Особенности использования дидактических игр при ознакомлении с животными детей старшего дошкольного возраста

Введение 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6 1.1. Особенности дидактических игр 6 1.2. Теоретические подходы к исследованию особенностей ознакомления старших дошкольников с животными 10 1.3. Дидактические (экологические) игры при ознакомлении старших дошкольников с животными 15 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20 2.1. Диагностика исследования экологических знаний детей старшего дошкольного возраста 20 2.2. Рекомендации по применению дидактических игр при ознакомлении с животными детей старшего дошкольного возраста 27 Заключение 31 Список использованных источников 33 Приложение 36

1. Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст]/ Л.В. Артемова. — М.: Просвещение, 1992. — 96 с. 2. Богуславская, З. М., Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст]/ З.М. Богуславская, Е. О. Смирнова. — М.: Просвещение, 1991. — 207 с. 3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.К, Бондаренко. М.: Просвещение, 1991. — 160 с. 4. Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст]: Пособие для воспитателей дет.сада / В.В. Гербова, Р.А. Иванкова, Р.Г. Казакова и др.; Сост. Г.М. Лямина. М.: Просвещение, 2014. 258 с. 5. Глебова, И. Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников [Электронный ресурс]// Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 33-35. — Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/99/4691/ 6. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, 3.А. Михайлова и др. - СПб.: Детство-Пресс, 2011. 7. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект [Текст] / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — Москва: ТЦ Сфера, 2005. — 80с. 8. Зебзеева, В.А. Теория и технология дошкольного образования: экологическое образование детей [Текст]/ В.А. Зебзеева. - Оренбург: Издательство ОГПУ, 2008. - с. 69 9. Зебзеева, В. А. Теория и методика экологического образования детей [Текст] Учебно — методическое пособие/В.А. Зебзеева. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 288 с. 10. Золотова, Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных[Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада / Н. Ф. Виноградовой. Москва: Просвещение, 1988 - с.159 11. Кудрявцев, В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы [Текст] / В. Т. Кудрявцев. – М.: Знание, 1991. – 80 с. 12. Кураев, Г.А. Возрастная психология [Текст] / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. – Ростов-н/Д: УНИИ валеологии РГУ, 2002. – 146 с. 13. Лаврентьева, Н. Г. Концепция дошкольного экологического воспитания [Текст] / Н. Г. Лаврентьева. — Чита: ЗабГПУ, 2000. — 23 с. 14. Маркова, Т.А. Как научить детей любить природу [Текст]/ Т.А.Маркова, Т.А. Виноградова - М.: Дошкольная педагогика, 2009. - С.21. 15. Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология [Текст]: учебник / Т. Д. Марцинсковская. – М.: Гардарики, 2012. – 255 с. 16. Миронов, А. В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы, методы деятельности [Текст] / А.В. Миронов— Волгоград: Учитель, 2016, — 260 с. 17. Михайлова , Л. С. Дидактическая игра в экологическом воспитании детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Молодой ученый. — 2016. — №12.6. — С. 90-94. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/116/32020/ 18. Молодова, Л. П. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников [Текст] / Л. П. Молодова. — Минск: Асар, 1999. — 112 с. 19. Николаева С. Н. Программа «Юный эколог» [Текст] / С. Н. Николаева // Дошкольное воспитание, 1994, № 9. — С. 51–53. 20. Нисканен, Л. Г. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов вузов заочной формы обучения /Л.Г. Нисканен — М.: МГПУ, 2011. — 168 с. 21. Плешаков, А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе [Текст]// Начальная школа. № 8.- 1988. 22. Рыжова, Н.А. Экологизация развивающей предметной среды [Текст]//Дошкольное воспитание, 2008. - С.22. 23. Свинина, Е. В.Актуальность экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Е,В, Свинина, И.И.Гришина, О.И. Давыденко // Молодой ученый. — 2016. — №24. — С. 141-143. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/128/35466/ 24. Силаева, О. М. Формирование представлений о животных у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации [Электронный ресурс] // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №4. — С. 51-54. — Режим доступа: https://moluch.ru/th/1/archive/69/2696/ 25. Соломенникова, О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников [Текст]// Дошкольное воспитание. – 2004.- №2. С. 21 – 27. 26. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду [Текст]. Пособие для воспитателя дет. Сада /А.И. Сорокина — М.: Просвещение, 1982. — 96 с. 27. Теремов, А. В. Изучение природы с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования [Текст]/ А. В. Теремов, С. К. Пятунина // Педагогическое образование и наука. — 2015. — № 3. — С. 34– 39. 28. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]/А.П, Усова: М.,1976. – 96 с.

Задание 1. Определение характерных черт представителей животного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень знаний о характерных чертах представителей животного мира. Задание 2. Определение характерных признаков природных явлений (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень знаний о характерных особенностях растительного мира. Задание 3. Определение характерных черт неживой природы (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень знаний о характерных чертах неживой природы. Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или в небольших подгруппах). Цель. Определите уровень знаний о временах года. Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы. Диагностика уровня формирования экологических знаний у старших дошкольников (по данным О.А. Соломенникова) проводилась индивидуально с каждым ребенком. Задания давались каждому ребенку индивидуально, восемь дошкольников сразу понимали указания воспитателя и относились к ним спокойно и доброжелательно; немедленно приступали к работе. Легко и быстро отвечали на вопросы, практически не отвлекаясь на посторонние раздражители. При выполнении заданий для детей сложностей практически не было. Воспитатель видел, если ребенок затрудняется ответить на тот или иной вопрос, побуждая их давать правильный ответ. При выполнении заданий один ребенок (№ 7) постоянно испытывал трудности. Ребенку не помогли даже наводящие вопросы экспериментатора. Мальчик долго думал над ответами, пытаясь понять, что от него требуется. Воспитатель пытался помочь мальчику дать правильный ответ (он привел примеры, показал картинки), но результаты оказались безуспешными. После диагностики экологических знаний старших дошкольников по параметрам неживой природы, разнообразию животного и растительного мира, сезонным изменениям, отношению к миру природы, результатам уровня формирования экологических знаний у детей старшего возраста дошкольного возраста получены.