ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

ВВЕДЕНИЕ………………...………………………………………..…….……..3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА..………..5 1.1 Аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования………………………………………………………………………...5 1.2 Медико-психолого-педагогический характер детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта…………………………………..11 1.3. Особенности развития двигательной активности детей с нарушением интеллекта……………………………………………………………………………..24 ГЛАВА 2 ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………….32 2.1.Огранизация и методы исследовательской работы по изучению двига-тельной сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллека………………………………………………………………………………32 2.2.Качественный и количественный анализ результатов диагностического исследования..................................................................................................................35 2.3. Коррекционно-развивающая работа по развитию двигательной сферы у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………...….42 2.4. Рекомендации по развитию и коррекции двигательной сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.....................................47 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….…………….….55 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………........................57 ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………...60 ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………...….63 ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………....65 ПРИЛОЖЕНИЕ Г………………………………………………………………66 ПРИЛОЖЕНИЕ Д…………………………………………………………..…..68

1. Александрова, Н. Г. Ритмическое воспитание. Революция – искусство – дети / Н. Г. Александрова // Москва: Просвещение, 2009. 312с. 2. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ана-ньев, Е. Ф. Рыбалко // Москва: Просвещение, 2016. 303с. 3. Аркадьевский, А. А. Ритм как фактор точности движений // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины / А. А. Аркадьевский // Москва, 2018. С.43-45. 4. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движения и физиологии актив-ности / Н. А. Бернштейн // Москва,2016. 5. Бехтерев, В. М. Основы учения о функциях мозга / В. М. Бехтерев // СПб., 2013. 253с. 6. Бот, О. С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи / О. С. Бот // Дефектология, 2015. № 1. С.56-57 7. Вайзман, Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н. П. Вайзман // Москва, 2017 8. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика / Г. А. Волкова // Москва: Про-свещение, 2014. 128с. 9. Вишневский, А. И. Развитие средствами физической культуры простран-ственного представления у детей старшего школьного возраста / А. И. Вишнев-ский // Физическая культура в школе, 2019. №4. С.26-28 10. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова // Москва: Просвещение, 2018. 189с. 11. Волков, В. М. К проблеме развития двигательных способностей / В. М. Волков // Москва: Физкультура и спорт, 1987. 187с. 12. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский // Москва: Искусство, 2016. 573с. 13. Гужаловский, А. А. Развитие двигательных качеств у дошкольников / А. А. Гужаловский // Москва, 2019. 88с. 14. Далькроз, Э. Ж. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и ис-кусства. 6-я лекция / Э. Ж. Далькроз // СПб., 2018. 15. Дмитриев, А. А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания: метод. Пособие. / А. А. Дмитриев // Красноярск, 2017. 156с. 16. Дмитриев, А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей / А. А. Дмитриев // Москва: Сов. Спорт, 1987. С. 69-98. 17. Запорожец, А. В. Развитие произвольных движений / А. В. Запорожец // Москва, 2015 18. Катаева, А. А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. Высш. Учеб, заведений / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева // Москва: ВЛАДОС, 2018. 208 с 19. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей: учеб-ник для мед. Ин-тов. / В. В. Лебединский // Москва: МГУ, 2015. 256 с. 20. Лисицкая, Т. Пластика, ритм / Т. Лисицкая // Москва: Физкультура и спорт, 1985. 85с. 21. Лифиц, И. В. Ритмика: Учебное пособие / И. В. Лифиц // Москва: Академия, 2019. 224с. 22. Лубовский, В. И. Психологические проблемы диагностики аномаль-ного развития детей / В. И. Лубовский // Москва, 2019. 104с. 23. Лях, В. И. О классификации координационных способностей. Теория и практика физической культуры / В. И. Лях // Москва, 2017. №7. С.28-30 24. Максимова, С. Ю. Методика физического воспитания на основе рит-мической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: автореф. Дис. канд. пед. Наук / С. Ю. Максимова // Волгоград, 2014. 22с. 25. Мартынюк, Н. С. Средства и методы коррекционно-развивающего физического воспитания старших дошкольников с нарушениями в развитии: Методические рекомендации / Н. С. Мартынюк // Москва: ВНИИФК, 2017. 28 с. 26. Мастюкова, Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е. М. Мастюкова // Москва: Просвещение, 2018. 95с. 27. Матвеев, Л. П. Методика физического воспитания с основами теории / Л. П. Матвеев, О. Б. Мельников // Москва: Просвещение, 2019. 543с. 28. Мухина, С. Н. Способы развития выразительности движений у стар-ших дошкольников в специально организованной деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 / С. Н. Мухина // Москва, 2019 29. Никитин, В. Н. Психология телесного сознания / В. Н. Никитин // Москва: Алетсйа, 2018. 30. Певзнер, М. С. Дети с нарушением умственного развития / М. С Певзнер, Е. М. Мастюкова, В. А. Пермякова // Иркутск: Педагогика, 2016. 159с.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 1.1 Аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования Формирование двигательной сферы - один из важнейших элементов онтогенетического формирования любого человека, а для детей с умственными отклонениями - также основное средство коррекции задержки развития. Двигательная сфера у детей с задержкой умственного развития, как и умственная, имеет свои особенности. Умственная отсталость - это широко распространенное повреждение корковых структур головного мозга, в результате которого у детей наблюдается дефицит регуляции мозговой активности мышц. Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют особые образовательные потребности. Дети с особыми образовательными потребностями - это дети, нуждающиеся в специальной коррекционной поддержке и специфических методах обучения, которые могут быть созданы в условиях как общеобразовательного дошкольного образовательного учреждения, так и образовательного учреждения компенсационного типа [2]. Эти отклонения выражаются в задержке общего физического развития, весе, росте и других показателях, а также в ослаблении иммунной системы, в вегетативных нарушениях и в недостаточной скорости формирования статики и движения.