Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ, ПСИХОЛОГИЯ

СИНЕРГИЯ Психология детей младшего школьного возраста Ответы на Тесты

5ballov 380 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 20 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 11.07.2021
Ответ Психология детей младшего школьного возраста База ответов Синергия = 88 вопросов. Практически все вопросы из онлайн-теста Результат 87 / 100 баллов "Хорошо" 1. Неверно, что к характерным особенностям личности младшего школьника (по Б. С Волкову) относится ... Подражательность Строптивость высокая двигательная активность 2. Установите соответствие между индивидуальными особенностями внимания младших школьников и проявлением этих особенностей в учебе (по Б. С. Волкову) A. устойчивое, но слабо переключаемое внимание B. устойчивое непроизвольное внимание C. легко отвлекаемое внимание D. хорошо организованное внимание, сочетаемое с малым объемом E. ученик долго и старательно решает одну задачу, но с трудом переходит к следующей F. ученик сосредотачивает внимание только на интересных особенностях изучаемого материала G. ученик сосредотачивает внимание на посторонних, не связанных с изучаемым предметом вещах (своих мыслях, рисовании) H. ученик не может продолжительно эффективно работать 3. Согласно данным Б. С. Волкова, значительное снижение речевой импульсивности ребенка происходит в возрасте ...лет восьми десяти семи девяти 4. Особенностью памяти младшего школьника является ... малый объем запоминания важность эмоциональной окрашенности изучаемого материала высокая осмысленность запоминания 5. Согласно формулировке Л. И. Божович, главным психологическим новообразованием первоклассника является ... рефлексивный оборот на себя внутренняя позиция школьника соподчинение мотивов 6. Психологическим новообразованием младшего школьного возраста (по И. В. Шаповаленко), обозначающим начало развития теоретического мышления, является интеллектуальная ... 7. Неверно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом формирования … саморегуляции познавательного отношения к миру морально-нравственной сферы внутреннего плана действий 8. Психолог Жан Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций три стадии пять стадий две стадии четыре стадии 9. Согласно исследованиям Б. Ф. Бабаева и Л. С. Житченко, интериоризация чтения у младших школьников (переход от чтения вслух к чтению про себя) полностью завершается ... классе во втором в третьем в первом 10. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, особенностью восприятия учеников первых-вторых классов школы является его слабая ... 11. В середине учебного года первоклассники наиболее часто начинают испытывать такие психологические трудности, как … апатия и потеря интереса к обучению общение со сверстниками, учителями и родителями привыкание к школьному режиму 12. У младшего школьника преобладает … внимание непроизвольное произвольное послепроизвольное 13. Согласно исследованиям Б. С. Волкова, младший школьник находится на ... уровне развития обобщения понятийно-образном (научном) образно-понятийном чувственном (практически-действенном) 14. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту осознанность в проявлении эмоций у детей ... остается неизменной увеличивается уменьшается 15. Внутренним мотивом учебной деятельности младшего школьника можно назвать стремление … получить похвалу избежать двойки быть лучшим учеником в классе узнать новую информацию об окружающем мире 16. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет является отдельной стадией развития интеллекта и называется подпериодом … становления формальных операций объективации практического интеллекта достижения формальных операций конкретных операций 17. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и рекомендуемыми приемами работы педагога по преодолению этих трудностей: A. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности B. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» C. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» D. развитие ребенка по игровому типу E. определить сферу школьной успешности ребенка и снизить значимость сфер неуспеха F. поддерживать у ребенка непосредственный интерес к уроку с помощью наглядности G. использовать работу воображения ребенка в его учебной деятельности (например, сочинения на свободную и заданную темы) H. свести к минимуму замечания относительно нарушения норм школьного поведения, уделять ребенку внимание только в случае примерного поведения 18. Новой потребностью ребенка младшего школьного возраста по сравнению с дошкольником является потребность в … уважении игровой деятельности самооценке движениях 19. Мотивационный вакуум вероятнее всего возникает у школьников в возрасте... 6-8 лет 13-16 лет 9-11 лет 20. Взаимоотношения первоклассников друг с другом в большей степени определяются … общими интересами самих детей родителями учителем 21. Согласно данным Б. С. Волкова, примерно с … лет дети значительно острее воспринимают замечания, сделанные им взрослыми в присутствии сверстников шести восьми семи десяти 22. В начале школьного обучения у первоклассников ярко выражен … характер мышления логически-понятийный абстрактно-логический конкретно-образный наглядно-действенный 23. Неверно, что структура учебной деятельности младшего школьника (по Д. Б. Эльконину) включает ... трудовые действия действия оценки учебные задачи действия контроля 24. Концепция развивающего обучения младших школьников была разработана ... А. Ф. Ануфриевым и С Н. Костроминой Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым Л. С. Выготским и К. Н. Поливановой 25. Согласно данным ученых-психологов, положение ученика в системе межличностных отношений сверстников складывается в 1-2 классах и ... может легко измениться меняется с изменением социального статуса семьи ученика остается устойчивым на протяжении последующих лет обучения 26. Неверно, что симптомом кризиса отрочества является … негативное отношение ребенка к школе в целом и к обязанности ее посещения утрата ребенком детской непосредственности возникновение у ребенка конфликтов с учителями 27. Взаимоотношения учеников 3–4 классов школы друг с другом в большей степени определяются … случайными факторами родителями общими интересами самих детей учителем 28. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и характеристиками поведения детей в случае данных трудностей: A. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» B. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности C. развитие ребенка по игровому типу D. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» E. безразличное отношение к учебе, отметкам, неуправляемость F. постоянный страх ошибки, нерешительность, пассивность, тревожность G. склонность к фантазированию, неучастие в работе класса H. высокая потребность быть в центре внимания, сознательное нарушение школьных норм поведения 29. Установлено, что у детей до десяти лет наиболее активно работает … полушарие головного мозга, что определяет раннее развитие эстетических чувств младших школьников 30. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является … сюжетно-ролевая игра предметно-манипуляционная деятельность учебная деятельность деятельность общения в процессе обучения 31. Методика развития рефлексии у младших школьников (по А. В. Хуторовскому) включает этапы, расположенные в следующей последовательности: 1 проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности 2 восстановление последовательности выполняемых действий 3 изучение эффективности данной последовательности действий 4 временная остановка предметной деятельности 5 формулирование результатов рефлексии, гипотеза предстоящей деятельности 32. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок без сопротивления принимает направленную на него агрессию адекватно агрессивном адекватно лояльном неадекватно игнорирующем неадекватно лояльном 33. Чрезмерное упрощение предметных уроков в начальной школе часто является причиной… развития детской любознательности исчезновения у детей стимула к познавательной деятельности развития детской самостоятельности 34. Удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь, происходит в ... отделе головного мозга лобном затылочном теменном височном 35. По мнению Б. С. Волкова, развитие альтруизма у человека происходит в... возрасте дошкольном младшем школьном подростковом юношеском 36. По данным Б. С. Волкова, продолжительность сосредоточения внимания у младших школьников составляет в среднем... 10-20 минут 30-40 минут 50-60 минут 5-7 минут 37. Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться соподчинение мотивов внутренняя позиция обучающегося рефлексивный оборот на себя 38. К специальным методам коррекционной работы относятся … объяснение, увещевание, внушение воспитывающие ситуации метод естественных последствий и метод возмещения поощрение, наказание, соревнование 39. … поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 40. Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода начале конце конце и в начале процессе 41. … поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 42. … – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности рефлексия воображение мышление самооценка 43. К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.) изменения деятельности детей изменения компонентов образовательно-воспитательной среды упражнения наказания изменения отношений 44. Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, - это психические … свойства процессы состояния 45. К концу обучения в начальной школе у детей … внимание и память становятся произвольными внимание и память становятся непроизвольными в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 46. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» … должен использоваться только при характеристике нормальных детей должен использоваться применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития относится к области общей педагогики и отражает проблемы общепедагогического знания, в частности коррекционно-развивающего образования 47. Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место … постоянный конфликт между собственными представлениями о мире и школьными требованиями, недостаточная вера в себя хорошая (по крайней мере по внешним признакам) адаптация и удовлетворенность жизнью вера в свои возможности, хороший самоконтроль, хорошая социальная интеграция, большой интерес ко всему новому 48. К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы благополучия мотивы самосовершенствования мотивы самоопределения 49. Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, -это … наблюдение опрос тестирование (метод теста) эксперимент 50. В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования негативную нормативную адаптивную (высокую позитивную) неразвитую, неадаптированную 51. … эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования лабораторный естественный констатирующий формирующий 52. Теория преформизма основывается на взглядах … Конрада Лоренца Жан-Жака Руссо Джона Локка Вильяма Штерна 53. Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза 1совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти 2развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений 3развитие навыков фонематического анализа и синтеза 54. Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности этологической теории теории привязанности психоаналитической теории эпигенетической теории 55. Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности развивают блокируют не оказывают влияния на 56. К волевым психическим процессам относят ... восприятие мышление чувства произвольность 57. Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в … конце XVIII – начале XIX в. середине XIX в. конце XIX – начале XX в. середине XX в. 58. … связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных этологическая теория теория конвергенции (теория двух факторов) эпигенетическая теория теория социального научения 59. Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека … соизмерял с потенциальными возможностями приобретения общих принципов знания понимал как нечто врожденное, изначально присущее индивиду разделял на врожденные и приобретенные 60. По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после … семи лет восьми лет десяти лет одиннадцати лет 61. В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого свободный письменный устный 62. К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы долга и ответственности мотивы благополучия 63. Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …» душе разуме социуме мышлении человеке 64. При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок … демонстрирует полное пренебрежение направленной на него агрессии совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого совсем не идет на общение без сопротивления принимает направленную на него агрессию 65. A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 3-5 лет и эксплицитный уровень – в период … 13–20 лет 6–10 лет 7–15 лет 9–14 лет 66. В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – … «теория интеллектуального порога» «теория инвестирования» «тест отдельных ассоциаций» 67. У младших школьников … преобладающим видом внимания является произвольное преобладающим видом внимания является непроизвольное в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 68. Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является … Ф. Цвикки У. Гордон А. Осборн Ч. Вайтинг 69. У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление наглядно-образное словесно-логическое наглядно-действенное теоретическое 70. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется … только при характеристике нормальных детей применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития при характеристике всех детей, независимо от развития (для нормальных детей и для детей с нарушениями развития) 71. В социально-психологическом, медицинском и педагогическом аспектах коррекция определяется как система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития, а буквально понятие «коррекция» означает «…» 72. Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции … С. Медника Е.П. Торренса Дж. Гилфорда Р. Стернберга и Д. Лаверта Д.Б. Богоявленской 73. Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим … свойствам процессам состояниям 74. Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно субъективно-прагматический метод метод естественных последствий метод возмещения метод коррекции через труд («трудовой метод») 75. По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется … психологом только врачом врачом в условиях стационара 76. Установите соответствие вида темперамента и его характеристик: A. холерический B. сангвинический C. флегматический D. меланхолический E. сильная и подвижная нервная система с преобладанием процессов возбуждения F. сильная и подвижная нервная система с уравновешенностью процессов возбуждения и торможения G. сильная и малоподвижная нервная система с преобладанием процессов торможения H. слабая чувствительная нервная система 77. Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом … М.Е. Хилько Л.С. Выготским Б.С. Волковым А.Н. Леонтьевым 78. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как... чувственно-двигательный (сенсомоторный) период стадия конкретных операций стадия формальных операций дооперациональная стадия 79. Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам познавательным эмоциональным волевым 80. Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются … общение, интерес, любопытство процесс, результат, характеристика содержание, операции, результаты оценка, игры, результаты 81. Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам... возрастает их интерес личности учителя растет их интерес к общению со сверстниками наиболее значимой и авторитетной фигурой для них остается учитель отношения учеников друг с другом в большей степени определяются их родителями 82. Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с … 7 лет 9 лет 11 лет 13 лет 83. В первом классе поведение школьника … в большей степени регулируется родителями всецело регулируется учителем, авторитет которого для него, как правило, непререкаем в первую очередь зависит от одобрения сверстников 84. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию адекватно лояльном неадекватно лояльном адекватно агрессивном неадекватно игнорирующем 85. При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого лояльном неадекватно лояльном адекватном нелояльном, игнорирующем адекватно нелояльном, агрессивном 86. Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта... предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот предполагает высокий уровень развития творческих способностей, но не наоборот совсем не предполагает высокий уровень развития творческих способностей 87. Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от … 6–7 до 10–11 лет 6-до 9 лет 7–8 до 12–13 лет 5 до 7 лет 88. Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с … высоким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и высокими творческими способностями высоким интеллектом и высокими творческими способностями
Введение

1. Неверно, что к характерным особенностям личности младшего школьника (по Б. С Волкову) относится ... Подражательность Строптивость высокая двигательная активность 2. Установите соответствие между индивидуальными особенностями внимания младших школьников и проявлением этих особенностей в учебе (по Б. С. Волкову) A. устойчивое, но слабо переключаемое внимание B. устойчивое непроизвольное внимание C. легко отвлекаемое внимание D. хорошо организованное внимание, сочетаемое с малым объемом E. ученик долго и старательно решает одну задачу, но с трудом переходит к следующей F. ученик сосредотачивает внимание только на интересных особенностях изучаемого материала G. ученик сосредотачивает внимание на посторонних, не связанных с изучаемым предметом вещах (своих мыслях, рисовании) H. ученик не может продолжительно эффективно работать 3. Согласно данным Б. С. Волкова, значительное снижение речевой импульсивности ребенка происходит в возрасте ...лет восьми десяти семи девяти 4. Особенностью памяти младшего школьника является ... малый объем запоминания важность эмоциональной окрашенности изучаемого материала высокая осмысленность запоминания 5. Согласно формулировке Л. И. Божович, главным психологическим новообразованием первоклассника является ... рефлексивный оборот на себя внутренняя позиция школьника соподчинение мотивов 6. Психологическим новообразованием младшего школьного возраста (по И. В. Шаповаленко), обозначающим начало развития теоретического мышления, является интеллектуальная ... 7. Неверно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом формирования … саморегуляции познавательного отношения к миру морально-нравственной сферы внутреннего плана действий 8. Психолог Жан Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций три стадии пять стадий две стадии четыре стадии 9. Согласно исследованиям Б. Ф. Бабаева и Л. С. Житченко, интериоризация чтения у младших школьников (переход от чтения вслух к чтению про себя) полностью завершается ... классе во втором в третьем в первом 10. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, особенностью восприятия учеников первых-вторых классов школы является его слабая ... 11. В середине учебного года первоклассники наиболее часто начинают испытывать такие психологические трудности, как … апатия и потеря интереса к обучению общение со сверстниками, учителями и родителями привыкание к школьному режиму 12. У младшего школьника преобладает … внимание непроизвольное произвольное послепроизвольное 13. Согласно исследованиям Б. С. Волкова, младший школьник находится на ... уровне развития обобщения понятийно-образном (научном) образно-понятийном чувственном (практически-действенном) 14. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту осознанность в проявлении эмоций у детей ... остается неизменной увеличивается уменьшается 15. Внутренним мотивом учебной деятельности младшего школьника можно назвать стремление … получить похвалу избежать двойки быть лучшим учеником в классе узнать новую информацию об окружающем мире 16. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет является отдельной стадией развития интеллекта и называется подпериодом … становления формальных операций объективации практического интеллекта достижения формальных операций конкретных операций 17. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и рекомендуемыми приемами работы педагога по преодолению этих трудностей: A. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности B. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» C. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» D. развитие ребенка по игровому типу E. определить сферу школьной успешности ребенка и снизить значимость сфер неуспеха F. поддерживать у ребенка непосредственный интерес к уроку с помощью наглядности G. использовать работу воображения ребенка в его учебной деятельности (например, сочинения на свободную и заданную темы) H. свести к минимуму замечания относительно нарушения норм школьного поведения, уделять ребенку внимание только в случае примерного поведения 18. Новой потребностью ребенка младшего школьного возраста по сравнению с дошкольником является потребность в … уважении игровой деятельности самооценке движениях 19. Мотивационный вакуум вероятнее всего возникает у школьников в возрасте... 6-8 лет 13-16 лет 9-11 лет 20. Взаимоотношения первоклассников друг с другом в большей степени определяются … общими интересами самих детей родителями учителем 21. Согласно данным Б. С. Волкова, примерно с … лет дети значительно острее воспринимают замечания, сделанные им взрослыми в присутствии сверстников шести восьми семи десяти 22. В начале школьного обучения у первоклассников ярко выражен … характер мышления логически-понятийный абстрактно-логический конкретно-образный наглядно-действенный 23. Неверно, что структура учебной деятельности младшего школьника (по Д. Б. Эльконину) включает ... трудовые действия действия оценки учебные задачи действия контроля 24. Концепция развивающего обучения младших школьников была разработана ... А. Ф. Ануфриевым и С Н. Костроминой Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым Л. С. Выготским и К. Н. Поливановой 25. Согласно данным ученых-психологов, положение ученика в системе межличностных отношений сверстников складывается в 1-2 классах и ... может легко измениться меняется с изменением социального статуса семьи ученика остается устойчивым на протяжении последующих лет обучения 26. Неверно, что симптомом кризиса отрочества является … негативное отношение ребенка к школе в целом и к обязанности ее посещения утрата ребенком детской непосредственности возникновение у ребенка конфликтов с учителями 27. Взаимоотношения учеников 3–4 классов школы друг с другом в большей степени определяются … случайными факторами родителями общими интересами самих детей учителем 28. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и характеристиками поведения детей в случае данных трудностей: A. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» B. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности C. развитие ребенка по игровому типу D. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» E. безразличное отношение к учебе, отметкам, неуправляемость F. постоянный страх ошибки, нерешительность, пассивность, тревожность G. склонность к фантазированию, неучастие в работе класса H. высокая потребность быть в центре внимания, сознательное нарушение школьных норм поведения 29. Установлено, что у детей до десяти лет наиболее активно работает … полушарие головного мозга, что определяет раннее развитие эстетических чувств младших школьников 30. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является … сюжетно-ролевая игра предметно-манипуляционная деятельность учебная деятельность деятельность общения в процессе обучения 31. Методика развития рефлексии у младших школьников (по А. В. Хуторовскому) включает этапы, расположенные в следующей последовательности: 1 проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности 2 восстановление последовательности выполняемых действий 3 изучение эффективности данной последовательности действий 4 временная остановка предметной деятельности 5 формулирование результатов рефлексии, гипотеза предстоящей деятельности 32. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок без сопротивления принимает направленную на него агрессию адекватно агрессивном адекватно лояльном неадекватно игнорирующем неадекватно лояльном 33. Чрезмерное упрощение предметных уроков в начальной школе часто является причиной… развития детской любознательности исчезновения у детей стимула к познавательной деятельности развития детской самостоятельности 34. Удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь, происходит в ... отделе головного мозга лобном затылочном теменном височном 35. По мнению Б. С. Волкова, развитие альтруизма у человека происходит в... возрасте дошкольном младшем школьном подростковом юношеском 36. По данным Б. С. Волкова, продолжительность сосредоточения внимания у младших школьников составляет в среднем... 10-20 минут 30-40 минут 50-60 минут 5-7 минут 37. Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться соподчинение мотивов внутренняя позиция обучающегося рефлексивный оборот на себя 38. К специальным методам коррекционной работы относятся … объяснение, увещевание, внушение воспитывающие ситуации метод естественных последствий и метод возмещения поощрение, наказание, соревнование 39. … поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 40. Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода начале конце конце и в начале процессе 41. … поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 42. … – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности рефлексия воображение мышление самооценка 43. К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.) изменения деятельности детей изменения компонентов образовательно-воспитательной среды упражнения наказания изменения отношений 44. Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, - это психические … свойства процессы состояния 45. К концу обучения в начальной школе у детей … внимание и память становятся произвольными внимание и память становятся непроизвольными в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 46. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» … должен использоваться только при характеристике нормальных детей должен использоваться применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития относится к области общей педагогики и отражает проблемы общепедагогического знания, в частности коррекционно-развивающего образования 47. Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место … постоянный конфликт между собственными представлениями о мире и школьными требованиями, недостаточная вера в себя хорошая (по крайней мере по внешним признакам) адаптация и удовлетворенность жизнью вера в свои возможности, хороший самоконтроль, хорошая социальная интеграция, большой интерес ко всему новому 48. К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы благополучия мотивы самосовершенствования мотивы самоопределения 49. Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, -это … наблюдение опрос тестирование (метод теста) эксперимент 50. В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования негативную нормативную адаптивную (высокую позитивную) неразвитую, неадаптированную 51. … эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования лабораторный естественный констатирующий формирующий 52. Теория преформизма основывается на взглядах … Конрада Лоренца Жан-Жака Руссо Джона Локка Вильяма Штерна 53. Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза 1совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти 2развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений 3развитие навыков фонематического анализа и синтеза 54. Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности этологической теории теории привязанности психоаналитической теории эпигенетической теории 55. Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности развивают блокируют не оказывают влияния на 56. К волевым психическим процессам относят ... восприятие мышление чувства произвольность 57. Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в … конце XVIII – начале XIX в. середине XIX в. конце XIX – начале XX в. середине XX в. 58. … связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных этологическая теория теория конвергенции (теория двух факторов) эпигенетическая теория теория социального научения 59. Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека … соизмерял с потенциальными возможностями приобретения общих принципов знания понимал как нечто врожденное, изначально присущее индивиду разделял на врожденные и приобретенные 60. По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после … семи лет восьми лет десяти лет одиннадцати лет 61. В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого свободный письменный устный 62. К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы долга и ответственности мотивы благополучия 63. Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …» душе разуме социуме мышлении человеке 64. При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок … демонстрирует полное пренебрежение направленной на него агрессии совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого совсем не идет на общение без сопротивления принимает направленную на него агрессию 65. A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 3-5 лет и эксплицитный уровень – в период … 13–20 лет 6–10 лет 7–15 лет 9–14 лет 66. В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – … «теория интеллектуального порога» «теория инвестирования» «тест отдельных ассоциаций» 67. У младших школьников … преобладающим видом внимания является произвольное преобладающим видом внимания является непроизвольное в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 68. Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является … Ф. Цвикки У. Гордон А. Осборн Ч. Вайтинг 69. У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление наглядно-образное словесно-логическое наглядно-действенное теоретическое 70. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется … только при характеристике нормальных детей применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития при характеристике всех детей, независимо от развития (для нормальных детей и для детей с нарушениями развития) 71. В социально-психологическом, медицинском и педагогическом аспектах коррекция определяется как система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития, а буквально понятие «коррекция» означает «…» 72. Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции … С. Медника Е.П. Торренса Дж. Гилфорда Р. Стернберга и Д. Лаверта Д.Б. Богоявленской 73. Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим … свойствам процессам состояниям 74. Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно субъективно-прагматический метод метод естественных последствий метод возмещения метод коррекции через труд («трудовой метод») 75. По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется … психологом только врачом врачом в условиях стационара 76. Установите соответствие вида темперамента и его характеристик: A. холерический B. сангвинический C. флегматический D. меланхолический E. сильная и подвижная нервная система с преобладанием процессов возбуждения F. сильная и подвижная нервная система с уравновешенностью процессов возбуждения и торможения G. сильная и малоподвижная нервная система с преобладанием процессов торможения H. слабая чувствительная нервная система 77. Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом … М.Е. Хилько Л.С. Выготским Б.С. Волковым А.Н. Леонтьевым 78. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как... чувственно-двигательный (сенсомоторный) период стадия конкретных операций стадия формальных операций дооперациональная стадия 79. Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам познавательным эмоциональным волевым 80. Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются … общение, интерес, любопытство процесс, результат, характеристика содержание, операции, результаты оценка, игры, результаты 81. Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам... возрастает их интерес личности учителя растет их интерес к общению со сверстниками наиболее значимой и авторитетной фигурой для них остается учитель отношения учеников друг с другом в большей степени определяются их родителями 82. Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с … 7 лет 9 лет 11 лет 13 лет 83. В первом классе поведение школьника … в большей степени регулируется родителями всецело регулируется учителем, авторитет которого для него, как правило, непререкаем в первую очередь зависит от одобрения сверстников 84. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию адекватно лояльном неадекватно лояльном адекватно агрессивном неадекватно игнорирующем 85. При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого лояльном неадекватно лояльном адекватном нелояльном, игнорирующем адекватно нелояльном, агрессивном 86. Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта... предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот предполагает высокий уровень развития творческих способностей, но не наоборот совсем не предполагает высокий уровень развития творческих способностей 87. Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от … 6–7 до 10–11 лет 6-до 9 лет 7–8 до 12–13 лет 5 до 7 лет 88. Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с … высоким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и высокими творческими способностями высоким интеллектом и высокими творческими способностями
Содержание

1. Неверно, что к характерным особенностям личности младшего школьника (по Б. С Волкову) относится ... Подражательность Строптивость высокая двигательная активность 2. Установите соответствие между индивидуальными особенностями внимания младших школьников и проявлением этих особенностей в учебе (по Б. С. Волкову) A. устойчивое, но слабо переключаемое внимание B. устойчивое непроизвольное внимание C. легко отвлекаемое внимание D. хорошо организованное внимание, сочетаемое с малым объемом E. ученик долго и старательно решает одну задачу, но с трудом переходит к следующей F. ученик сосредотачивает внимание только на интересных особенностях изучаемого материала G. ученик сосредотачивает внимание на посторонних, не связанных с изучаемым предметом вещах (своих мыслях, рисовании) H. ученик не может продолжительно эффективно работать 3. Согласно данным Б. С. Волкова, значительное снижение речевой импульсивности ребенка происходит в возрасте ...лет восьми десяти семи девяти 4. Особенностью памяти младшего школьника является ... малый объем запоминания важность эмоциональной окрашенности изучаемого материала высокая осмысленность запоминания 5. Согласно формулировке Л. И. Божович, главным психологическим новообразованием первоклассника является ... рефлексивный оборот на себя внутренняя позиция школьника соподчинение мотивов 6. Психологическим новообразованием младшего школьного возраста (по И. В. Шаповаленко), обозначающим начало развития теоретического мышления, является интеллектуальная ... 7. Неверно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом формирования … саморегуляции познавательного отношения к миру морально-нравственной сферы внутреннего плана действий 8. Психолог Жан Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций три стадии пять стадий две стадии четыре стадии 9. Согласно исследованиям Б. Ф. Бабаева и Л. С. Житченко, интериоризация чтения у младших школьников (переход от чтения вслух к чтению про себя) полностью завершается ... классе во втором в третьем в первом 10. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, особенностью восприятия учеников первых-вторых классов школы является его слабая ... 11. В середине учебного года первоклассники наиболее часто начинают испытывать такие психологические трудности, как … апатия и потеря интереса к обучению общение со сверстниками, учителями и родителями привыкание к школьному режиму 12. У младшего школьника преобладает … внимание непроизвольное произвольное послепроизвольное 1
Список литературы

1. Неверно, что к характерным особенностям личности младшего школьника (по Б. С Волкову) относится ... Подражательность Строптивость высокая двигательная активность 2. Установите соответствие между индивидуальными особенностями внимания младших школьников и проявлением этих особенностей в учебе (по Б. С. Волкову) A. устойчивое, но слабо переключаемое внимание B. устойчивое непроизвольное внимание C. легко отвлекаемое внимание D. хорошо организованное внимание, сочетаемое с малым объемом E. ученик долго и старательно решает одну задачу, но с трудом переходит к следующей F. ученик сосредотачивает внимание только на интересных особенностях изучаемого материала G. ученик сосредотачивает внимание на посторонних, не связанных с изучаемым предметом вещах (своих мыслях, рисовании) H. ученик не может продолжительно эффективно работать 3. Согласно данным Б. С. Волкова, значительное снижение речевой импульсивности ребенка происходит в возрасте ...лет восьми десяти семи девяти 4. Особенностью памяти младшего школьника является ... малый объем запоминания важность эмоциональной окрашенности изучаемого материала высокая осмысленность запоминания 5. Согласно формулировке Л. И. Божович, главным психологическим новообразованием первоклассника является ... рефлексивный оборот на себя внутренняя позиция школьника соподчинение мотивов 6. Психологическим новообразованием младшего школьного возраста (по И. В. Шаповаленко), обозначающим начало развития теоретического мышления, является интеллектуальная ... 7. Неверно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом формирования … саморегуляции познавательного отношения к миру морально-нравственной сферы внутреннего плана действий 8. Психолог Жан Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций три стадии пять стадий две стадии четыре стадии 9. Согласно исследованиям Б. Ф. Бабаева и Л. С. Житченко, интериоризация чтения у младших школьников (переход от чтения вслух к чтению про себя) полностью завершается ... классе во втором в третьем в первом 10. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, особенностью восприятия учеников первых-вторых классов школы является его слабая ... 11. В середине учебного года первоклассники наиболее часто начинают испытывать такие психологические трудности, как … апатия и потеря интереса к обучению общение со сверстниками, учителями и родителями привыкание к школьному режиму 12. У младшего школьника преобладает … внимание непроизвольное произвольное послепроизвольное 13. Согласно исследованиям Б. С. Волкова, младший школьник находится на ... уровне развития обобщения понятийно-образном (научном) образно-понятийном чувственном (практически-действенном) 14. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту осознанность в проявлении эмоций у детей ... остается неизменной увеличивается уменьшается 15. Внутренним мотивом учебной деятельности младшего школьника можно назвать стремление … получить похвалу избежать двойки быть лучшим учеником в классе узнать новую информацию об окружающем мире 16. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет является отдельной стадией развития интеллекта и называется подпериодом … становления формальных операций объективации практического интеллекта достижения формальных операций конкретных операций 17. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и рекомендуемыми приемами работы педагога по преодолению этих трудностей: A. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности B. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» C. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» D. развитие ребенка по игровому типу E. определить сферу школьной успешности ребенка и снизить значимость сфер неуспеха F. поддерживать у ребенка непосредственный интерес к уроку с помощью наглядности G. использовать работу воображения ребенка в его учебной деятельности (например, сочинения на свободную и заданную темы) H. свести к минимуму замечания относительно нарушения норм школьного поведения, уделять ребенку внимание только в случае примерного поведения 18. Новой потребностью ребенка младшего школьного возраста по сравнению с дошкольником является потребность в … уважении игровой деятельности самооценке движениях 19. Мотивационный вакуум вероятнее всего возникает у школьников в возрасте... 6-8 лет 13-16 лет 9-11 лет 20. Взаимоотношения первоклассников друг с другом в большей степени определяются … общими интересами самих детей родителями учителем 21. Согласно данным Б. С. Волкова, примерно с … лет дети значительно острее воспринимают замечания, сделанные им взрослыми в присутствии сверстников шести восьми семи десяти 22. В начале школьного обучения у первоклассников ярко выражен … характер мышления логически-понятийный абстрактно-логический конкретно-образный наглядно-действенный 23. Неверно, что структура учебной деятельности младшего школьника (по Д. Б. Эльконину) включает ... трудовые действия действия оценки учебные задачи действия контроля 24. Концепция развивающего обучения младших школьников была разработана ... А. Ф. Ануфриевым и С Н. Костроминой Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым Л. С. Выготским и К. Н. Поливановой 25. Согласно данным ученых-психологов, положение ученика в системе межличностных отношений сверстников складывается в 1-2 классах и ... может легко измениться меняется с изменением социального статуса семьи ученика остается устойчивым на протяжении последующих лет обучения 26. Неверно, что симптомом кризиса отрочества является … негативное отношение ребенка к школе в целом и к обязанности ее посещения утрата ребенком детской непосредственности возникновение у ребенка конфликтов с учителями 27. Взаимоотношения учеников 3–4 классов школы друг с другом в большей степени определяются … случайными факторами родителями общими интересами самих детей учителем 28. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и характеристиками поведения детей в случае данных трудностей: A. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» B. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности C. развитие ребенка по игровому типу D. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» E. безразличное отношение к учебе, отметкам, неуправляемость F. постоянный страх ошибки, нерешительность, пассивность, тревожность G. склонность к фантазированию, неучастие в работе класса H. высокая потребность быть в центре внимания, сознательное нарушение школьных норм поведения 29. Установлено, что у детей до десяти лет наиболее активно работает … полушарие головного мозга, что определяет раннее развитие эстетических чувств младших школьников 30. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является … сюжетно-ролевая игра предметно-манипуляционная деятельность учебная деятельность деятельность общения в процессе обучения 31. Методика развития рефлексии у младших школьников (по А. В. Хуторовскому) включает этапы, расположенные в следующей последовательности: 1 проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности 2 восстановление последовательности выполняемых действий 3 изучение эффективности данной последовательности действий 4 временная остановка предметной деятельности 5 формулирование результатов рефлексии, гипотеза предстоящей деятельности 32. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок без сопротивления принимает направленную на него агрессию адекватно агрессивном адекватно лояльном неадекватно игнорирующем неадекватно лояльном 33. Чрезмерное упрощение предметных уроков в начальной школе часто является причиной… развития детской любознательности исчезновения у детей стимула к познавательной деятельности развития детской самостоятельности 34. Удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь, происходит в ... отделе головного мозга лобном затылочном теменном височном 35. По мнению Б. С. Волкова, развитие альтруизма у человека происходит в... возрасте дошкольном младшем школьном подростковом юношеском 36. По данным Б. С. Волкова, продолжительность сосредоточения внимания у младших школьников составляет в среднем... 10-20 минут 30-40 минут 50-60 минут 5-7 минут 37. Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться соподчинение мотивов внутренняя позиция обучающегося рефлексивный оборот на себя 38. К специальным методам коррекционной работы относятся … объяснение, увещевание, внушение воспитывающие ситуации метод естественных последствий и метод возмещения поощрение, наказание, соревнование 39. … поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 40. Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода начале конце конце и в начале процессе 41. … поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 42. … – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности рефлексия воображение мышление самооценка 43. К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.) изменения деятельности детей изменения компонентов образовательно-воспитательной среды упражнения наказания изменения отношений 44. Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, - это психические … свойства процессы состояния 45. К концу обучения в начальной школе у детей … внимание и память становятся произвольными внимание и память становятся непроизвольными в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 46. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» … должен использоваться только при характеристике нормальных детей должен использоваться применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития относится к области общей педагогики и отражает проблемы общепедагогического знания, в частности коррекционно-развивающего образования 47. Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место … постоянный конфликт между собственными представлениями о мире и школьными требованиями, недостаточная вера в себя хорошая (по крайней мере по внешним признакам) адаптация и удовлетворенность жизнью вера в свои возможности, хороший самоконтроль, хорошая социальная интеграция, большой интерес ко всему новому 48. К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы благополучия мотивы самосовершенствования мотивы самоопределения 49. Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, -это … наблюдение опрос тестирование (метод теста) эксперимент 50. В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования негативную нормативную адаптивную (высокую позитивную) неразвитую, неадаптированную 51. … эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования лабораторный естественный констатирующий формирующий 52. Теория преформизма основывается на взглядах … Конрада Лоренца Жан-Жака Руссо Джона Локка Вильяма Штерна 53. Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза 1совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти 2развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений 3развитие навыков фонематического анализа и синтеза 54. Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности этологической теории теории привязанности психоаналитической теории эпигенетической теории 55. Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности развивают блокируют не оказывают влияния на 56. К волевым психическим процессам относят ... восприятие мышление чувства произвольность 57. Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в … конце XVIII – начале XIX в. середине XIX в. конце XIX – начале XX в. середине XX в. 58. … связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных этологическая теория теория конвергенции (теория двух факторов) эпигенетическая теория теория социального научения 59. Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека … соизмерял с потенциальными возможностями приобретения общих принципов знания понимал как нечто врожденное, изначально присущее индивиду разделял на врожденные и приобретенные 60. По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после … семи лет восьми лет десяти лет одиннадцати лет 61. В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого свободный письменный устный 62. К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы долга и ответственности мотивы благополучия 63. Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …» душе разуме социуме мышлении человеке 64. При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок … демонстрирует полное пренебрежение направленной на него агрессии совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого совсем не идет на общение без сопротивления принимает направленную на него агрессию 65. A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 3-5 лет и эксплицитный уровень – в период … 13–20 лет 6–10 лет 7–15 лет 9–14 лет 66. В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – … «теория интеллектуального порога» «теория инвестирования» «тест отдельных ассоциаций» 67. У младших школьников … преобладающим видом внимания является произвольное преобладающим видом внимания является непроизвольное в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 68. Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является … Ф. Цвикки У. Гордон А. Осборн Ч. Вайтинг 69. У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление наглядно-образное словесно-логическое наглядно-действенное теоретическое 70. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется … только при характеристике нормальных детей применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития при характеристике всех детей, независимо от развития (для нормальных детей и для детей с нарушениями развития) 71. В социально-психологическом, медицинском и педагогическом аспектах коррекция определяется как система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития, а буквально понятие «коррекция» означает «…» 72. Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции … С. Медника Е.П. Торренса Дж. Гилфорда Р. Стернберга и Д. Лаверта Д.Б. Богоявленской 73. Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим … свойствам процессам состояниям 74. Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно субъективно-прагматический метод метод естественных последствий метод возмещения метод коррекции через труд («трудовой метод») 75. По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется … психологом только врачом врачом в условиях стационара 76. Установите соответствие вида темперамента и его характеристик: A. холерический B. сангвинический C. флегматический D. меланхолический E. сильная и подвижная нервная система с преобладанием процессов возбуждения F. сильная и подвижная нервная система с уравновешенностью процессов возбуждения и торможения G. сильная и малоподвижная нервная система с преобладанием процессов торможения H. слабая чувствительная нервная система 77. Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом … М.Е. Хилько Л.С. Выготским Б.С. Волковым А.Н. Леонтьевым 78. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как... чувственно-двигательный (сенсомоторный) период стадия конкретных операций стадия формальных операций дооперациональная стадия 79. Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам познавательным эмоциональным волевым 80. Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются … общение, интерес, любопытство процесс, результат, характеристика содержание, операции, результаты оценка, игры, результаты 81. Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам... возрастает их интерес личности учителя растет их интерес к общению со сверстниками наиболее значимой и авторитетной фигурой для них остается учитель отношения учеников друг с другом в большей степени определяются их родителями 82. Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с … 7 лет 9 лет 11 лет 13 лет 83. В первом классе поведение школьника … в большей степени регулируется родителями всецело регулируется учителем, авторитет которого для него, как правило, непререкаем в первую очередь зависит от одобрения сверстников 84. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию адекватно лояльном неадекватно лояльном адекватно агрессивном неадекватно игнорирующем 85. При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого лояльном неадекватно лояльном адекватном нелояльном, игнорирующем адекватно нелояльном, агрессивном 86. Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта... предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот предполагает высокий уровень развития творческих способностей, но не наоборот совсем не предполагает высокий уровень развития творческих способностей 87. Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от … 6–7 до 10–11 лет 6-до 9 лет 7–8 до 12–13 лет 5 до 7 лет 88. Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с … высоким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и высокими творческими способностями высоким интеллектом и высокими творческими способностями
Отрывок из работы

1. Неверно, что к характерным особенностям личности младшего школьника (по Б. С Волкову) относится ... Подражательность Строптивость высокая двигательная активность 2. Установите соответствие между индивидуальными особенностями внимания младших школьников и проявлением этих особенностей в учебе (по Б. С. Волкову) A. устойчивое, но слабо переключаемое внимание B. устойчивое непроизвольное внимание C. легко отвлекаемое внимание D. хорошо организованное внимание, сочетаемое с малым объемом E. ученик долго и старательно решает одну задачу, но с трудом переходит к следующей F. ученик сосредотачивает внимание только на интересных особенностях изучаемого материала G. ученик сосредотачивает внимание на посторонних, не связанных с изучаемым предметом вещах (своих мыслях, рисовании) H. ученик не может продолжительно эффективно работать 3. Согласно данным Б. С. Волкова, значительное снижение речевой импульсивности ребенка происходит в возрасте ...лет восьми десяти семи девяти 4. Особенностью памяти младшего школьника является ... малый объем запоминания важность эмоциональной окрашенности изучаемого материала высокая осмысленность запоминания 5. Согласно формулировке Л. И. Божович, главным психологическим новообразованием первоклассника является ... рефлексивный оборот на себя внутренняя позиция школьника соподчинение мотивов 6. Психологическим новообразованием младшего школьного возраста (по И. В. Шаповаленко), обозначающим начало развития теоретического мышления, является интеллектуальная ... 7. Неверно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом формирования … саморегуляции познавательного отношения к миру морально-нравственной сферы внутреннего плана действий 8. Психолог Жан Пиаже выделил у детей … развития системных мыслительных операций три стадии пять стадий две стадии четыре стадии 9. Согласно исследованиям Б. Ф. Бабаева и Л. С. Житченко, интериоризация чтения у младших школьников (переход от чтения вслух к чтению про себя) полностью завершается ... классе во втором в третьем в первом 10. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, особенностью восприятия учеников первых-вторых классов школы является его слабая ... 11. В середине учебного года первоклассники наиболее часто начинают испытывать такие психологические трудности, как … апатия и потеря интереса к обучению общение со сверстниками, учителями и родителями привыкание к школьному режиму 12. У младшего школьника преобладает … внимание непроизвольное произвольное послепроизвольное 13. Согласно исследованиям Б. С. Волкова, младший школьник находится на ... уровне развития обобщения понятийно-образном (научном) образно-понятийном чувственном (практически-действенном) 14. В соответствии с исследованиями ученых-психологов, при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту осознанность в проявлении эмоций у детей ... остается неизменной увеличивается уменьшается 15. Внутренним мотивом учебной деятельности младшего школьника можно назвать стремление … получить похвалу избежать двойки быть лучшим учеником в классе узнать новую информацию об окружающем мире 16. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет является отдельной стадией развития интеллекта и называется подпериодом … становления формальных операций объективации практического интеллекта достижения формальных операций конкретных операций 17. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и рекомендуемыми приемами работы педагога по преодолению этих трудностей: A. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности B. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» C. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» D. развитие ребенка по игровому типу E. определить сферу школьной успешности ребенка и снизить значимость сфер неуспеха F. поддерживать у ребенка непосредственный интерес к уроку с помощью наглядности G. использовать работу воображения ребенка в его учебной деятельности (например, сочинения на свободную и заданную темы) H. свести к минимуму замечания относительно нарушения норм школьного поведения, уделять ребенку внимание только в случае примерного поведения 18. Новой потребностью ребенка младшего школьного возраста по сравнению с дошкольником является потребность в … уважении игровой деятельности самооценке движениях 19. Мотивационный вакуум вероятнее всего возникает у школьников в возрасте... 6-8 лет 13-16 лет 9-11 лет 20. Взаимоотношения первоклассников друг с другом в большей степени определяются … общими интересами самих детей родителями учителем 21. Согласно данным Б. С. Волкова, примерно с … лет дети значительно острее воспринимают замечания, сделанные им взрослыми в присутствии сверстников шести восьми семи десяти 22. В начале школьного обучения у первоклассников ярко выражен … характер мышления логически-понятийный абстрактно-логический конкретно-образный наглядно-действенный 23. Неверно, что структура учебной деятельности младшего школьника (по Д. Б. Эльконину) включает ... трудовые действия действия оценки учебные задачи действия контроля 24. Концепция развивающего обучения младших школьников была разработана ... А. Ф. Ануфриевым и С Н. Костроминой Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым Л. С. Выготским и К. Н. Поливановой 25. Согласно данным ученых-психологов, положение ученика в системе межличностных отношений сверстников складывается в 1-2 классах и ... может легко измениться меняется с изменением социального статуса семьи ученика остается устойчивым на протяжении последующих лет обучения 26. Неверно, что симптомом кризиса отрочества является … негативное отношение ребенка к школе в целом и к обязанности ее посещения утрата ребенком детской непосредственности возникновение у ребенка конфликтов с учителями 27. Взаимоотношения учеников 3–4 классов школы друг с другом в большей степени определяются … случайными факторами родителями общими интересами самих детей учителем 28. Установите соответствие между основными типами трудностей в обучении младших школьников (по С. В. Вахрушеву) и характеристиками поведения детей в случае данных трудностей: A. развитие ребенка по типу «уход от деятельности» B. развитие ребенка по типу негативистической демонстративности C. развитие ребенка по игровому типу D. развитие ребенка по типу «хроническая неуспешность» E. безразличное отношение к учебе, отметкам, неуправляемость F. постоянный страх ошибки, нерешительность, пассивность, тревожность G. склонность к фантазированию, неучастие в работе класса H. высокая потребность быть в центре внимания, сознательное нарушение школьных норм поведения 29. Установлено, что у детей до десяти лет наиболее активно работает … полушарие головного мозга, что определяет раннее развитие эстетических чувств младших школьников 30. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является … сюжетно-ролевая игра предметно-манипуляционная деятельность учебная деятельность деятельность общения в процессе обучения 31. Методика развития рефлексии у младших школьников (по А. В. Хуторовскому) включает этапы, расположенные в следующей последовательности: 1 проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности 2 восстановление последовательности выполняемых действий 3 изучение эффективности данной последовательности действий 4 временная остановка предметной деятельности 5 формулирование результатов рефлексии, гипотеза предстоящей деятельности 32. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок без сопротивления принимает направленную на него агрессию адекватно агрессивном адекватно лояльном неадекватно игнорирующем неадекватно лояльном 33. Чрезмерное упрощение предметных уроков в начальной школе часто является причиной… развития детской любознательности исчезновения у детей стимула к познавательной деятельности развития детской самостоятельности 34. Удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь, происходит в ... отделе головного мозга лобном затылочном теменном височном 35. По мнению Б. С. Волкова, развитие альтруизма у человека происходит в... возрасте дошкольном младшем школьном подростковом юношеском 36. По данным Б. С. Волкова, продолжительность сосредоточения внимания у младших школьников составляет в среднем... 10-20 минут 30-40 минут 50-60 минут 5-7 минут 37. Главными психологическими новообразованиями младшего школьника являются … и умение учиться соподчинение мотивов внутренняя позиция обучающегося рефлексивный оборот на себя 38. К специальным методам коррекционной работы относятся … объяснение, увещевание, внушение воспитывающие ситуации метод естественных последствий и метод возмещения поощрение, наказание, соревнование 39. … поведение проявляется в том, что в поведении ребенка сохраняются черты, присущие более раннему возрасту, в его неспособности принять самостоятельное решение, выполнить какое-либо действие демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 40. Психические новообразования – это новые свойства и качества личности, которые формируются в … каждого переходного возрастного периода начале конце конце и в начале процессе 41. … поведение проявляется в сверхдисциплинированности, в беспрекословном и некритическом подчинении требованиям взрослых и сверстников демонстративное агрессивное инфантильное конформное гиперактивное 42. … – это способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности рефлексия воображение мышление самооценка 43. К неспецифическим методам коррекции поведения младших школьников относят методы … (согласно классификация методов в рамках концепции коррекционно-развивающего образования Г.Ф. Кумариной, М.Э. Вайнер и др.) изменения деятельности детей изменения компонентов образовательно-воспитательной среды упражнения наказания изменения отношений 44. Наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других, - это психические … свойства процессы состояния 45. К концу обучения в начальной школе у детей … внимание и память становятся произвольными внимание и память становятся непроизвольными в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 46. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «специальное образование» … должен использоваться только при характеристике нормальных детей должен использоваться применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития относится к области общей педагогики и отражает проблемы общепедагогического знания, в частности коррекционно-развивающего образования 47. Исследователи М. Воллах и Н. Коган, используя независимость фактора интеллекта и фактора креативности, выделили четыре группы людей, отличающихся способами адаптации к внешним условиям и решениями жизненных проблем – так, у группы людей с низким интеллектом и низким творческими способностями имеют место … постоянный конфликт между собственными представлениями о мире и школьными требованиями, недостаточная вера в себя хорошая (по крайней мере по внешним признакам) адаптация и удовлетворенность жизнью вера в свои возможности, хороший самоконтроль, хорошая социальная интеграция, большой интерес ко всему новому 48. К узколичным социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы благополучия мотивы самосовершенствования мотивы самоопределения 49. Метод исследования личности, заключающийся в диагностике личности, ее психических состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной надежностью и валидностью, -это … наблюдение опрос тестирование (метод теста) эксперимент 50. В человеческих отношениях можно различать несколько типов поведения в ситуации фрустрации, в частности, активно включаемый, адекватно лояльный, стремящийся к преодолению фрустрации тип поведения представляет собой … форму социального нормативного реагирования негативную нормативную адаптивную (высокую позитивную) неразвитую, неадаптированную 51. … эксперимент направлен на искусственное воссоздание (моделирование) процесса психического развития и целью имеет изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования лабораторный естественный констатирующий формирующий 52. Теория преформизма основывается на взглядах … Конрада Лоренца Жан-Жака Руссо Джона Локка Вильяма Штерна 53. Установите последовательность этапов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза 1совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти 2развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений 3развитие навыков фонематического анализа и синтеза 54. Групповая идентичность и эго-идентичность являются основными понятиями …, которая раскрывает значимость не только индивидуальных взаимосвязей с родителями в раннем возрасте, но исторических и культурных предпосылок в развитии личности этологической теории теории привязанности психоаналитической теории эпигенетической теории 55. Исследователи М. Воллах и Н. Коган доказали, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация социального одобрения … самоактуализацию личности развивают блокируют не оказывают влияния на 56. К волевым психическим процессам относят ... восприятие мышление чувства произвольность 57. Предпосылки для выделения психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел психологической науки сложились в … конце XVIII – начале XIX в. середине XIX в. конце XIX – начале XX в. середине XX в. 58. … связана с именем Конрада Лоренца, который рассматривал человека как продукт биологической эволюции и естественного отбора и считал, что жизнь человека принципиально не отличается от жизни других животных этологическая теория теория конвергенции (теория двух факторов) эпигенетическая теория теория социального научения 59. Аристотель в своем трактате «О душе» способности человека … соизмерял с потенциальными возможностями приобретения общих принципов знания понимал как нечто врожденное, изначально присущее индивиду разделял на врожденные и приобретенные 60. По данным М.В. Осориной, пристрастие к кодам, шифрам, тайным знакам и сигналам, секретным языкам обычно проявляется у детей после … семи лет восьми лет десяти лет одиннадцати лет 61. В тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением обследуемого применяется … опрос, позволяющий получить достоверную информацию, поскольку задаваемые вопросы могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенности поведения и реакций обследуемого свободный письменный устный 62. К широким социальным мотивам успешного формирования учебной деятельности у младших школьников относятся … престижные мотивы мотивы долга и ответственности мотивы благополучия 63. Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о …» душе разуме социуме мышлении человеке 64. При активно включаемом адекватном нелояльном, игнорирующем типе общения ребенок … демонстрирует полное пренебрежение направленной на него агрессии совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого совсем не идет на общение без сопротивления принимает направленную на него агрессию 65. A.Н. Дружинин выделил два структурных уровня и периода в развитии креативности: имплицитный уровень – в период 3-5 лет и эксплицитный уровень – в период … 13–20 лет 6–10 лет 7–15 лет 9–14 лет 66. В психологии креативности наиболее распространена концепция Е.П. Торренса – … «теория интеллектуального порога» «теория инвестирования» «тест отдельных ассоциаций» 67. У младших школьников … преобладающим видом внимания является произвольное преобладающим видом внимания является непроизвольное в одинаковой степени выражены и произвольное, и непроизвольное внимание 68. Автором такого группового метода развития креативности, как метод фокальных объектов, является … Ф. Цвикки У. Гордон А. Осборн Ч. Вайтинг 69. У младших школьников первых-вторых классов доминирующим является … мышление наглядно-образное словесно-логическое наглядно-действенное теоретическое 70. По мнению Г.Ф. Кумариной, термин «коррекционная педагогика» используется … только при характеристике нормальных детей применительно к обучению и воспитанию детей и подростков, имеющих различные нарушения развития при характеристике всех детей, независимо от развития (для нормальных детей и для детей с нарушениями развития) 71. В социально-психологическом, медицинском и педагогическом аспектах коррекция определяется как система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития, а буквально понятие «коррекция» означает «…» 72. Понятие «креативная активность личности» было введено в концепции … С. Медника Е.П. Торренса Дж. Гилфорда Р. Стернберга и Д. Лаверта Д.Б. Богоявленской 73. Особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности относятся к психическим … свойствам процессам состояниям 74. Такой специальный метод коррекционной работы, как …, основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину становится невыгодно субъективно-прагматический метод метод естественных последствий метод возмещения метод коррекции через труд («трудовой метод») 75. По мнению Р.С. Немова, приемы психокоррекции используется … психологом только врачом врачом в условиях стационара 76. Установите соответствие вида темперамента и его характеристик: A. холерический B. сангвинический C. флегматический D. меланхолический E. сильная и подвижная нервная система с преобладанием процессов возбуждения F. сильная и подвижная нервная система с уравновешенностью процессов возбуждения и торможения G. сильная и малоподвижная нервная система с преобладанием процессов торможения H. слабая чувствительная нервная система 77. Симптом «горькой конфеты», представляющий собой неприятное переживание от того, что так хотелось и от чего пришлось отказаться из-за несоблюдения определенных правил, был описан психологом … М.Е. Хилько Л.С. Выготским Б.С. Волковым А.Н. Леонтьевым 78. В соответствии с теорией когнитивного развития Ж. Пиаже, возраст от 7 до 11 лет соответствует такой стадии интеллектуального развития ребенка, как... чувственно-двигательный (сенсомоторный) период стадия конкретных операций стадия формальных операций дооперациональная стадия 79. Воображение, внимание, речь относятся к … психическим процессам познавательным эмоциональным волевым 80. Дж. Гилфор создал трехмерную модель интеллекта, основными измерениями которой являются … общение, интерес, любопытство процесс, результат, характеристика содержание, операции, результаты оценка, игры, результаты 81. Говоря об особенностях взаимоотношений школьников, можно отметить, что к 3–4 классам... возрастает их интерес личности учителя растет их интерес к общению со сверстниками наиболее значимой и авторитетной фигурой для них остается учитель отношения учеников друг с другом в большей степени определяются их родителями 82. Нравственный релятивизм, основанный на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое, появляется у детей примерно с … 7 лет 9 лет 11 лет 13 лет 83. В первом классе поведение школьника … в большей степени регулируется родителями всецело регулируется учителем, авторитет которого для него, как правило, непререкаем в первую очередь зависит от одобрения сверстников 84. При … типе общения (по В. С. Мухиной) ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, принимая направленную на него агрессию адекватно лояльном неадекватно лояльном адекватно агрессивном неадекватно игнорирующем 85. При активно включаемом … типе общения (по В.С. Мухиной) ребенок совершает эмоциональный речевой или действенный выпад в ответ на агрессию со стороны другого лояльном неадекватно лояльном адекватном нелояльном, игнорирующем адекватно нелояльном, агрессивном 86. Специалисты в области интеллекта, (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.), разделяют точку зрения, что высокий уровень развития интеллекта... предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот предполагает высокий уровень развития творческих способностей, но не наоборот совсем не предполагает высокий уровень развития творческих способностей 87. Согласно возрастной периодизации на основе ведущей деятельности психолога Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст охватывает период от … 6–7 до 10–11 лет 6-до 9 лет 7–8 до 12–13 лет 5 до 7 лет 88. Согласно исследованиям М. Воллаха и Н. Когана, если у человека энергия направлена на достижение успеха в учебе, неудачи воспринимаются как катастрофа, имеют место боязнь риска и высказывания своего мнения, пониженная общительность, боязнь самооценки, то он относится к группе людей с … высоким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и низкими творческими способностями низким интеллектом и высокими творческими способностями высоким интеллектом и высокими творческими способностями
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Ответы на вопросы, Психология, 4 страницы
250 руб.
Ответы на вопросы, Психология, 8 страниц
250 руб.
Ответы на вопросы, Психология, 5 страниц
200 руб.
Ответы на вопросы, Психология, 2 страницы
50 руб.
Ответы на вопросы, Психология, 4 страницы
180 руб.
Служба поддержки сервиса
+7(499)346-70-08
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

Разработка движка сайта

/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg