Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи

Введение 3 Глава 1 Теоретические основы формирования у дошкольников звуковой стороны речи 7 1.1 Понятие звуковой культуры речи. Ее значение для развития личности ребенка 7 1.2 Особенности усвоения детьми звукопроизношения. Причины неправильного произношения 12 Выводы по первой главе 18 Глава 2 Методика формирования звуковой культуры речи на занятиях речи 19 2.1 Этапы обучения правильному звукопроизношению 19 2.2 Приемы обучения правильному звукопроизношению 23 Выводы по второй главе 29 Заключение 30 Список использованной литературы и источников 31

1. Акименко, В. М. Развивающие технологии в логопедии [Текст] / В. М. Акименко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. – 109 с. 2. Аманатова, М. М. Развитие звукопроизношения на логопедических занятиях [Текст] / М. М. Аманатова // Логопедия. – 2016. – №1. – С. 20 – 27. 3. Антипова, Ж. В. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : Учебно-методическое пособие [Текст] / Ж. В. Антипова. – Москва : Секачев В.Ю., 2015. – 224 с. 4. Борякова, Н. Ю. Особенности построения синтаксических конструкций дошкольниками с задержкой психического развития [Текст] / Н. Ю. Борякова // Коррекционная педагогика. – 2014. – № 4 (окт.-дек.). – С. 49-53. 5. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2015. – 874 с. 6. Гвоздев, А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка [Текст] / А. Н. Гвоздев. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 541 с. 7. Голубева, Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников : метод. пособие [Текст] / Г. Г. Голубева. – Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ: Союз, 2015. – 60 с. 8. Жукова, Н. С. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : Книга для логопеда [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург : ЛИТУР, 2013. – 320 с. 9. Иванова, С. В. Развитие фонематических процессов у детей с задержкой психического развития [Текст] / С. В. Иванова // Логопед. – 2013. – №2. – С. 33-47. 10. Калягин, В. А. Логопсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 3-е изд., стер. [Текст] / В. А. Калягин. – Москва : Академия, 2014. – 320 с. 11. Корпев, А. Л. Основы логопатологиы детского возраста : клинические и психологические аспекты [Текст] / А. Л. Корпев. – Санкт-Петербург : Речь, 2014. – 436 с. 12. Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии [Текст] / Е. В. Лаврова. – Москва : Академия, 2012. – 463 с. 13. Лалаева, Р. И. Формирование правильной речи у дошкольников [Текст] / Р. И. Лалаева. – Ростов-на-Дону. : Феникс, 2014. – 224 с. 14. Левина, Р. Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст] / Р. Е. Левина. – Санкт-Петербург : Речь, 2015. – 241 с. 15. Морозова, Г. Б. Устранение нарушений звукопроизношения на логопедических занятиях / Г.Б. Морозова // Дефектология. – 2012. – №2. – С. 22-28. 16. Новоселова, З. Н. Организация совместной коррекционной работы учителя-логопеда и воспитателя в группах для детей со стертой дизартрией [Текст] / З. Н. Новоселова // Дошкольная педагогика. – 2014. – № 6. – С. 44-50. 17. Павлова, Г. Е. Логоритмические упражнения как средство развития фонематический процессов у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Г. Е. Павлова // Дефектология. – 2014. – №3. – С. 41-44. 18. Перышкина, О. Л. Речевая деятельность дошкольников с нарушениями речи на занятиях в детском саду [Текст] / О. Л. Перышкина // Логопед. – 2013. – №3. – С. 32-34. 19. Соботович, Е. Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления [Текст] / Е. Ф. Собботович. – Москва : Инфра-М, 2013. – 456 с. 20. Суркова, Е. М. Правильное звукопроизношение как условие правильной речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. М. Суркова // Дефектология. – 2012. – №2. – С. 52-54. 21. Терентьева, Ю. В. Особенности развития психических функций детей со стертой дизартрией [Текст] / Ю. В. Терентьева // Дефектология. – 2014. – №3. – С. 21-27 22. Утянова, У. Ш. Создание педагогических условий для развития речи детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / У. Ш. Утянова // Дефектология. – 2013. – №4. – С. 11-13. 23. Ушакова, Т. Н. Принципы развития ранней детской речи [Текст] / Т. Н. Ушакова // Дефектология. – 2014. – № 5. – С. 24-28. 24. Халилова, Л. Б. Детская речь : особенности речевых расстройств [Текст] / Л. Б. Халилова. – Ростов на Дону : Феникс, 2012. – 410 с. 25. Швачкин, Н. Х. Развитие звукопроизношения в раннем возрасте [Текст] / Н. Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР. – М., 1948. – Вып. 13. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://elibrary.ru. (Дата обращения: 05.02.2019 г.). 26. Чиркина, Г. В., Нарушения речи у детей: проблемы и пути коррекции [Текст] / Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева. – Москва : АСТ, 2016. – 412 с. 27. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М.Ф. Фомичева. – Санкт-Петербург : Речь, 2015. – 471 с. 28. Фрадкина, Ф. И. Состояние звукопроизношения у детей со стертой дизартрией [Текст] / Ф. И. Фрадкина // Молодой ученый. – 2017. – №4. – С. 315-319 29. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] / Д. Б. Эльконин. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 652 с. 30. Яцекова, Г. Л. Дети с нарушениями речи : негрубые расстройства и пути их устранения [Текст] / Г. Л. Яцекова. – Нижний Новгород : ООО «Цветной бульвар», 2015. – 423 с.

Коррекционные меры должны быть комплексными. Помимо логопеда в работе должны принимать значительное участие и родители. Единый подход к выполнению коррекционной работы, выполнение «домашних заданий» логопеда, поддержка ребенка и максимальная помощь, оказанная в период исправления нарушений, помогут ему справиться с проблемой в короткие сроки. Формированию дикции и выразительности эффективно способствует заучивание и рассказывание небольших занятных стихов. Детям нравятся потешные рифмованные строки. Они с вдохновением рассказывают стихи, стараясь повторить все акценты, которые услышали в декламации мамы или бабушки. Тем более что детские четверостишия часто включают одновременно повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Кроме тренировки интонационной выразительности, подобные декламации являются благодатной средой для автоматизации трудно дающихся дошкольнику звуков. Способствует развитию речевой выразительности также театрализованная деятельность, которую несложно организовать в домашних условиях. Дети любят слушать любимые сказки чуть ли не каждый день. Они в точности знают содержание и внимательно следят, чтобы рассказчик не пропускал никаких эпизодов. Самое время поручить дошкольнику одну из притягательных для него ролей. Даже без дополнительного напутствия ребенок постарается изобразить характер героя, применяя соответствующие темп и тональность речи. Прививать ребенку звуковую культуру речи следует с помощью игровых условий. Полноценное звучание развивается в процессе тренировок, а игра как раз и является той естественной для дошкольника деятельностью, где он готов многократно повторять одни и те же действия и слова. Можно подобрать игры, направленные на тренировку дикции и эмоциональности высказываний, на формирование артикуляционного аппарата, на становление речевого дыхания, на расширение словарного запаса. Рассмотрим примеры для каждой из перечисленных групп.