Проблемное обучение как средство активизации познавательной деятельности учащихся (на материале рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3 1. Особенности методики проблемного обучения………………...5 1.1. Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения……………………………………………………………8 1.2. Сущность проблемного обучения……………………………………….......9 1.3. Функции проблемного обучения………………………………………….....9 2. Проблемное обучение как средство активизации познавательной деятельности учащихся (на материале рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»)………………………………...12 2.1. Материал рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»……………………..12 2.2. Проблемное обучение на уроке русской литературы…………………….13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...25 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….26

• Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. — Ростов -на -Дону, 2012. • Громцева С. Н. Поиск новых путей. — М.: «Просвещение», 2010. • Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. — М.: «Просвещение», 1986. • Кларин М. Учебная дискуссия. //Инновационное обучение. • Крылова Н. Б. Тезариус для учителей и школьных психологов. //Новые ценности образования, 1995,№ 1. • Кулешова Л. Е. Нестандартные формы организации урока. — Краснодар, 2013. • Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 2012 • Фоменко В. Т. Современный образовательный процесс: содержание, технологии, организационные формы. — Ростов -на -Дону, 2012. • Щуркова Н. Е. Педагогическая технология.- Краснодар, 2003. • Закон Российской Федерации «Об образовании» • Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М.: «Знание», 1983. — 96 с. • Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: «Знание», 1991. — 80 с. • Лернер И. Я. Проблемное обучение. — М.: «Знание», 1974. — 64 с. • Матюшкин А. М. Актуальные вопросы проблемного обучения // Оконь В. Основы проблемного обучения. Пер. с польск. — М.: «Просвещение», 1968. — Сс. 186—203. • Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. — М.: «Просвещение», 1977. — 240 с. • Махмутов М.И. Проблемное обучение.— М: «Просвещение»., 1975. • Оконь В. Основы проблемного обучения. Пер. с польск. — М.: «Просвещение», 1968. — 208 с.

В чем суть проблемного обучения? Он трактуется как принцип обучения, новый тип учебного процесса, метод обучения и новая дидактическая система. Под проблемным обучением обычно понимается такая организация обучения, которая заключается в создании проблемных ситуаций под руководством преподавателя и их решении активно и самостоятельно. Я вижу свою роль в проблемах обучения как создание проблемных ситуаций, создание условий в классе для понимания, принятия и разрешения этих ситуаций в рамках совместной деятельности студентов и учителей, с оптимальной независимостью первых и под общим руководством последнее, и студенты должны усвоить в процессе такой деятельности общие знания и общие принципы решения проблем. Проблемный принцип связывает учебный процесс с процессами познания, исследования и творческого мышления. Проблемное обучение (как и любое другое обучение) может способствовать достижению двух целей: Первая цель - сформировать у студентов необходимую систему знаний, умений и навыков. Вторая цель - достижение высокого уровня развития школьников, развитие способности к самообучению, самообразованию. Обе эти задачи могут быть успешно реализованы именно в процессе проблемного обучения, поскольку усвоение учебного материала происходит в процессе активной поисковой деятельности студентов, в процессе решения системы проблемно-познавательных задач. Важно отметить еще одну важную цель проблемного обучения - формирование особого стиля мыслительной деятельности, исследовательской деятельности и самостоятельности учащихся.