РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность темы курсовой Проблема познавательной активности – одна из постоянных проблем педагогики. Психологи и педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться? Каждая эпоха в силу своих социокультурных особенностей предлагала свои пути решения. Наше время – это время перемен. Сейчас обществу нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Как же добиться этого успеха? Как вызвать интерес у современных детей к учебе, заставить мыслить, рассуждать, доказывать, соглашаться и не соглашаться, уметь отстаивать свою точку зрения. Проблеме развития познавательной активности школьников посвящены труды многих педагогов (Л.М. Аристовой, М.А.Данилова, П.И. Пидкасистого, Г.И. Щукиной и др.). Эта проблема и сегодня остаётся крайне актуальной. Стремительно изменяется жизнь, так же быстро меняются взгляды и представления детей, появляются новые объективные причины потери у них интереса к школе. Необходимо пополнять учебный процесс интересным содержанием, новыми формами и приёмами работы. Содержание знаний само по себе служит источником активизации познавательных интересов. Эту его функцию обосновывает в своих исследованиях Г.И.Щукина: «Стимуляция познавательных интересов школьников поступает из содержания учебного материала, которое несёт учащимся новую неизвестную ещё ранее информацию, вызывающую чувство удивления перед тем, как богат мир и как мало он ещё открыт ему, ученику. Содержание знаний заключает в себе возможности по-новому проникнуть в уже известное, открывать в имеющихся знаниях новые грани, рассматривать их под новым углом зрения и испытывать при этом глубочайшее чувство удовлетворения, что теперь ты знаешь предмет лучше, глубже и основательнее. Содержание знаний несёт в себе и такой важный стимул познавательного интереса, как осознание и понимание практической роли познания». Познавательная активность - это действие эмоционально-оценочного отношения обучаемого к процессу и результату познания, которое проявляется в стремлении человека учиться, преодолевая на пути приобретения знаний определённые трудности, прилагая максимум волевых усилий, энергии в умственной работе. Следует отметить, что особое внимание уделяется проблеме развитию познавательной активности у детей младшего школьного возраста т. к. степень её решения в данный возрастной период определяет эффективность обучения на следующих этапах образования . Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном не устойчив, поэтому учителю важно развивать познавательную активность младших школьников в различных видах деятельности. Развитие познавательной активности школьников – одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики, поскольку в процессе учения решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном прогрессе и поэтому актуальность существующей проблемы определила выбор темы данной работы. Тема – формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения. Объект – познавательная активность младших школьников. Предмет – методы и приёмы формирования познавательной активности в процессе обучения младших школьников. Цель: выявить и назвать методы и приёмы формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения. Задачи: 1. Раскрыть сущность и структуру понятия “познавательная активность”. 2. Рассмотреть условия формирования познавательной активности. 3. Проанализировать уровни познавательной активности 4. Раскрыть роль учителя в формировании познавательной активности младших школьников. 5. Осуществить диагностику познавательной активности младших школьников. 6. Выявить наиболее высокоэффективные методы и приёмы формирования познавательной активности у младших школьников в процессе обучения. Гипотеза : процесс развития познавательной активности будет выше, если: - учитель будет знать и учитывать уровни познавательной активности учащихся; - учитель продумывает систему методов и приёмов для совершенствования у детей элементовлогического мышления, инициативности, творчества, необходимых для развития познавательной активности; - содержание учебных заданий предполагает активное включение учащихся в процесс их выполнения. Методы: теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование,педагогический эксперимент, анализ и обработка данных экспериментальной работы.