Логопедическое сопровождение студентов-билингвов с недостаточной речевой компетенцией

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ-БИЛИНГВОВ 5 1.1 Проблемы речевой компетенции билингвов 5 1.2 Логопедическое сопровождение студентов-билингвов с недостаточной речевой компетенцией 11 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ-БИЛИНГВОВ В НЕДОСТАТОЧНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ 19 2.1 Методы и приемы, используемые в работе логопеда по формированию речевой компетенции у студентов-билингвов 19 2.2 Особенности использования метода сенсорной интеграции в логопедической работе со студентами-билингвами с недостаточной речевой компетенцией 23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

1. Аль-Афанди, Е.Н. Роль социокультурной компетенции в сопровождении студентов-билингвов / Е.Н. Аль-Афади, А.С. Иванова // Подготовка иностранных абитуриентов в ВУЗы Российской Федерации (традиции, достижения, перспективы): материалы международной научно-методической конференции. – СПб: Изд-во Полторак, 2016. – С. 69-71. 2. Ахмедов, Г.И. Логопедия в контексте мультилингвизма: компетентностная парадигма обучения / Г.И. Ахмедов // Наука. Мысль. –2015. – № 11. – С. 15-19. 3. Бахтикиреева, У.М. К вопросу о языковом сознании билингвов / У.М. Бахтикиреева // Когнитивная парадигма языкового сознания в современной лингвистике: Материалы Международной научной конференции. 13-14 октября 2011 года. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2011.. – С. 35-39. 4. Белоусов, В.Н. О проблемах и перспективах функционирования русского языка в межнациональном общении в современной геополитической ситуации / В.Н. Белоусов // Язык и общество в современной России и других странах: Международная конференция (Москва, 21–24 июня 2010 г.): Доклады и сообщения / Отв. ред. В.А. Виноградов, В.Ю. Михальченко; ИЯ РАН, НИЦ по нац.-яз. отношениям. – М., 2010. – С. 16-22. 5. Бердичевский, А.Л. Диалог с Россией. Учебный видеокурс для продвинутого этапа / А.Л. Бердичесвский. – СПб.: Златоуст, 2012. – 88 с. 6. Вайнрайх, У. Языковые контакты: Состояние и проблемы исследования / У. Вайнрайх. – М.: АСТ, 2005. – 263 с. 7. Верещагин, Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) / Е.М. Верещагин. – М.: Изд-во МГУ, 1999. – 160 с. 8. Громыко, А.А. Русский мир: понятие, принципы, ценности, структура / А.А. Громыко // Смыслы и ценности Русского мира: сборник статей и материалов круглых столов, организованных фондом «Русский мир» / Под ред. В. Никонова. – М., 2010. – С. 22-23. 9. Дешериев, Ю.Д. К методологии, теории билингвизма и методике билингвистических исследований / Ю.Д. Дешериев оды билингвистических исследований / Под ред. А.Н. Баскакова, В.Ю. Михальченко. – М.: АН СССР, 1996. – С. 6-19. 10. Дианова, Л.П. К вопросу о доминировании одного из языков в речевой культуре билингва» / Л.П. Дианова // Международный аспирантский вестник Русский язык за рубежом. – 2010. – № 3-4. – С. 11-14. 11. Долгих, А.Н. Взаимосвязь языка и культуры в работе логопеда с иностранными студентами / А.Н. Долгих // Лингвокультурологические и лингвострановедческие аспекты теории и методики преподавания русского языка: Материалы международной научно-практической конференции. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2009. – С. 265- 271. 12. Жеребило, Т.В. Анализ ошибок в устной и письменной речи: Учебн. пос. к спецкурсу / Т.В. Жеребило. – Назрань: Пилигрим, 2008. – 92 с. 13. Карлинский, А.Е. Основы теории взаимодействия языков / А.Е. Карлинский. – Алма-Ата: Гылым, 2006. – 180 с. 14. Киквидзе, И.Д. Использование психологических знаний в процессе логопедического сопровождения билингвов / И.Д. Киквидзе // Дидактическая филология. –2016. – № 2. – С. 48-53. 15. Курчакова, Е.В. Отражение русской ментальности в языке / Е.В. Курчакова // Лингвокультурологические и лингвострановедческие аспекты теории и методики преподавания русского языка: Материалы международной научно-практической конференции. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2009. – 435 с. 16. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. – М.: Академия, 2014. – 569 с. 17. Михайлов, М.М. Двуязычие: проблемы, поиски / М.М. Михайлов. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2009. – 159 с. 18. Продуктивные инновационные технологии в формировании речевой компетенции у студентов-билингвов / Л.В. Московкин, Г.Н. Шамонина. – СПб.: Питер, 2014. – 369 с. 19. Прохоров, Ю.Е. Русский язык и русская культура в новой геополитической коммуникации / Ю.Е. Прохоров // Материалы международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в теории и практике преподавания языка и литературы: проблемы и пути решения» (Астана, 24-26 ноября 2009 г.). Часть первая. Пленарный доклад. – Астана, 2009. – С. 9-13. 20. Пути логопедического сопровождения детей-билингвов с недостаточной речевой компетенцией / И.П. Загороднева, Е.Л. Колычева, Е.М. Ненашева [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/621219/ (Дата обращения: 11.06.2019 г.) 21. Самсонов, Н.Г. Двуязычие – потребность времени / Н.Г. Самсонов // Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции «Якутия и Россия: история и перспективы содружества народов», 22-23 октября 1992 г. – Якутск: Изд-во ЯНЦ СО РАН. – С. 72-74. 22. Серова, Т.С. Сбалансированный билингвизм и механизм языкового переключения в устной переводческой деятельности в условиях диалога языков и культур / Т.С. Серова // Язык и культура. – 2010. – №4 (12). – С. 44-46. 23. Тыщенко, Л.Д. Опыт логопедической работы со студентами-билингвами в неязыковом вузе / Л.Д. Тыщенко // Педагогика. – 2017. – №4. – С. 87-89. 24. Филимошкина, Н.М. Разграничение речевой патологии и проявлений билингвизма / Н.М. Филимошкина // Дефектология. – 2000. – №2. – С. 26-29 25. Якунина, О.В. Билингвизм и нелитературные формы языковой системы как одна из проблем логопедии / О.В. Якунина // Логопед. – 2015. №1. – С. 44-46.

Понятие сенсорной интеграции было введено Э. Джин Аи?рес, и понимается, как организация сенсорных сигналов, благодаря которой мозг обеспечивает эффективные реакции тела и перцепцию, формирует эмоции и мысли. Иначе говоря, это способность человеческого мозга воспринимать информацию от всех органов чувств; вычленять и анализировать наиболее значимую информацию; вырабатывать ответную реакцию. Дж. Айрес увиделa проблему, мешающую развитию, по крайней мере, каждого десятого ребенка на земле, которую до нее не понимали, не диагностировали и не замечали. Более чем 70% детей, имеющих какие-либо отклонения в развитии речи, двигательной и эмоциональной сферы, проблемы с обучением имеют нарушения процесса сенсорной интеграции. Среди многих методов логокоррекционных занятий, использующих сенсорную интеграцию, выделяется тактильная книга. Использование тактильной книги позволяет изменить способы передачи студентам информации для запоминания, повысить эффективность уровня речевого развития (связности, последовательности, развернутости речевого высказывания). Тактильные книги на данный момент не имеют массового распространения. Поскольку создание тактильной книги – процесс сложный и кропотливый. Каждый экземпляр книжки уникален, то есть существует в единственном экземпляре. Делаются они преимущественно вручную и долго, поэтому затраты на их выпуск велики. В среднем стоимость одной тактильной книги в России составляет 2-3 тысячи рублей. Следовательно, доступность тактильных книг для студентов очень низкая. На наших дополнительных занятиях, проходивших два раза в неделю студенты имели возможность самостоятельного создания подобной книги. Более того для аудирования, или выразительного чтения нами выбирались тексты на основе русских народных сказок, что вдвойне ценно, так как подключает культурный контекст.