Воспитание речевого этикета у старших дошкольников в коммунмикативно-познавательной деятельности

Нормативные ссылки……………………………………………………..................3 Определения……………………………………………………………………........4 Обозначения и сокращения……………………………………………....................5 Введение……………………………………………………………………………...6 1. Психолого – педагогические основы формирования речевого этикета в процессе коммуникативно-познавательной деятельности 1.1Роль речевого этикета в воспитании дошкольников…………………...9 1.2Возможности коммуникативно-познавательной деятельности дошкольников в формировании у них речевого этикета .................……….16 2. Организация опыта экспериментальной работы в процессе воспитания речевого этикета у старших дошкольников в коммуникативно-познавательной деятельности 2.1Диагностика сформированности норм речевого этикета у старших дошкольников.…………………………………………………………………......23 2.2Анализ опытно экспериментальной работы по формированию навыков речевого этикета в коммуникативно-познавательной деятельности…….…….34 Заключение………………………………………………………………….46 Список использованной литературы……………………………..…...…..50 Приложение……...………………………………………………...………..55

1. Белашова Л.А. Педагогические условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л.А. Белашова. – Москва, 2004. – 189 c. 2. Жданова Ю.В. Формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраст [Текст] / Ю.В. Жданова. 3. Конаплеева / Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Конаплеева. 4. . Бородич, А. М. Методика развития речи детей [Текст] / А. М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981. – 256 с. 5. Анисимова, И. М. Хорошие манеры для детей [Текст] / И. М. Анисимова. – М. : Аквариум ; СПб. : Дельта, 1996 . – 352 с. 6. Акишина, А. А. Русский речевой этикет [Текст] / А. А. Акишина, Н. И. Формановская. – М. : Русский язык, 1978. – 186 с. 7. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений -- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 8. Беседы на этические темы [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2007. – №3. – С. 25-30. 9. М. Р. Львов. Риторика. Культура речи. [Текст] / М.Р. Львов, 2004.-114 с. 10. Генинг, М. Г. Обучение дошкольников правильной речи [Текст] / М. Г. Генинг, Н. А. Герман. – Чебоксары : Академия, 2010. – 216 с. 11. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст] / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 142с. 12. Лопатина, А.А. Воспитание нравственных качеств у детей: Конспекты занятий [Текст] / А.А .Лопатина, М.В. Скребцова – М.: Книголюб, 2008. – 150 с. 13. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст] / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 145с. 14. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст] / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 151с. 15. .Малетина Н.С. Развитие речевого общения [Текст] / Н.С. Малетина.- Нижневартовск, 2004. — 64 с. 16. Алябьева, Е. А. Нравственно-этические беседы и игры дошкольниками [Текст] / Е. А. Алябьева. – М. : Просвещение, 2003. – 205 с. 17.. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] // Собр. соч. в 6-ти томах / Л. С. Выготский. – Т. 2. – М. : Просвещение, 2014. – С. 6-361. 18. Белашова, Л. А. Педагогические условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Белашова. – Москва, 2004. – 196 c. 20. Коломинский, Я.T. Психология общения [Текст] / Я.T. Коломинский. – М.: Знание, 2012. – 96 с. 21. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада [Текст] С.В. Петерина – М.: Просвещение, 2013. – 86 с. 22. М. Р. Львов. Риторика. Культура речи. [Текст] / М.Р. Львов, 2004.-194 с. 23. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада [Текст] С.В. Петерина – М.: Просвещение, 2013. – 96 с. 24. Рычашкова, Л.В. Упражнения по закреплению культуры поведения [Текст]/Л.В. Рычашкова. – М.: Академия, 2000. – 241 с. 25. Педагогика: Учебное пособие для студентов [Текст] / Ред. Белкина А. С. – М: Академия, 2011. – 325 с. 26. Педагогика: Учебное пособие для студентов [Текст] / Ред. Белкина А. С. – М: Академия, 2011. – 338 с. 27. Курочкина, И.Н. Этикет для детей и взрослых: уч. пособие для студентов высш. Пед. учеб. заведений [Текст] / И.Н. Курочкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 245 с. 28. Курочкина, И.Н. Этикет для детей и взрослых: уч. пособие для студентов высш. Пед. учеб. заведений [Текст] / И.Н. Курочкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с. 29. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания [Текст] /А.А. Леонтьев. – М.: Наука. 2011. – 397с 30. Коломинский, Я.T. Психология общения [Текст] / Я.T. Коломинский. – М.: Знание, 2012. – 96 с. 31. Воспитывать тактичного собеседника [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2005. – №8. – С. 12-15. 32. Арушанова, А. Г., Юртайкина, Т. М. Формы организованного обучения родному языку и развитие речи дошкольников [Текст] // Программы речевого развития дошкольников и младших школьников / Под ред. А. М. Шахнаровича. – 2013 33. Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Педагогическая диагностика - основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса. 34. Лямина, Г. М. Работа вне занятий [Текст] // Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М.: Просвещение, 2011. - С. 170-184 35. А. А. Бодалев. Личность и общение. Избранные психологические труды. ... Бодалев А. А. Личность и общение. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 258 с. 36. Эльконин Д. Б. Основные вопросы теории игры. М., Просвещение, 1966. 560 с 37. Грабина О.С. Формирование навыков речевого этикета в ДОУ: наст. книга воспитателя. СПб.: Питер, 2018. 61 с. 38. Виноградов В.В. Избранные труды. М.: Наука, 1975. 245 с 39. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 524 с. 40.. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989. 95 с. 41.Детская риторика в рассказах и рисунках, 1 класс, Часть 1, Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В., Никольская Р.И., Сорокина Г.И., 2006

ГЛАВА 1. Психолого–педагогические основы формирования речевого этикета в процессе коммуникативно-познавательной деятельности. 1.1 Роль речевого этикета в воспитании дошкольников Этикет - удобный для всех порядок поведения людей. Соблюдение этикета - это соблюдение правил поведения, а точнее, стараться не ставить человека в неудобное положение, действовать так, чтобы ему было хорошо рядом с вами. Любовь и уважение к людям помогает нам соблюдать этикет. Oсновные традиционные формулы речевого этикета усваиваются задолго до поступления в образовательное учреждение, в раннем возрасте, когда родители учат ребенка прощаться, говорить спасибо. Сo временем ребенок узнает все больше норм общения, осваивает разнообразные правила речи и поведения. Oтсюда можно сделать вывод, что важным условием для гармоничного развития ребенка является наличие социума, а в частности детского общества, в котором формируются такие важные черты личности, как: коллективизм, взаимопомощь, сдержанность, навыки общественного поведения со сверстникaми, трудолюбие, нaстойчивость и целеустремленность и пр. Ребенок воспитывaется в жизненных ситуациях, возникающих в результате межличностного общения. Когда дети начинают понимать, что они такие же, как и окружающие, им приходится измерять свои желания с желаниями других. Таким образом, дети постепенно формируют моральную основу для овладения необходимыми формами общения. [7] Особенности старшего дошкольного возраста подробно изучены в работах Н.Н. Поддьякова, Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и др. В старшем дошкольном возрасте можно наблюдать прогрессивные изменения во всех сферах личности ребенка – от совершенствования психофизиологических функций до возникновения сложных личностных новообразований. [8] Наблюдается значительное снижение пороговых значений всех видов чувствительности. Увеличивается дифференциация восприятия. Внимание и память по-прежнему непроизвольны. Тем не менее проявляется значительное повышение устойчивости внимания за счет улучшения планирующей функции речи. Речь позволяет заранее слoвеснo выделить объекты, значимые для конкретной задачи, организовать внимание. [9]