Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр

Введение 3 1 Теоретические основы формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 6 1.1 Фонетико-фонематическая сторона речи и особенности ее развития в онтогенезе 6 1.2 Нарушения фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР 11 1.3 Условия использования дидактических игр для формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР 14 Глава 2 Формирование фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 19 2.1 Организация и методика проведения исследования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР 19 2.2 Анализ результатов исследования уровня развития фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР 25 2.3 Рекомендации педагогам по использованию дидактических игр для формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с ФФНР 29 Заключение 36 Список использованных источников 38

1. Анисимова, Ю.Н. Логопед и родители в процессе коррекции речевых нарушений: поиски эффективных форм взаимодействия [Текст] / Ю. Н. Анисимова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2015. ? №4. ? С.17-43. 2. Артемьева, И.В. Развивающие игры на занятиях для детей 4-5 лет с нарушением речи [Текст] / И. В. Артемьева, А. М. Сибагатулина // Логопед. ? 2015. – №7. – С. 31-35. 3. Бабина, Г.В., Грассе, Н.А. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи [Текст] // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. – М. – Воронеж: МОДЭК, 2001. – С.174-192. 4. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи [Текст] / Бельтюков В.И. ? М.: Просвещение, 1964. – 90 с. 5. Большакова, С.Е. Логопедическое обследование ребенка [Текст] / Большакова С.Е. – М.: А.О.П., 1995. – 30 с. 6. Веселова, Е.И. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. В 2-х ч. Ч. 2. [Текст] / Е.И. Веселова, Е.М. Скрябина. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с. 7. Волкова, Т. А. Рабочая программа для логопедического пункта ДОО [Текст] / Т. А. Волкова // Дошкольная педагогика. – 2015. – №5. – С. 48-52. 8. Воробьева, Т.А. Воспитание сенсомоторной культуры детей с нарушениями речи [Текст] // Дошкольная педагогика: Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей. ? 2006. – № 3. ? С. 38-41. 9. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка [Текст] / Гвоздев А.Н. – М.: ? 1961. ? 148 с. 10. Голых, Е.А. Сказочная деревня звуков: авторское пособие для старших дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Е. А. Голых // Логопед. – 2015. – №7. – С. 49-53. 11. Дошкольная логопедическая служба [Текст] / Под ред. О.А. Степановой. – М.: ТЦ Сфера. ? 2006. – 128 с. 12. Жинкин, Н. И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Директ-Медиа. ? 2008. – 1104 с. 13. Журова, Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста [Текст] / Л.Е Журова, Д.Б. Эльконин// Сенсорное воспитание дошкольников. – 1963.? № 2.? С.134-138 14. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда [Текст] / Иншакова О.Б. – М.: Владос, 2011. – 280 с. 15. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи [Текст] / Г.А. Каше – М.: Просвещение. ? 1985. ? 177 с. 16. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст] /А.Н. Корнев.? СПб.: Речь. ? 2003. ? 336с. 17. Крупенчук, О.И. Система работы по развитию мелкой моторики у детей с речевой патологией [Текст] / О.И. Крупенчук // Дошкольная педагогика : Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей. – 2005. – № 6. – С. 36-41. 18. Куделина, Ю.Ю. Учимся слышать звуки: консультация для родителей [Текст] / Ю. Ю. Куделина // Логопед. – 2015. – №7. – С. 71-73. 19. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей [Текст] / Р.И. Лалаева. – М.: Просвещение. ? 2004.? 236 с. 20. Моисеева, Л. О подготовке руки к письму [Текст] / Л.О. Моисеева // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. – 2006. – № 12. ? С. 33-44. 21. Плутаева, Е. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет [Текст] / Е.Р. Плутаева // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. – 2005. – № 3. ? С. 28-35 22. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст] / Под ред. О.Б. Иншаковой. ? 2-е изд., испр. ? МПСИ. ? 2007.– 288с. 23. Радина, Е.И. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.:Академия. ? 2001. ? 560 с. 24. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада [Текст] / Под ред. Ф.А. Сохина. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1979. – 223 с. 25. Спирова, Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи [Текст] / Л.Ф Спирова – М.: Изд-во АПН РСФСР. ? 1957. – 55с. 26. Ткаченко, Т.А. Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи [Текст] // Актуальные проблемы логопедии /Отв. ред. Селиверстов В.И. – М., 1980.? С.57-63. 27. Филичева, Т. Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Пособие для логопедов и воспитателей [Текст] / Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина. – М.: Издательство «ГНОМ и Д». ? 2000. – 80 с. 28. Фотекова, Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников [Текст] / Т.А.Фотекова, – М. ? 2000. – 84 с. 29. Чевелева, Л.П. Приёмы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Л.П. Чевелева // Дефектология. – 1986. – №5. – С.57-61. 30. Чумакова, И. Формирование фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / И. Чумакова, Е. Горбунова // Дошкольное воспитание. – 2015. – №1. – С. 69-83.

Задание: Назвать слова, в которых 4 звука. Цель: изучение умения определить количество звуков в словах. Методика диагностики: логопед предлагает дошкольнику назвать слова, в которых есть 4 звука. После того, как ребенок выполнит задание (правильно или неправильно) педагог спрашивает: «Может быть, вспомнишь еще какое-нибудь слово?» Оценка результатов: Высокий уровень – ребенок назвал 3 или больше слов правильно, допустил только одну ошибку. Средний уровень – ребенок назвал 1-2 слова правильно, допустил до 3 ошибок (не более), потребовалась подсказка. Низкий уровень – задание ребенком не выполнено или он отказался его выполнять. 4. Методика «Нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук». Цель: изучение умения находить картинку с заданным звуком в названии. Процедура: ребенку предлагается найти картинку, в названии которой есть заданный звук. Инструкция: «Найди картинку, в названии которой есть звук С». Речевой материал – предметные картинки: сахар, снег, нос, посуда, лиса, книга, топор, носки, миска, тигр, дом, кубик.