ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВС ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 10 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВСЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 14 1.1. Эмоциональные нарушения как психологический феномен 14 1.2. Особенности проявления эмоциональных нарушений у младших школьников с задержкой психического развития 19 1.3. Возможности игровой терапии в коррекции эмоциональных нарушений у младших школьников с задержкой психического развития 24 ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29 2.1. Описание методики результатов диагностики эмоциональных нарушений у младших школьников с задержкой психического развития 29 2.2. Психолого-педагогический проект по коррекции эмоциональных нарушений у младших школьников с задержкой психического развития 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 47 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Анкета «Критерии агрессивности ребенка» (Г. П. Лаврентьева, Т. Н. Титаренко) 52 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Анкета «Критерии тревожности» (Г. П. Лаврентьева, Т. Н. Титаренко) 54 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Анкета «Критерии выявления гиперактивности» (П. Бейкер, М. Алворду) 55 ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Тест «Страхи в домиках» (М. А. Панфилова) 57

Законодательные и нормативные документы: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf (дата обращения: 19.12.2020). Литература: 2. Анохин, П. К. Эмоции [Текст] / П. К. Анохин; под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер // Психология эмоций. — М., 1984. — С. 98–102. 3. Антонова, Е. В. Изучение эмоциональных нарушений через изобразительную деятельность у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Е. В. Антонова, О. А. Томашевская // Молодой ученый. — 2015. — № 6. — С. 560–564. 4. Белко, А.Ф. Музыка для восстановления. Сборник музыкотерапии [Текст] / А. Ф. Белко. — М.: ЛитагентРидеро, 2014. — С. 25–28. 5. Бенилова, С. Ю. Коррекция эмоционально-поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития [Текст] / С. Ю. Бенилова, Л. Р. Давидович // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. —2010.— № 1. — С. 68–72. 6. Бреслав, Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст]: Учебное пособие / Г. Э. Бреслав. — СПб.: Речь, 2011. — С. 101–106. 7. Гринин, Л. Е. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: методики, тесты, опросники [Текст] / Л. Е. Гринин, Н. Е. Волкова-Алексеева. — В.: Учитель, 2015. — С. 56–60. 8. Давидович, Л. Р. Коррекция эмоционально-поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития [Текст] / Л. Р. Давидович // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. —2013.— № 1. —С. 23–27. 9. Данилина, Т. А. В мире детских эмоций [Текст] / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. — М.: Владос, 2017. — 104 с. 10. Добровольская, Т. А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании [Текст]: учебник для вузов / Т. А. Добровольская, Л. Н. Комиссарова, И. Ю. Левченко, Е. А. Медведева. — М.: Академия, 2001. — С. 115–120. 11. Дробышева, Е. А. Создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство [Текст] / Е. А. Дробышева // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2013. — № 4. — С. 42–45. 12. Захаров, А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка [Текст] / А. И. Захаров. — СПб.: Союз, 2002. — С. 49–57. 13. Ковалец, И. В. Азбука эмоций [Текст]: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере / И. В. Ковалец. — СПб. : Детство-пресс, 2017. — 208 с. 14. Копытин, А. И. Арт-терапия [Текст] / А. И. Копытин. — СПб.: Питер, 2001. — С. 12–20. 15. Крылов, В. И. Нарушение эмоциональной и волевой регуляции психической деятельности как основа для развития навязчивых нарушений [Текст] / В. И. Крылов, Д. Ю. Бутылин // Вестник психиатрии и психологи Чувашии. — 2014. — № 10. — С. 14–20. 16. Крылов, В. И. Расстройства эмоций [Текст] / В. И. Крылов // Психиатрия и психофармакотерапия. — 2010. — № 1. — С. 32–38. 17. Инкина, Ю. М. Проблема коррекции девиантного поведения младших школьников [Текст] / Ю. М. Инкина // Профилактика девиантного поведения детей и подростков: проблемы, опыт, перспективы: сб. материалов областной научно-практической конференции. — Астрахань: АИПКП, 2010. — С. 133–137. 18. Лебедева, Т. В. Формирование психомоторики детей с задержкой психического развития средствами фольклорных подвижных игр [Текст] / Т. В. Лебедева // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2014. — № 2. — С. 39–44. 19. Лебединская, К. С. Патологические и непатологические формы нарушений поведения в подростковом возрасте [Текст] / К. С. Лебединская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2017. — № 4. — С. 53–57. 20. Лютова, Е. К. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными и аутичными детьми [Текст] / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. — М.: Генезис, 2017. — С. 188–189. 21. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук.— СПб.: Речь, 2016. — С. 39–43. 22. Павлий, Т. Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития [Текст] / Т. Н. Павлий // Дефектология. — 20016. —№ 4.— С. 36–42. 23. Полепкина, Д. С. Развитие эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Д. С. Полепкина // Дошкольник. — 2014. — № 2. — С. 63–68. 24. Романов, А. А. Расстройства поведения и эмоций у детей [Текст] / А. А. Романов. — М.: Плэйт, 2014. — С. 52–59. 25. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, семья, детство [Текст] / А. С. Спиваковская. — М.: Апрель пресс, 1999. — С. 68–75. 26. Тхостов, А. Ш. Феноменология эмоциональных явлений [Текст] / А. Ш. Тхостов // Психологическая наука и образование. — 2016. — № 1. — С. 12–19. 27. Фадина, Г. В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста [Текст]: Учебно-методическое пособие / Г. В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2014. — С. 23–26. 28. Филиппов, А. В. Краткий психолого-филологический словарь [Текст] / А. В. Филиппов. — М.: Флинта, 2017. — С. 112–121. 29. Хлыстенкова, Н. А. Интегрированная организованная образовательная деятельность «Божья коровка» с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н. А. Хлыстенкова // Дошкольная педагогика. — 2014. — № 1. — С. 39–40. 30. Хухлаева, О. В. Лесенка радости [Текст]: Методическое пособие для психологов детского сада и начальной школы / О. В. Хухлаева. — М.: Юрайт, 2018. — 92 с. 31. Шамарина, E. В. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР [Текст]: монография / E. В. Шамарина, E. E. Чернухина. — М.: Книголюб, 2013. — С. 36–48. 32. Шеффер, Ч. Практикум по игровой психотерапии [Текст] / Ч. Шеффер. — СПб.: Питер, 2001. — С. 28–35. 33. Шевченко, С. Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст] / С. Г. Шевченко. — М.: АРКТИ, 2016. — С. 48–60. 34. Школьный стандарт коррекции: содержательные аспекты профилактической работы [Текст] / Сост.: Н. В. Подрабинок, Е. Л. Лашевская, Е. М. Исхакова. — Екатеринбург: Екатеринбургский Дом Учителя, 2014. — С. 77–81. 35. Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка [Текст] / А. М. Щетинина. — М.: Эксмодетство, 2016. — 165 с. Источники из интернета: 36. Барсукова, В. А. Анкета «Критерии агрессивности у ребенка» (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко) [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/05/14/anketa-kriterii-agressivnosti-u-rebenka-g-p-lavrenteva-t-m-titarenko (дата обращения: 17.05.2020). 37. Бондаренко, А. Сказка про контроль агрессии «Горячий чайник Арчи» [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://fairytales.happyfamily.expert/skazka-pro-kontrol-agressii-goryachij-chajnik-archi/(дата обращения: 01.06.2020). 38. Енкова, О. Упражнение «Ленивые восьмерки» [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://olgaenkova.ru/dumayushhaya-shapka-i-lenivye-vosmerki/(дата обращения: 01.06.2020). 39. Картотека коррекционно-развивающих игр и упражнений для детей 5-7лет с ЗПР [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://infourok.ru/kartoteka-korrekcionno-razvivayuschih-igr-i-uprazhneniy-dlya-detey-let-s-zpr-3149723.html (дата обращения: 01.06.2020). 40. Матросова, Н. Н. Игра «Запрещенное движение» [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2018/10/27/kartoteka-igr-zapreshchennoe-dvizhenie (дата обращения: 01.06.2020). 41. Юдкина, О. В. Картотека игр и упражнений для детей с ЗПР. [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405280-kartoteka-igr-i-uprazhnenij-dlja-detej-s-zpr (дата обращения: 01.06.2020). 42. Мечкасская М. В. Проектная методика исследования личности «Несуществующее животное». [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: https://infourok.ru/proektivnaya-metodika-issledovaniya-lichnosti-nesushestvuyushee-zhivotnoe-4191042.html (дата обращения: 17.05.2020). 43. Нарица, Н. Анкета для родителей. Признаки тревожности. [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: http://naritsa.ru/ankety-dlya-roditelej/ (дата обращения: 17.05.2020).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 1.1. Эмоциональное нарушение как психологический феномен Эмоциональные нарушения — это группа психических нарушений, которые проявляются чрезмерным выражением естественных эмоций человека или нарушением их динамики (неустойчивостью либо тугоподвижностью). Вопросами выявления эмоциональных нарушений и особенностями данного процесса посвятили свои труды такие ученые и исследователи как И. В. Алехина, Н. М. Амосов, Н. М. Матяш, Т. А. Павлова и др. Вышеуказанные ученые связывают появление проблем в эмоциональном развитии младших школьников с дефицитом положительных эмоций. По мнению П. К. Анохина, появление эмоциональных нарушений у младших школьников напрямую связано с отрицательными эмоциями. Появление каких-либо потребностей требует поиска решений. При сигнале о том, что потребность удовлетворена, у младшего школьника возникает положительная эмоция, которая является подкрепляющим фактором и принимает участие в процессе мотивации. При неудовлетворении потребности возникает отрицательная эмоция, которая может быть продолжительной и сопровождаться эмоциональным беспокойством, тревогой, которые выступают нарушениями. По мнению Л. С. Выготского эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и «прежде всего ребенка». Его последователи, основываясь на теоретических положениях, развивали идею о взаимосвязи всех компонентов человеческой психики, в частности эмоционального и интеллектуального.