ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ И ЦИФРЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Актуальность. В данное время по этой причине с введением новых стандартов начального общего образования значительно изменились требования к математической подготовке детей к обучению в школе. Современные исследователи А. В. Белошистая, Л. В. Воронина, В. А. Козлова, Л. Г. Петерсон выявили явные недостатки общепринятой в дошкольной образовательной организации работы по формированию математических представлений, взаимообусловленные предпочтительной направленностью образовательного процесса на формирование математических представлений, умственных способностей, а также умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости, что модернизирует пересмотр содержательных и целевых аспектов образовательного процесса, поиск новых способов, методов и форм взаимодействия педагога с детьми. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает педагогов на широкое использование на занятиях непосредственно образовательной деятельности компьютерных средств обучения. Изучение и анализ научно-педагогической литературы (В. Н. Аванесова, А. Н. Давидчук, Ю. С. Григорьева, Д. В. Менджерицкая, А. А. Каравка, И. Л. Матасова, Л. Ю. Павлова, А. А. Смоленцева, А. И. Сорокина, Н. Я. Михайленко, В. П. Мурашко и других) показал, что проблема компьютерных средств обучения, изучения их структуры и сущности, особенностей их использования в образовательном процессе является недостаточно разработанной, но на современном этапе развития, обращает на себя внимание научного сообщества. В отечественной дошкольной педагогике компьютерные средства обучения рассматриваются в разных контекстах: и как абсолютный вид детской деятельности, и, как метод, форма организации детей и как эффективное средство обучения и воспитания. Однако анализ методических пособий и практики использования компьютерных средств обучения с математическим содержанием показал, что педагоги испытывают определенные затруднения в организации работы с информационными технологиями. Между тем теоретические основы формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста, которые представлены в работах ученых (А. В. Белошистая, В. В. Данилова, Е. В. Колесникова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова, А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова, Е. И. Щербакова и др.). Эти авторы утверждают, что сформировать счетную деятельность у дошкольников возможно только в процессе целенаправленного их обучения порядковому счету, сравнению чисел и множеств, определению состава однозначных чисел, вычислительным навыкам и умению решать простейшие арифметические задачи. Таким образом, целеустремленное формирование предпосылок к развитию вычислительной деятельности у детей обеспечивает содержательную преемственность дошкольного и начального математического образования. На сегодняшний день в современной теории и практике существуют попытки раннего, начиная с 4-5 лет обучения детей решению арифметических задач (Е. В. Колесникова, Л. Г. Петерсон, Е. В. Соловьева и др.), что часто приводит к путанице у воспитанников методов выполнения вычислительных и счетных действий, что приводит к усложнению процесса дальнейшего обучения. Вычислительные действия выполняются с числами, а не с предметными множествами, поэтому их усвоение требует достаточного уровня развития абстрактного мышления, а также сформированных представлений о числе и числе. Во ввиду этого такие ученые, как А. В. Белошистая, А. М. Леушина, Т. В. Тарунтаева, З. А. Михайлова, Л. С. Метлина, считают целесообразным формировать у детей дошкольного возраста только предпосылки к овладению вычислительной деятельности. Анализ научно-методической и исследовательской литературы, а также педагогической практики позволил отобрать противоречия: - между изученностью феномена вычислительной деятельности и несостоятельностью методических способов к формированию предпосылок ее развития в дошкольном возрасте; - между признанием компьютерных технологий, которые являются результативным методом обучения детей, начиная с 4 до 7 лет в формировании у них представлений о числе и цифре как принцип освоения вычислительной деятельности. Отобранные противоречия позволили определить проблему исследования, которая состоит в поиске эффективных средств усовершенствования процесса формирования у детей 6-7 лет представлений о числе и цифре с помощью компьютерных средств обучения. Компьютер, служит самым современным инструментом обработки информации, может также служить мощным техническим средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Использование информационно-коммуникационных технологий, в частности компьютерных игр, на занятиях непосредственной деятельности в дошкольной образовательной организации является одной из новейших и наиболее актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогики. Общение дошкольников с компьютером начинается с компьютерных игр, в идеале тщательно подобранных родителями или педагогами с учетом возрастной и образовательной направленности. При соответствующем подходе многие направления работы с детьми можно дополнить обучающими и развивающими компьютерными играми. Компьютер рассматривается не как отдельное учебное игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединяться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду в дошкольной образовательной организации. Отечественные и зарубежные ученые С. Новоселова, Г. Петку, Пашелите, С. Пейперт, И. Б. Хантер утверждают, что использование компьютерных игр в образовательном процессе в дошкольной образовательной организации не только возможно, но и необходимо. А навыки, которые ребенок может развить с помощью компьютера, станут полезными и не потеряют актуальности в будущем. В рамках данной проблемы была определена тема исследования: «Формирование у дошкольников 6-7 лет представлений о числе и цифре с помощью компьютерных средств обучения». Объект исследования: формирование у дошкольников представлений о числе и цифре в условиях дошкольной образовательной организации. Предмет исследования: комплекс игровых упражнений и заданий с использованием компьютерных средств обучения, направленных на формирование у детей 6-7 лет представлений о числе и цифре. Цель исследования: определить теоретически обоснованный комплекс упражнений и заданий, с использованием компьютерных средств обучения, способствующих эффективному формированию у дошкольников 6-7 лет представлений о числе и цифре. Задачи исследования: 1. Описать механизм формирования у дошкольников 6-7 лет представлений о числе и цифре. 2. Охарактеризовать основы методики формирования у детей 6-7 лет представлений о числе и цифре в непосредственной образовательной деятельности. 3. Раскрыть возможности компьютерных средств обучения в формировании у детей 6-7 лет представлений о числе и цифре в ДОО. 4. Подобрать диагностический инструментарий и определить уровень сформированности представлений о числе и цифре у детей 6-7 лет. Гипотеза: формирования у детей 6-7 лет представлений о числе и цифре будет идти эффективнее, если в непосредственную образовательную деятельность включать созданные с помощью компьютерных средств обучения игровые упражнения и задания следующих групп: - на установление взаимно-однозначного соответствия между группой объектов и числом; - на понимание независимости числа от признаков объектов в множестве; - на распознавание цифры, обозначающей число объектов; - на называние числительных с опорой на динамическую модель и способы формирования числа; - на знание состава чисел от 1 до 10. Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теоретические аспекты исследований процесса формирования счетной и вычислительной деятельности и представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста (А. В. Белошистая, Л. В. Воронина, В. А. Козлова, А. М. Леушина, З. А. Михайлова, А. А. Столяр и др.); теоретические аспекты изучения дидактической игры как вида детской деятельности и педагогического средства (В. Н. Аванесова, А. К. Бондаренко, Ю. С. Григорьева, А. Н. Давидчук, Н. Я. Михайленко, А. И. Сорокина, Е. И. Удальцова и др.); теоретические аспекты использования дидактических игр в процессе формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста (А. А. Каравка, З. А. Михайлова, И. Л. Матасова, В. П. Мурашко, М. Н. Перова, А. А. Смоленцева и др.). Методы, используемые в ходе исследования: Теоретические: системно-структурный анализ и обобщение научно-исследовательской и научно-методической литературы, Практические: диагностирование детей, опытно-поисковая работа, методы количественной обработки и качественного анализа результатов. База исследования: МДОУ «Детский сад № 9 КВ» г. Богородицк. Практическая значимость исследования состоит в разработке диагностического инструментария, позволяющего определить уровень сформированности представлений о числе и цифре у детей 6-7 лет; а также в разработке комплекса упражнений и заданий с использованием компьютерных средств обучения, которые способствуют становлению данных представлений. Представленные разработки могут быть использованы в практической деятельности воспитателей старших и подготовительных групп детских садов, а также учителей начальных школ. ?