Региональная модель управления качеством дошкольного образования: социологический анализ

нет

1. Горбунова В.В. Управление качеством образования в муниципальном дошкольном образовательном учреждении / В.В. Горбунова // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2010. – № 3. С. 81 – 84. 2. Гришкова С.П. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении / С.П. Гришкова // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» в 6 частях. Под редакцией Родионова Е.Д. 2013. – С. 80 – 84 3. Качалов В., Прудковский Б. По поводу оценки качества высшего образования / В. Качалов, Б.Прудковский // Высшее образование в России. – 1999. – № 2. – С. 28-34. 4. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федеральный закон от 21.12.2012 № 273-ФЗ – Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (20.04.2019) 5. Федина Н.В. Управление дошкольным образованием: оценка качества / Н.В. Федина // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2012. – Т. 4. –№ 20. – С. 11 – 21.

В рамках данного управленческого аспекта политика дошкольного общеобразовательного учреждения направлена на обеспечение соответствия воспитательно-образовательного процесса государственному образовательному стандарту, требованиям и ожиданиям родителей, налаживание долгосрочных партнерских отношений с различными учреждениями, а также на непрерывное улучшение методов и средств организации воспитания обучающихся. С целью изучения управления качества образования в образовательных организациях дошкольного образования в 2018 году было проведено социологическое исследование, в котором приняли участие родители и педагогические работники дошкольных учреждений города Омска в количестве 600 человек. Большинство респондентов женского пола (85%), из них состоящие в браке (73%). Среди опрошенных мужчин (10%) состоят в браке (100%). Возраст опрошенных варьируется от 26 до 45 лет. Опрошенные респонденты различаются по уровню образования: среднее специальное имеют 36%; высшее – 64%. Анализ качества образования с социологической точки зрения предполагает рассмотрение совокупности объективных свойств, к которым относятся особенности образовательного процесса, его условия и результаты образования и субъективные параметры – оценки и мнения, которые отражают потребности как одного человека, так и всего общества в целом.