Актуальность. Развитие образования в России в последние годы можно охарактеризовать как период упорядочения, проверки на общественную востребованность и эффективность родившихся инновационных начинаний, период их гармоничного сочетания в образовательном пространстве. Различные психолого-педагогические исследования доказывают, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека.
Чем разнообразнее чувственные восприятия учебного материала, тем выше познавательная активность учащихся и тем более прочно его усвоение. Эта закономерность нашла свое выражение в дидактическом принципе наглядности, обоснованном Л.В. Занковым [25], Я.А. Коменским [27], И.Г. Песталоцци [39], К.Д. Ушинским [13].
Учитывая тот факт, что классическая формулировка принципа наглядности до настоящего времени не утратила своей актуальности, она, по мнению многих авторов, нуждается в некоторой доработке. Это в первую очередь связано с переменой образовательных парадигм, взглядов на форму и дидактические качества средств наглядного обучения, появлением инновационных разновидностей наглядности, используемых вне классической модели обучения.
Перед педагогами стоит непростая задача: не ограничиться, каким-либо одним средством наглядности, а по мере возможностей использовать их разумное сочетание, итогом которого будет являться желаемый результат. Несмотря на многообразие и доступность наглядных пособий и средств только каждый конкретный учитель, основываясь на личном опыте донесения материала до учащихся, учитывая свои возможности и техническое оснащение школы, должен выбирать те, которые позволят ему быстро и качественно достигнуть поставленной цели.
Именно предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» является одним из тех предметов, в которых проблема реализация средств наглядности в обучении становится наиболее актуальной. С помощью наглядных средств возможно формировать и развивать образное, абстрактное, визуальное, пространственное мышление учащихся по основам безопасности жизнедеятельности (далее ОБЖ), облегчать школьникам задачу восприятия, понимания, осмысления и усвоения учебного материала.
Объект исследования: система средств наглядности при обучении основ безопасности жизнедеятельности в основной школе.
Предмет исследования: влияние системы средств наглядности на усвоение обучающимися содержания предмета основ безопасности жизнедеятельности.
Актуальность, и недостаточная методическая разработанность обозначенной проблемы, определили тему исследования: «Система средств наглядности как условие усвоения школьниками основ безопасности жизнедеятельности».
Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка эффективности применения системы средств наглядности при обучении основам безопасности жизнедеятельности.
В ходе анализа психолого-педагогической, методической литературы, а также изучения опыта преподавания в основу исследования была положена следующая гипотеза: процесс усвоения школьниками основ безопасности жизнедеятельности с применением системы средств наглядности будет более эффективным, если:
– учесть особенности, возможности, методические условия применения системы средств наглядности в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности;
– организовать обучение основам безопасности жизнедеятельности на основе разработанной системы средств наглядности.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены и решались следующие задачи:
– проанализировать существующие научно-методические, психолого-педагогические исследования и Интернет-источники в рамках обозначенной тематики исследования с целью конкретизации основных понятий;
– изучить состояние исследуемой проблемы в практике обучения в школе;
– обосновать необходимость применения системы средств наглядности в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности;
– разработать на основании теоретико-методического обоснования систему средств наглядности для изучения основ безопасности жизнедеятельности в десятом классе;
– провести экспериментальное исследование эффективности применения системы средств наглядности на уроках основ безопасности жизнедеятельности.
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап – поисково-теоретический. В ходе данного этапа велся поиск и анализ подходов и решений по проблеме исследования на основе изучения ее современного состояния в теории и практике образования, определялось содержание основных понятий по теме исследования, определялась методологическая база исследования и научный аппарат, структура и программа исследования. На данном этапе была разработана система средств наглядности для обучения основам безопасности жизнедеятельности в десятом классе, были подобраны диагностические методики для выявления эффективности использования разработанной системы средств наглядности.
Второй этап – опытно-экспериментальный, был посвящен экспериментальной работе с целью проверки выдвинутой гипотезы, выявлялась эффективность предложенной системы уроков по ОБЖ с применением системы средств наглядности в условиях общеобразовательного учреждения.
Третий этап – завершающий. Анализировались и обобщались полученные в результате педагогического эксперимента данные, систематизировались, обобщались и оформлялись результаты исследования.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовалась совокупность следующих методов педагогического исследования:
– теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, умозаключение, моделирование);
– эмпирические (изучение передового педагогического опыта, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, математическая обработка результатов эксперимента).
Научная новизна исследования:
– разработана и экспериментально апробирована система средств наглядности, направленная на повышение уровня усвоения основ безопасности жизнедеятельности у учащихся 10-х классов в общеобразовательной школе;
– теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса обучения, а также повышения уровня усвоения основ безопасности жизнедеятельности у учащихся 10-х классов.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
– систематизации и обобщении научно-методического, психолого-педагогического материала по теме исследования;
– теоретико-методическом обосновании применения системы средств наглядности как условия повышения уровня усвоения основ безопасности жизнедеятельности в условиях общеобразовательного учреждения.
Практическая значимость исследования:
? определены методы научно-психологического исследования и критерии оценки, с помощью которых выявляются особенности повышения уровня усвоения основ безопасности жизнедеятельности у учащихся 10-х классов, прогнозируется успешность вхождения обучающихся в образовательный процесс, определяются пути оптимизации этого процесса;
? разработана и проверена эффективность системы средств наглядности, влияющая на повышение уровня усвоения основ безопасности жизнедеятельности у учащихся 10-х классов в условиях общеобразовательного учреждения.
Теоретические и экспериментальные результаты работы могут быть использованы в практике подготовки педагогов, а также в практической деятельности общеобразовательных школ.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15» города Тобольска. В качестве испытуемых выступали учащиеся 10-х классов общеобразовательной школы, в количестве 50 человек (по 25 человек в экспериментальной группе и контрольной группе).
Апробация и внедрение осуществлялось посредством:
? проведения учебных занятий в ходе педагогической и государственной педагогической практики в школе;
? обсуждения хода и результатов исследования на кафедре естественнонаучных дисциплин и методики преподавания естественнонаучного факультета ТПИ им. Д.И. Менделеева (филиала) ТюмГУ в г. Тобольске.
Структура выполненной работы отвечает поставленным целям и задачам и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников
