Сарычева Л. О новых организационных формах в системе повышения квалификации педагогов // Мир науки. 2017. Т. 5. № 6. С. 51 43. Темнова Л. Студенчество о проблемах российского высшего образования // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения – 2017». С. 527-529 44. Торосян К. Безработица и её особенности в современной России. Кубанский государственный университет. 2018. С. 9-10 45. Травкин И. Массовое, открытое, онлайн - параллельно или вместе? // Высш. образование в России. 2015. № 12. С. 32. 46. Травкин И. Неформальное образование в Интернет: от сетевых сообществ к массовым открытым онлайн-курсам // Образовательные технологии и общество. 2015. Т. 18. № 2. C. 441-471 47. Трапезникова И. Региональные образовательные программы профессиональной переподготовки молодежи//Профессиональное образование в России и за рубежом.2017. №4(28). С.231 48. Фролов А. Глобализация высшего образования: противоречия и новации // Вестник высшей школы. 2011. №8. С. 21. 49. Чичиланова С. Отечественный опыт реализации массовых открытых онлайн курсов в формате xMOOC / С.А. Чичиланова, Л.В. Курзаева, А.Д. Григорьев, Т.Б. Новикова // Электротехнические системы и комплексы. 2015. № 4. С. 17-20. 50. Шамшович В. Непрерывное образование как отличительная особенность современного общества // Проблемы современного педагогического образования 2017. № 56-7. С. 243. 51. Шульц А. Карты. Ставки. Образы / АСИ. — Екатеринбург : Издательские решения, 2017. Т. 2. С.38 52. Аргус-М. – [Электронный ресурс]. – URL: http://argusm-edu.ru 53. Высшая школа: новации желательные и нежелательные. - 2014. - [Электронный ресурс]. - URL:http://fom.ru/blogs/11515. 54. Гаврилов К.А. Разновидности массовых онлайн-курсов. Возможность применения данных курсов в учебном процессе- 2018. - [Электронный ресурс]. URL:http://portal.tpu.ru:7777/f_dite/conf/2014/2/c2_Gavrilov.pdf 55. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - [Электронный ресурс]. - URL: http://school-collection.edu.ru 56. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - [Электронный ресурс]. - URL: http://window.edu.ru 57. Институт УНИК - Дистанционное обучение. - 2016. - [Электронный ресурс]. URL: http://vse-vezde.blogspot.ru/2016/03/blog-post_54.html 58. Интернет и образование. - 2015. - [Электронный ресурс]. - URL: http://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/12256 59. Как живут MOOC платформы в российских реалиях.- 2017. – [Электронный ресурс]. – URL: http://news.ifmo.ru/ru/education/trend/news/7692 60. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. - 2018. - [Электронный ресурс]. URL: http://ug.ru/archive/25192 61. Массовые открытые онлайн курсы (МООС) - 2017. - [Электронный ресурс]. URL: http://eto.kai.ru/resources/edr/mooc/ 62. МФТИ Онлайн. - [Электронный ресурс]. - URL: http://online.mipt.ru/ 63. НОУ Интуит. – [Электронный ресурс]. – URL: https://www.intuit.ru/ 64. Основные тенденции развития образования в современном мире. - 2017. - [Электронный ресурс]. - URL: https://www.unipage.net/ru/student_statistics 65. Открытое образование. - [Электронный ресурс]. - URL: https://openedu.ru/university/msu/ 66. Рынок онлайн-образования в России и мире - 2018. - [Электронный ресурс]. URL: http://json.tv/ict_telecom_analytics_view/rynok-onlayn-obrazovaniya-v-rossii-i-mire-2014090112414350 67. Рядовой Н. Непрерывное профессиональное образование как фактор инновационного развития производства // 2017. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.dissercat.com/content/nepreryvnoe-professionalnoe-obrazovanie-kak-faktor-innovatsionnogo-razvitiya-proizvodstva 68. Универсариум: межвузовская площадка электронного образования. - [Электронный ресурс]. - URL: http://universarium.org/ 69. Университет без границ. - [Электронный ресурс]. - URL: https://distant.msu.ru/ 70. Учи новое. – [Электронный ресурс]. – URL: https://uchinovoe.ru 71. Факультет довузовской подготовки "Интернет школа". - [Электронный ресурс]. - URL: https://fdp.hse.ru/ischool 72. Федеральный портал "Российское образование". - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.edu.ru 73. Чакраворти Б., Бхалла А., Чатурведи Р. Самые цифровые страны мира. Harvard Business Review Russia. - 2017. - [Электронный ресурс]. URL:https://hbr-russia.ru/innovatsii/trendy/p23271/ 74. Электронные образовательные ресурсы. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.eor-edu.ru/ 75. Ярослав Кузьминов о цифровом будущем университетов. - 2015. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.edutainme.ru/post/Kuzminov-interview 76. AT&T’s $1 billion gambit: Retraining nearly half its workforce for jobs of the future. - 2018. - [Электронный ресурс]. - URL: https://www.cnbc.com/2018/03/13/atts-1-billion-gambit-retraining-nearly-half-its-workforce.html 77. Bal V., Mozhaeva G. Modern tendencies in education development: experience of National Research Tomsk State University in MOOC creation. Triple Helix XII International Conference «The Triple Helix and Innovation Based Economic Growth: New Frontiers and Solutions», Tomsk, Russia, September 11–13, 2014. Proceedings. Tomsk: Publishing Office of Tomsk State University of Control Systems and Radioelectronics, 2014. P. 242. 78. Commission of the European Communities. Making a European Area of Lifelong Learning a Reality. - 2015. - [Электронный ресурс]. 79. Community college consortium for college educational resources. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ocwconsortium.org. 80. Coursera. – [Электронный ресурс]. – URL: https://www.coursera.org 81. Dodson, M., Kitburi K., Berge Z. Possibilities for MOOCs in Corporate Training and Development. PerformanceImprovement, 2015. – РР. 14-20 [Электронный ресурс]: https://www.researchgate.net/publication/284133945_Possibilities_for_MOOCs_in_ Corporate_Training_and_Development. Р. 19. 82. Downes S. Connectivism and Connective Knowledge. - 2016. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.downes.ca/post/54540. 83. Eclass. – [Электронный ресурс]. – URL: https://eclass.cc 84. Eduson. – [Электронный ресурс]. – URL: https://www.eduson.tv/ru 85. EdX. – [Электронный ресурс]. – URL: https://www.edx.org 86. Holton D. What's the «problem» with MOOCs? - 2017. - [Электронный ресурс]. - URL: http://edtechdev.wordpress.com/2016/05/04/ whatstheproblemwithmoocs/ 87. InternetUrok. – [Электронный ресурс]. – URL: https://home-school.interneturok.ru 88. Koller D. What we're learning from online education. - 2016. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ted.com/ talks/daphne_koller_what_we_re_learning_ from_online_education.html 89. Krulatz A., Neokleous G. Loop input in English teaching training: contextualizing grammar in a communicative way // TEIS Newsletter. 2017. P.2 90. Learning to be. The world of Education Today and Tomorrow // P.: Unesko; L.: Harrap. – 1972. 91. Life Long Learning. - [Электронный ресурс]. URL:http://www.arrow-training.com/index.php/en/what/life-long-learning 92. Lisa M. Lane. Three Kinds of MOOCs. - 2015. - [Электронныйресурс]. - URL: http://lisahistory.net/wordpress/2015/08/threekindsofmoocs/ 93. Marks J. Who's Afraid of the Big Bad Disruption? - 2015. - [Электронный ресурс]. - URL: https://www.insidehighered.com/views/2012/10/05/why-moocs-wont-replace-traditional-instruction-essay 94. Moore M. Independent Learning, MOOCs, and the Open Badges Infrastructure // American Journal of Distance Education. 2017. Vol. 27. Issue 2. P. 75. 95. Nielson B. MOOCs to Bridge the Workplace Skills Gap - 2016. - [Электронный ресурс]. URL:http://www.yourtrainingedge.com/moocsto-bridge-the-workplace-skills-gap/ 96. Resnick M. Kindergarten Is the Model for Lifelong Learning Edutopia. 2014. p.13 97. Tough A. Data page for «Reflections on the study of adult learning». Centre for the Study of Education and Work, Research Repository, Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto. WALL Working Paper 8., 1999 98. Tuomi I. OER and transformation of education // European Journal of Education. 2013. p. 62-64 99. UNIWEB. – [Электронный ресурс]. – URL: http://uniweb.ru/ 100. Young Scott H. «15 Steps to Cultivate Lifelong Learning» (n.d.): n. pag. Lifehack RSS. 30 July 2014. Web. 30 Sept. 2014. Р .21. 101. YouDo. - [Электронный ресурс]. - URL: https://youdo.com 102. Young J. Dozens of Plagiarism Incidents Are Reported in Coursera's Free Online Courses. - 2015. - [Электронный ресурс]. - URL: http://chronicle.com/article/DozensofPlagiarismIncidents/133697 103. Zillion. – [Электронный ресурс]. – URL: https://zillion.net/ru

Данные результаты вполне очевидно показывают, что несмотря на то, что использование MOOCs в данном направлении в данный момент фактически не реализуется, тем не менее, оно кажется перспективным большинству опрошенных экспертов, отмечающих необходимость его развития. В связи с этим, далее мы попытались разобраться, что делает данные курсы привлекательными как для слушателей, так и для разработчиков, выделить их основные достоинства и понять, что препятствует их распространению в качестве компонента программ повышения квалификации и переквалификации. Абсолютно все респонденты считают целесообразным разработку онлайн программ повышения квалификации. В числе положительных сторон такого шага отмечаются: 1. Экономия времени слушателям и преподавателям 2. Возможность повышения качества курсов за счет использования новейших материалов из Сети 3. Упрощение оценки итоговых результатов 4. Относительная дешевизна 5. Возможность многократного использования с применением минимума ресурсов. 6. Доступность обучения для жителей различных городов. Что касается главных достоинств массовых открытых онлайн-курсов, то, определяющими показателями выбора экспертами определенных курсов являются гибкость распространения в пространстве и использования во времени (93%) и широкий охват аудитории слушателей (65,1%). Стоит заметить, что результаты оказались вполне предсказуемыми и ожидаемыми, ведь именно эти преимущества в использовании MOOCs отмечаются самими разработчиками курсов, да и в целом выступают в качестве основных постулатов в концепции массовых открытых онлайн-курсов в целом. Кроме того, результаты опроса студентов российских ВУЗов 2017 года указывают на то, что и для данной категории возможность проходить курсы в любом месте и в любое время является одним из главных достоинств данных курсов (67,4% опрошенных выбрали данный вариант ответа). Зато примечательным кажется тот факт, что лишь один эксперт указал в качестве достоинств данных курсов их высокую эффективность обучения. Таким образом, можно сделать вывод, что положительное отношение респондентов к возможности применения MOOCs в качестве компонента программ повышения квалификации/переквалификации сформировано скорее их возможностями для создания комфортной среды обучения, нежели вера в их более высокое качество по сравнению с традиционными оффлайн программами. Наконец, в ходе исследования, нами были выявлены основные барьеры для широкомасштабного внедрения MOOCs в качестве компонента программ повышения квалификации/переквалификации в ВУЗах. Прежде всего хочется отметить малый процент экспертов, отметивших варианты «Отсутствие спроса»(16,7%) и «Отсутствие необходимости использования»(5,6%), что показывает заинтересованность в таком шаге как со стороны слушателей, так и со стороны ВУЗов. Достаточно ожидаемо главным препятствием большинство экспертов (83,3%) считают недостаток ресурсов на разработку программ, из которых решающими оказываются нехватка технических и денежных средств (по 33,3%), а также недостаток квалифицированных преподавателей (26,7%).