Практические рекомендации по изучению иностранного языка детьми дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………..…….3 Глава 1. Теоретические аспекты раннего изучения иностранного языка……………………………………………………………………...……….5 1.1. Специфика и особенности изучения иностранного языка дошкольниками……………..……….…………………………………………...5 1.2. Содержание обучения иностранному языку………….………………………………………………………………….10 Глава 2. Практические рекомендации по изучению иностранного языка детьми дошкольного возраста………………………………………………….14 2.1.Организация занятий иностранным языком с детьми дошкольного возраста…………………………………….…………………………..................21 2.2.Дидактические и ролевые игры как средство обучения иноязычной лексике детей дошкольного возраста…………..………………………………………………….…………..17 Заключение…………………….………………………………………………...23 Список литературы……………………………………………………….…….25

1. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками / Ш.А. Амонашвили // Иностранный язык в школе. - 1986. - № 2. – 96 с. 2. Андриевская В.В. Психология усвоения иностранных языков на разных возрастных ступенях. - М.: Росмэн, 2006. – 325с. 3. Ариян М.А. УМК по английскому языку для 2 класса (2 год обучения)// Иностранные языки в школе. - 1993. - № 2. - С.54 4. Бахталина Е.Ю. Об интегрированном обучении английскому языку в детском саду // Иностранные языки в школе. -2000. - № 6 - С.44 5. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // Иностранные языки в школе. - 2002. - №1. - С.48 6. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения // Иностранные языки в школе. – 1990. - № 4. - С.25 7. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. - 3-е издание переработанное и дополненное. - М.: Русский язык, 2003. – 251с. 8. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе // Иностранные языки в школе, - 1990. № 6. – С.35 9. Гез Н. И. Ляховицкий М. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 2002. – 373с. 10. Зарандия М. И. К вопросу об умственных возможностях детей дошкольного возраста. - Тбилиси, 1969. - С. 19-25 11. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 2002. –160с. 12. Кабардов М. К. Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком. - М., 1983. – С.91-98 13. Красильникова В. С., Организация внеурочного обучения английскому языку младших школьников в условиях продленного дня. - Л.: ЛГПИ, 1985. – 89с. 14. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. М., 1965. 15. Леонтьев А. А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971. 16. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки овладения иностранным языком. М.,1985. – С. 67-74 17. Леонтьев А.А. Раннее обучение иностранным языкам. - М.,1986. – 215с. 18. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 6. - С. 20-26 19. Махина О.Е. Обучение иностранному языку дошкольников: обзор теоретических позиций // Иностранные языки в школе.- 1990. - №1. - С. 38-42. 20. Негневицкая Е. И. Шахнорович А. М. Язык и дети. - М.: Наука, 1981. – 201с. 21. Негневицкая Е.И. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1994. – 171 с. 22. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методические рекомендации: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2002, – 300с. 23. Никитенко З.Н. Обучение иностранным языкам на начальном этапе.// Иностранные языки в школе. – 2003. - № 5. - С. 34-35. 24. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов - М.: Русский язык, 1989. – 140с. 25. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. - М.: Просвещение, 1984. – 110с.

Глава 1. Теоретические аспекты раннего изучения иностранного языка 1.1 Специфика изучения иностранного языка дошкольниками Многие исследователи (А.А.Леонтьев, Е.А. Аркин, Е.И. Негневицкая, И.Л. Шолпо и др.) считают дошкольный и младший школьный возраст наиболее благоприятным и в физиологическом, и в психологическом плане для того, чтобы начать систематическое изучение иностранных языков. Ученые, выступающие за раннее развитие, полагают, что с первых лет жизни необходимо относиться к ребенку и строго и ласково, и надо прийти к решению уважать волю ребенка, его «Я», в то время, когда ребенок уже постепенно развивается самостоятельно. Если быть точнее, то влияние родителей должно быть прекращено до того, когда ребенку уже пора идти в детский сад. То, что родители не будут вмешиваться в развитие ребенка в раннем возрасте, а затем будут давить на него каким-либо образом уже в более позднем, скорее только погубит в ребенке талант и вызовет сопротивление [Амонашвили, 1986, с. 26]. Одним их наиболее существенных моментов, по мнению большинства исследователей, является повышенная сензитивность к языковым явлениям в данном возрасте, представляющая собой важную предпосылку успешного формирования иноязычных речевых умений и навыков [Гез, 1999, с.64]. До пяти лет ребенок овладевает родным языком. И главное не только в том, что он думает на родном языке, излагает на нем свои мысли, понимает других и обучается, а в значении родного языка для личностного становления. Ведь за этим бездонная, неосознаваемая глубина – родной язык дитя впитывает из уст матери, на нем – первые слова ей, на нем – первые слова ему, на нем – первые эмоции и чувства. И в словах родного языка – все, все, что впервые в жизни. [Негневицкая, 1994, c.73] Константин Дмитриевич Ушинский по этому поводу писал: «Усваивая родной язык, ребенок усваивает... множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка... Принимая язык за органическое создание народной мысли и чувства, в котором выражаются результаты духовной жизни народа, мы, конечно, поймем, почему в языке каждого народа выражается особенный характер... и чем глубже вошли мы в язык народа, тем глубже вошли в его характер» [Верещагин, 2003, c.19].