Диагностика детей, страдающих легкими формами дизартрии

Введение 3 Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей речевых нарушений при легкой форме дизартрии 5 1.1 Дизартрия: этиология, симптоматика, классификация 5 1.2 Особенности речевых нарушений при легкой (стертой) форме дизартрии 8 Выводы по первой главе 13 Глава II. Методические аспекты организации и проведения логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста с легкой формой дизартрии 14 2.1 Общая характеристика организации эксперимента 14 2.2 Изучение состояния произносительной стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии 16 2.3 Методические рекомендации по развитию у дошкольников со стертой формой дизартрии произносительной стороны речи 20 Выводы по второй главе 26 Заключение 27 Список литературы 28 Приложения 31

1. Бочарникова, Н. С. Особенности развития просодии у детей с общим недоразвитием речи различного генеза / Н. С. Бочарникова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 8. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://e-koncept.ru. (Дата обращения: 22.02.2020 г.) 2. Викжанович, С. Н. Характеристика системного недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст] / С. Н. Викжанович // Современные исследования социальных проблем. – 2017. – № 9. – С. 306-323. 3. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии : Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е. Н. Винарская. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2011. – 165 с. 4. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2013. – 945 с. 5. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – Москва : Детство Пресс, 2012. – 125 с. 6. Голубева, Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников : метод. пособие [Текст] / Г. Г. Голубева. – Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ: Союз, 2015. – 60 с. 7. Горчакова, А. М. Пути преодоления фонематического недоразвития у дошкольников [Текст] / А. М. Горчакова // Практическая психология и логопедия. – 2014. – №5. – С. 5 – 12. 8. Жинкин, Н. И. Психолингвистика. Избранные труды [Текст] / Н. И. Жинкин. – Москва : Лабиринт, 2014. – 288 с. 9. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Москва : Эксмо, 2011. – 288 с. 10. Каше, Г. А. Исправление недостатков речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Г. А. Каше. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 412 с. 11. Кудрявцева, Л. А. Нарушение речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Л. А. Кудрявцева. – Нижний Новгород : ООО «Цветной бульвар», 2014. – 248 с. 12. Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии [Текст] / Е. В. Лаврова. – Москва : Академия, 2012. – 463 с. 13. Левина, Р. Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст] / Р. Е. Левина. – Санкт-Петербург : Речь, 2015. – 241 с. 14. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под ред. Р. Е. Левиной. – Москва : Альянс, 2013. – 368 с. 15. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические исследования [Текст] / А. Н. Леонтьев. – Москва : Академия. 2015. – 658 с. 16. Максаков, А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников [Текст] / А. И. Максаков. – Москва : Мозаика-Синтез, 2015. – 64 с. 17. Мещерякова, Н. П. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников : диагностика, занятия, упражнения, игры [Текст] / Н. П. Мещерякова, Л. К. Жуковская, Е. Б. Терешкова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 141 с. 18. Морозова, Е. Л. Произносительная сторона речи в онтогенезе [Текст] / Е. Л. Морозова // Логопед. – 2016. – №4. – С. 74-77. 19. Павлова, Г. Е. Логоритмические упражнения как средство развития фонематический процессов у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Г. Е. Павлова // Дефектология. – 2014. – №3. – С. 41-44. 20. Соболевская, Н.И. Произносительная сторона речи у детей со стертой формой дизартрии [Текст] / Н. И. Соболевская // Логопедия. – 2017. – №6. – С. 52-56. 21. Соботович, Е. Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления [Текст] / Е. Ф. Собботович. – Москва : Инфра-М, 2013. – 456 с. 22. Туманова, Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей детских садов [Текст] / Под ред. Профессора Т. Б.Филичевой. – Москва : Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 569 с. 23. Тушканова, Г. Е. Особенности речи детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Г. Е. Тушканова // Дефектология. – 2013. – №3. – С. 23-25. 24. Усанова, О. Н. Логопедия [Текст] / О. Н. Усанова. – Санкт-Петербург : Речь, 2014. – 452 с. 25. Халилова, Л. Б. Детская речь : особенности речевых расстройств [Текст] / Л. Б. Халилова. – Ростов на Дону : Феникс, 2012. – 410 с. 26. Хватцев, М. Е. Логопедия [Текст] / М. Е. Хватцев. – Москва : Эксмо, 2014. – 548 с. 27. Шахнарович, А. М. Общая психолингвистика : учебное пособие [Текст] / А. М. Шахнарович.? Москва : Инфра-М, 2015. – 123 с. 28. Швачкин, Н. Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте / Н. Х. Швачкин. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elibrary.ru. (Дата обращения: 22.02.2020 г.). 29. Швачкин, Н. Х. Развитие произносительной стороны речи у дошкольников [Текст] / Сборник статей / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – Москва : Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2015. – 901 с. 30. Якимова, Н. Г. Воспитание у детей со стертой формой дизартрии правильного произношения [Текст] / Н. Г. Якимова // Дефектология. – 2015. – №4. – С. 28-34. 31. Яркова, Т. И. Нарушение фонетических процессов при стертой форме дизартрии [Текст] / Т. И. Яркова // Дефектология. – 2013. – №4. – С. 41-46. 32. Яцекова, Г. Л. Дети с нарушениями речи: негрубые расстройства и пути их устранения [Текст] / Г. Л. Яцекова. – Нижний Новгород : ООО «Цветной бульвар», 2012. – 423 с.

Основное значение в преодолении данного нарушения имеет развитие фонематического восприятия, то есть умение воспринимать и дифференцировать речевые звуки (фонемы). Формирование фонематического восприятия оказывает позитивное влияние на развитие всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов. Кроме того, от уровня его развития зависит эффективность формирования лексико-грамматических и фонематических представлений, поскольку в процессе особой коррекционной работы по формированию фонематического слуха происходит более эффективное освоение дошкольниками восприятия и различения окончаний слов, приставок в однокоренных словах, общих суффиксов, предлогов, слов сложной слоговой структуры. Если у ребенка не сформировано фонематическое восприятие, то он не сможет овладеть звуковым анализом, который представляет собой процедуру мысленного разделения на составные компоненты (фонемы) разнообразных звуковых комплексов, таких как сочетания звуков, слогов и слов. Особое внимание при отработке всех звуков родного языка уделяется формированию правильного речевого дыхания, развитию голосового аппарата, подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков. Правильное речевое дыхание представляет собой способность к произведению короткого вдоха и длительного плавного выдоха, что необходимо для свободного разговора фразами в ходе речевого высказывания. Оно гарантирует нормальное образование звуков, формирует условия для выработки необходимой речевой громкости, точного соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Коррекционная деятельность должна начинаться с постановки простых звуков, которые содержат компоненты сложных по артикуляции звуков. Необходима поочередная отработка точного произнесение всех гласных и согласных звуков, что способствует постепенному овладению дошкольником фонематической системы родного языка. Регулярные, последовательные занятия по выработке правильного звукопроизношения, по различению звуков подготавливают дошкольников к овладению грамоте. В ходе таких мероприятий у дошкольника формируются и кинестетические ощущения, то есть ощущения движения и положения артикуляционных органов, что способствует усвоению правильной артикуляции звуков