ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ

Введение 1. Теоретические основы организации дистанционного обучения английскому 1.1 Понятие дистанционного обучения английскому языку 1.2 Особенности дистанционного обучения английскому языку 2. Практические рекомендации по организации дистанционного обучения английскому языку 2.1 Методы, приемы и средства дистанционного обучения 2.2 Комплекс упражнений для выполнения в дистанционном формате Заключение Список использованных источников

1. А. Л. Назвренко Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение // Издательство Московского университета, 2013 г. 2. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат, 2004 г. 3. Об образовании: Закон Респ. Беларусь, 29 окт. 1991 г., No 1202-XII: В ред. Закона Респ. Беларусь от 19.03.2002 г. // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. – 2002. – No 37. – С. 5–24. 4. Гринберг А.С., Маркварде Ю.М. Информационные технологии обучения и квалиметрии на рынке управления. – Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 1997. – 81 с. 5. Анищенко В.В. и др. Актуальные вопросы формирования и становления экспортно-ориентированной отрасли информационных технологий в Республике Беларусь / Под ред. А.Н. Курбацкого – Мн., БГУ, 2002. – 107 с. 6. Брезгунова И.В., Курбацкий А.Н., Максимов С.И. Дистанционное обучение: концепция, проблемы и методы их решения // Вышэйшая школа. – 2000. – No 5. ? С. 18–24. 7. Тавгень И.А. Исследование проектов и программ дистанционного об- учения // Вестник Белорусского государственного экономического университета. – 2002. – No 5. – С. 73–76 8. Листопад Н.И., Петров С.В., Тавгень И.А. Структура информационной среды дистанционного обучения // Информатизация образования. – 2001. – No 3. – С. 13–19. 9. Абрамов Л.И., Тавгень И.А. Дистанционное образование в образовательном пространстве средней школы // Дистанционное обучение – образовательная среда XXI века: Материалы II Mеждунар. науч.-метод. конф., Минск, 26– 28 нояб. 2002 г. / БГУИР. – Мн., 2002. – C. 194–196. 10. Абрамов Л.И., Тавгень И.А. Роль класса открытого образования в развитии информационной среды средней школы // Вопросы Интернет-образования. – 2002. – No 7. – //center.fio.ru/vio/7–2002. 11. Тавгень И.А., Вальчевская Г.Ю., Шибут М.С. Анализ программных средств для дистанционного обучения // Информатизация образования. – 2002. – No 2. – С. 70–79. 12. Роберт И.В., Рязанский М.В., Львовский В.Л. и др. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики в общеобразовательных учреждениях // Інфарматызацыя адукацыі. – 1996. – No 3. – С. 49–72. 13. Жук А.И., Курбацкий А.Н., Листопад Н.И., Тавгень И.А. Концептуальные основы создания и развития дистанционного образования в Республике Беларусь. – Мн.: Изд-во БГУ, 2002. – 20 с. 14. Грабауров В.А., Узунов В.Д., Москалев В.Г. Состояние и перспективы развития дистанционного обучения в МИТСО// Информационные технологии в науке, образовании, бизнесе: Сб. материалов междунар. конф., Минск, 24–25 июня 1999 г. – Мн., 1999. – С. 42–44. 15. Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» / Выпуск 4 (23), июль – август 2014 / http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru 16. Глазнева С.Е. Коняева Е.А. Положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения // «Актуальные проблемы образо- вания: позиция молодых»: материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции 2016 г. Челябинск: Издательство «Золотой феникс», 2016. С.57-59. 17. Курамшин Ю. Ф., Круглик И. И. Исследование эффективно- сти олимпийского образования студентов на основе дистанционной педагогической технологии // Человек и образование. 2015. 18. Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Федотова В. С. Диалог в дистанционном обучении // Высшее образование в России. 2017. No8-9. 19. Дерюгина И. В. Особенности дистанционного обучения ан- глийскому языку // Вестник Университета имени О.Е. Кутафина. 2018. No11 (51). C. 42-46. 20. Гаух К. А. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ / Преимущества дистанционного обучения английскому языку // ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И РЫНОК ТРУДА No 1/2 2015 21. Методы обучения. URL: http://didaktica.ru/osnovy-obshhej- didaktiki/171-metody-obucheniya.html 22. Эвристические методы обучения иностранному языку. От игры к творчеству: Методические рекомендации для преподавате- лей технических вузов / Сост. Н.В. Дорошко. Минск, 2007. 23. Тавгень И.А. Модель организационной структуры системы дистанционного образования в Республике Беларусь // Открытое образование. – 2003. – No 2. – С. 56–61. 24. Тавгень И.А. Технология разработки компьютерных заданий для ди- станционного обучения // Народная асвета. – 2002. – No 5/6. – С. 6 25. Тавгень И.А. Анализ ресурсов и дидактических средств, используемых в технологиях дистанционного обучения // Народная асвета. – 2002. – No 7. – С. 9–12.

1. Теоретические основы организации дистанционного обучения английскому языку 1.1 Понятие дистанционного обучения Дистанционное обучение (ДО) - это взаимодействие преподавателя и учеников друг с другом на расстоянии, отражающее все составляющие, присущие образовательному процессу (цели, содержание, методы, организационные формы, учебные пособия) и реализуемое специфическими средствами интернет-технологий или другими средствами, которые обеспечивают интерактивность. Дистанционное обучение является самостоятельной формой обучения. Информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством. В специальной литературе они используются примерно с тем же значением, как и несколько терминов: «дистанционное образование», «дистанционное обучение», «открытое образование / обучение», «гибкое образование / обучение», «независимое образование / обучение », « электронное обучение (e-learning) », «виртуальное обучение». Недавно было добавлено понятие «мобильное обучение» (M-learning) и, хотя оно также тесно связано с понятиями «электронное» и «дистанционное» обучение, его основной разницей выступает использование мобильных устройств для получения новых знаний: мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, плееры iPod и другие портативные устройства. Они дополнительно создают условия для обучения, независящего от местоположения студента по отношению к учебному учреждению. Термины «дистанционное обучение» и «дистанционное образование» в большинстве случаев взаимозаменяемы. Однако есть аргументы против такого произвольного обращения с ними.