Исследование воображения как познавательного процесса

Актуальность. Вопрос развития воображения дошкольников состоит в том, что данный психический процесс представляет собой обязательный компонент творческой деятельности ребенка, а также его поведения в целом. Воображение представляет собой особое свойство психики человека, которое стоит отдельно от других психических процессов, занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Практически вся человеческая культура, материальная и духовная, является продуктом воображения и творческой деятельности людей. Именно воображение позволяет человеку творить, разумно планировать свою деятельность и управлять ею. Изучением вопросов процесса воображения занимаются в настоящее время многие психологи и педагоги. Большой интерес у исследователей вызывают вопросы индивидуальных особенностей развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в творческой деятельности. Именно способность к воображению нуждается в особом наблюдении в плане развития. Воображение интенсивно развивается в детском возрасте. И если в этот период целенаправленно не заниматься его развитием, в будущем происходит активное снижение этой функции. В связи с этим возможности воображения уменьшаются, а это ведет к обеднению личности, снижению творческих возможностей. Данные особенности обосновывают актуальность данной темы. Научная разработанность исследуемой темы. Отечественной и зарубежной научной мыслью достаточно много сделано в исследование воображения как познавательного процесса. В отечественной науке данная проблема освещена Л. С. Выготским, О.М. Дьяченко, О. А. Овсянниковой, С.Л. Рубинштейном и многими другими учеными. Объект исследования: воображение как познавательный процесс. Предмет исследования: диагностика и развитие воображения у детей младшего школьного возраста. Цель исследования: провести теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме развития воображения как познавательного процесса и выявить особенности развития воображения у детей младшего школьного возраста. Исходя из цели исследования определяем следующие задачи: 1. изучить литературу по проблеме воображения; 2. основные функции, виды и характеристики воображения; 3. подобрать методики для диагностики уровня развития воображения; 4. описать упражнения, игры для развития воображения детей. Гипотеза исследования: Методологическая основа исследования: методики определения уровня развития воображения у детей младшего школьного возраста Р. С. Немова, тест Джо Пола Гилфорда «Изучение творческого мышления», тест Элиса Пола Торренса «Диагностика творческого мышления». При решении поставленных задач был использован комплекс методов: - теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования воображения как познавательного процесса; - эмпирические: методики, тесты. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.