Актуальность выбранной темы заключается в том, что в наше время компьютер все настойчивее вторгается во все области нашей жизни. Сегодня большинство людей привыкли начинать свой день не с горячей чашки кофе, свежей газеты и бутерброда с маслом, а с включения компьютера с доступом в Интернет. Всемирная паутина заменила нам выпуск новостей по телевидению, исключила необходимость покупать диски с фильмами и музыкой, а в некоторых случаях желание общаться.
Исходя из «Основ государственной молодежной политики в РФ до 2025 года» – работа с молодежью это целостное социальное явление, объединяющее всех субъектов социального воспитания и становления молодежи: семью, ближайшее окружение, школу, сверстников – с ресурсами традиционного воспитания и специально организованной деятельности профессионалов по работе с молодежью. Работа с молодежью имеет конечной целью помочь молодым людям приобрести социальную компетентность и стать полноценным членом общества, в том числе в случаях, когда в ее развитие вмешиваются негативные факторы, порождаемые и культивируемые в обществе и становятся причиной их отклоняющегося поведения, зависимости, например от алкоголя, табакокурения, использования наркотиков, игромании, шопоголии, интернета, электронных гаджетов и других.
Впервые об Интернет-зависимости заговорили на Западе в 1995 году минувшего века. Под Интернет-зависимостью понимают непреодолимую тягу к нахождению во всемирной сети Интернет, характеризующуюся назойливыми желаниями подключиться, и затем не выходить из нее.
Интернет-зависимость, или формально Интернет-аддиктивное расстройство, или, в более широком смысле, чрезмерное использование Интернета, проблемное использование компьютера или патологическое использование компьютера – это чрезмерное использование компьютера, которое мешает повседневной жизни.
Интернет-доступ – жизненно важная часть современного мира и важный инструмент в образовании молодежи. Кроме того, это очень развлекательная и информативная среда. Можно быть кем угодно в онлайн-чате или играть в захватывающие и сложные игры против других игроков со всех уголков земного шара. Одним щелчком мыши можно войти в другой мир, где проблем реальной жизни больше нет, и все вещи, которые каждый желает, возможны.
Как и пристрастие к наркотикам и алкоголю, Интернет предлагает молодежи способ избежать болезненных переживаний или неприятных ситуаций. Они жертвуют необходимыми часами сна, чтобы проводить время в сети, и уходят от семьи и друзей, чтобы сбежать в комфортный онлайн-мир, который они создали.
Последние несколько десятилетий определялись повсеместным распространением Интернета в профессиональной и повседневной жизни миллионов людей. Доступ в Интернет осуществляется через домашние компьютеры, компьютеры в различных интернет-кафе и даже через мобильные телефоны. Особой популярностью сегодня стали пользоваться несколько социальных сетей, таких как «ВКонтакте», «Одноклассники» и другие. Некоторая онлайн-активность в отношениях может быть полезной и здоровой, и многие люди используют форумы для советов или чаты для расслабления, но когда у человека много близких онлайн-друзей и не на кого рассчитывать в реальном мире, могут возникнуть проблемы.
Большинство традиционных средств коммуникации, включая телефон, музыку, кино и телевидение, видоизменяются или заменяются Интернетом. Газеты, книги и другие печатные издания адаптируются к технологии веб-сайтов или трансформируются в блоги и веб-каналы. Интернет позволил и ускорил новые формы человеческого взаимодействия посредством обмена мгновенными сообщениями, Интернет-форумов и социальных сетей. Интернет-магазином очень активно пользуются покупатели и крупные торговые точки.
В то время, когда, по данным агентства We Are Social и сервис Hootsuite, аудитория интернета растет со скоростью 1 000 000 новых пользователей в день и составляет в мире около 4 миллиардов пользователей и среднестатистический человек проводит более четверти своей жизни в интернете – ежедневно тратя на него в 6 часов и 42 минуты своего времени, как подчеркивает уполномоченная по правам ребенка ЛНР Ю.И. Назаренко и, даже «пребывая в своей комнате ребенок может находится в смертельной опасности».
Это объясняется тем, что российская аудитория Интернета, по данным агентства «КОМКОН», каждые полтора года удваивается и, что наиболее характерно использование Интернет для молодежи в возрасте от 16-ти до 34-х лет, ядром которых являются 20-24 летние, чья доля среди пользователей сети почти в три раза больше, чем среди всего населения. Такое активное использование информационно-коммуникационных технологий не могло не изменить информационное пространство современного человека как по характеру, содержанию, объёму, так и по степени воздействия. Сеть во многом стала формировать и изменять личность и жизнь современной молодежи. Под влиянием Интернета происходят, зачастую, не желательные трансформации: в структуре проведения, досуга, характере межличностного взаимодействия, трансформации система ценностей, зависимого мышления и поведения.
В случае бесконтрольного проведения трети времени в Интернете, именно он, для ряда подростков, становиться «главным воспитателем», что в ситуации подросткового возраста, когда происходит переход от детства к взрослости, подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки, идеалы и пр. их искажение на фоне отсутствия у подростков устоявшихся стратегий социального поведения, испытания ими трудностей в адаптации, самоопределении, приводит к уходу от реальности путём аддиктивной стратегии взаимодействия с реальным миром, предпочитая ему интернет, тем самым становясь зависимым от последнего. Кроме того растет агрессивность подростка, почерпнутая в сети Интернет: флейминг, клевета, гепислепинг, тролинг, техника социо, киберпреследованивання, cyber-aggression, cyber-bullying, cyber-harassment, electronic aggression, online или Internet bullying, online-aggression, online-harassment и др. Основными негативными последствиями таких форм поведения молодежи в сети Интернет становится депрессия, стресс, гнев, суицид.
Поэтому, последнее стало одной из актуальных тем междисциплинарных научных исследований философии, психологии, социологии, этологии, педагогики, теории социальной работы и поиска ими практических механизмов его предупреждения и коррекции.
Несмотря на разработанность проблемы аддиктивного поведения и большого числа работ как зарубежных (А. Адлера, Р. Ассаджиоли, Э. Берна, П. Блос, Р. Бэндлер, М. Вертхаймера, Г. Гартманн, Дж. Гриндера, В. Келер, Дж. Келли, К. Коффка, К. Левина, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса, Л. Фестингера, В. Франкл, З. Фрейда, Э. Фромма, Т. Шибутани, Э. Эриксона), так и отечественных (Б. Г. Ананьева, А. В. Гоголевой, Н. В. Дмитриевой, Т. А. Донских, Е. В. Змановской, Ю. А. Клейберг, Ц. П. Короленко, А. Н. Леонтьева, В. Д. Менделевича, Р. В. Овчаровой, С. Л. Рубинштейна, Д. В. Четверикова, Д. Б. Эльконина и др. авторов), существует множество вопросов, на которые еще не даны полные ответы, в том числе на новые вызовы зависимости, такие как зависимость от интернет.
Такая зависимость является сложным явлением, поэтому требует детального изучения с различных точек зрения и в различных научных сферах. Анализ научных работ показывает, что проблемы компьютерозависимого поведения подростков широко изучаются в рамках психологии (Е. А. Войскунский, М. Гриффинс, А. Е. Жичкина, М. С. Иванов, Е. И. Изотова), медицины (Т. Ю. Бальбот, М. Н. Степанова, Л. Н. Юрьева, К. Янг).
Однако рассмотрение феномена компьютерной зависимости у подростков исключительно с психологической или медицинской точек зрения значительно сужает её понимание, потому так значимы в этой области научные труды социально-педагогического характера.
Так, И. С. Иванов выделяет личностные особенности интернет аддиктов, Ф. А. Саглам характеризует условия коррекции Интернет-аддикции у подростков, М. В. Бредихина раскрывает условия коррекции педагогической профилактики игровых зависимостей в сетях, В. А. Плешаков изучает процессы социализации подростков в виртуальном пространстве. Тем не менее, в целом проблема социально-педагогической и психосоциальной профилактики компьютерозависимых форм поведения подростков является новым, недостаточно изученным направлением.
Исходя из резолюции Первой Всероссийской конференции «Работа с молодежью в России и за рубежом: диалоги теории и практики» указано, что «…работа с молодежью это системно организованная область деятельностей с молодежью, которая… должна выстроиться в систему, то есть целостность, а целостность… общность запланированных практических мероприятий, направленных на молодежь…» именно такое понимание говорит о том, что именно теория и практика организации работы с молодежью должна взять на себя лидерство и координацию усилий по теоретическому и практическому осмыслению проблемы компьютерной зависимости у несовершеннолетних, предупреждению и выведению из зависимости благодаря технологическим арсеналам, которым обладает современная практика, практической психологии, социальной педагогики, психосоциальной работы и прочее.
Работа с молодежью имеет конечной целью помочь молодым людям приобрести социальную компетентность и стать полноценным членом общества, в том числе в случаях, когда в ее развитие вмешиваются негативные факторы, порождаемые и культивируемые в обществе и становятся причиной их отклоняющегося поведения, зависимости, например от алкоголя, табакокурения, использования наркотиков, игромании, шопоголии, интернета, электронных гаджетов и пр.
Принимая во внимание актуальность и недостаточную разработанность проблемы профилактики компьютерной зависимости в организации работы с молодежью, в ее научной и практической основе, был сделан выбор темы исследования: «Технологии социальной работы по проблеме интернет – зависимости среди молодежи».
Объект исследования – интернет-зависимость.
Предмет исследования – особенности Интернет-зависимых студентов.
Цель данной работы – разработка профилактической программы Интернет-зависимости у студентов.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме Интернет-зависимости у студентов;
2. Разработка диагностической программы исследования;
3. Реализация разработанной программы;
4. Анализ полученных в ходе исследования результатов;
5. Разработка профилактической программы Интернет-зависимости у студентов.
Гипотеза исследования: среди современных студентов будет выявлен высокий уровень Интернет-зависимых; у них будет наблюдаться высокий уровень тревожности, низкая самооценка, а также высокий уровень общительности.
Методы исследования:
? теоретический: анализ психолого-педагогической литературы;
? эмпирический: анкетирование, тестирование;
? метод статистической обработки результатов: количественный и качественный анализ полученных в ходе диагностики результатов.
Теоретическая значимость исследования заключается в: обобщении научных представлений о факторах и причинах, влияющих на развитие интернет зависимости у подростков; выделении и определении комплексных социально-педагогических и психосоциальных условий ее профилактики; предложении обобщенных мер комплексной социальной профилактики интернет зависимости у подростков.
Практическая значимость исследования и применение. Рекомендовано использовать в практике деятельности специалистов по изучаемой проблеме, в работе РЦСПСДМ, учебных заведений.
Структура работы: введение, 2 раздела, заключение, список использованных литературных источников, приложения.
