Развитие самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста

Введение 3 1 Понятие «самостоятельности» и ее развитие в дошкольном возрасте 5 2 Конструктивно-модельная деятельность в дошкольном возрасте 9 3 Условия развития самостоятельной конструктивно-модельной деятельности дошкольников 14 Заключение 20 Список использованных источников 22

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. ? Ссылка на источник: http://izo.tom.ru/index.php/dokumenty/85-fgos-dou-poslednyaya-redaktsiya, свободный. ? Дата обращения: 03.12.2017. 2. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология: схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. – Москва : Владос, 2006. – 207 с. 3. Акулова, Е.Ф. Формирование индивидуальности, самостоятельности и ответственности у дошкольников посредством подвижных игр / Е.Ф. Акулова // Наука, образование, общество. – 2015. – № 4 (6). – С. 38-52. 4. Бехтерева, Е. Технология формирования ответственности. Старший дошкольный возраст /Е.Бехтерева,//Дошкольное воспитание. – 2010. – № 8 – С. 36-45. 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.? Питер, 2009. – 237с. 6. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. Пед. Университет им Герцина, СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 192с. 7. Гнездилов, Г.В. Возрастная психология и психология развития: учебное пособие /Г.В. Гнездилов, Е.А. Кокорева, А.Б. Курдюмов. – М.: Изд- во СГУ, – 2013. – 203 с. 8. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с. 9. Грей, Д. Дети – с небес: Уроки воспитания. Как развивать в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе / Д. Грей. – М.: София, 2013. – 384 c. 10. Детская психология: учебник/ Е.О. Смирнова.? Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. ? 735 с. 11. Красникова, А.Н. Воспитание инициативы и самостоятельности детей / А.Н. Красникова, А.К. Князькина, К.М. Огонькова. В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. – 2015. – С. 153-156. 12. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель.. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 352 c. 13. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 2010. – №4. – С.23. 14. Ситникова О. С. Формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2014. – №18. – С. 633-634. 15. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности // Вопросы психологии. – 1981. – № 6. – С.34-37.

Когда дети уже овладели плоскостным строительством, нужно предложить детям из простых геометрических фигур создать объёмные. Например, из шести квадратов сделать куб, из квадрата и четырёх треугольников – призму. Такие фигуры создаются по образцу, по инструкции воспитателя или по схеме. Далее задания можно усложнить. Уже из известных фигур – куба и призмы, предложить детям создать простые модели в игровой форме. Например, домик для зайчика, которого выгнала лисичка из сказки «Заюшкина избушка». Чтобы повысить интерес детей к конструированию и создать эмоциональный настрой, следует использовать загадки, песенки, стихи. Далее можно усложнить задачу. Можно предложить создать детям более сложные модели, объединённые общей темой. Например, многоэтажный домик для лесных жителей из сказки «Теремок». Также это может быть больница для зверей или детский сад. Здесь дошкольники учатся строить многоуровневые постройки, путём присоединения нескольких заготовок. На следующем этапе, который оказался для детей самым интересным, дети получают возможность самостоятельно создавать модели по своему замыслу. Чтобы им было легче, можно предложить ранее изученные схемы или рисунки готовых моделей. К этому этапу практически все дети способны конструировать по замыслу.