Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА, ПЕДАГОГИКА

Проектирование современного урока истории: требования ФГОС ООО и практика их реализации

strva87 450 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 49 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 09.07.2021
Дата изготовления: январь 2020 года. ВУЗ: Московский государственный областной университет. Есть приложение (Технологическая карта урока истории). Цель исследования – рассмотреть особенности проектирования и разработки современного урока истории как форму организации учебной деятельности обучающихся основной школы. Для реализации данной цели поставлены следующие задачи: 1. Раскрыть урок как основную форму обучения в школе и его структуру в свете требований ФГОС. 2. Рассмотреть и описать особенности мотивационной направленности современного урока истории в основной школе. 3. Проанализировать основные типы уроков истории по ФГОС. 4. Разработать уроки истории для обучающихся основной школы. Гипотеза: современный урок истории основан на системно-деятельностном подходе и направлен на повышение учебной мотивации обучающихся основной школы. Объект исследования – процесс обучения истории в основной школе. Предмет исследования – проектирование и разработка современного урока истории как форма организации учебной деятельности обучающихся основной школы. Теоретическую основу исследования составили научно-методические труды П.В. Гора, Е.С. Полат, Е.Ю. Ривкина, М.Т. Студеникина, В.В. Шоган, Н.Г. Яковлевой, Е.В. Якушиной и др. П.В. Гора, Е.С. Полат и др. раскрыли основные требования к современному уроку, в том числе и к уроку истории. Е.Ю. Ривкин, М.Т. Студеникин, В.В. Шоган и др. разработали методические указания к консруированию современных уроков истории с позиции требований ФГОС. Определенный интерес представляют труды педагогов-практиков, которые предлагают методичсекие рекомендации по проведению уроков истории с позиции опыта работы и реальных услвоий обучения истории. Методы: теоретический анализ научных источников, анализ передового педагогического опыта, синтез и обобщение, проектирование и разработка уроков истории. Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обобщении научных подходы к проектированию и разработке уроков истории в свете реализаций требований ФГОС ООО. В исследовании на основе анализа научных источников уточнены такие понятия, как «цель и задачи современных уроков истории», «основные структурные элементы современного урока истории» и т.д. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть использованы учителями истории при проектировании и разработке уроков истории для обучающихся основной школы. Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложение Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 09.07.2021 г. составила 84%.
Введение

В настоящее время важной задачей учителя становится развитие у школьников умений самостоятельного разрешения проблем, самостоятельной оценки и отбора получаемой информации и социального взаимодействия. Развить подобные умения помогают новые педагогические технологии. Они способствуют реализации личностно-ориентированного обучения, которое становится основой ФГОС ООО. Современный урок истории конструируется на основе логической последовательности его этапов, на каждом из которых учитель выступает в роли управленца, мотивируя, организовывая, консультируя, контролируя учебно-познавательную деятельность учащихся.
Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО 6 1.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ 6 1.2. МОТИВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ ИСТОРИИ 10 1.3. МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ 13 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 19 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ ИСТОРИИ 20 2.1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 20 2.2. РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ НА ТЕМУ «КАПИТАЛИСТИЧЕСКИЙ МИР В 1920 ГОДЫ США И СТРАН ЕВРОПЫ». 9 КЛАСС 27 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39 ПРИЛОЖЕНИЕ 42
Список литературы

1. Абдуллаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта // Преподавание истории в школе – 2017. – № 1. – С. 3-7. 2. Вагин А.А. Методика обучения истории. – М.: Академия. 2018. – 355 с. 3. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 356 с. 4. Вяземский Е.Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с. 5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017 – 285 с. 6. Горелик И.Ф. Педагогический анализ личностно-ориентированного урока // Завуч. – 2018. – № 3. – С. 115-117. 7. Данилова И.М. В помощь учителю истории. – Ульяновск: Учитель, 2016. – 225 с. 8. Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность // Школьные технологии. – 2016. – №2. – С. 9-14. 9. Дорожкина Н.И. Современный урок истории. 5–11 классы. – М.: ВАКО, 2017. – 288 с. 10. Ибрагимов Г.И. Концепция современного урока истории // Школьные технологии. – 2018. – № 2. – С. 48-52. 11. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2018. – 190 с. 12. Иоффе А.Н. Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся // Преподавание истории в школе – 2017. – № 1. – С. 7- 13. 13. Карсакова Г.Н. Реализация системно-деятельностного подхода на уроке открытия нового знания // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 22 мая 2015 г.) / Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 147-151. 14. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 451 с. 15. Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников: методическое пособие. – М.: «ВАКО», 2016. – 160 с. 16. Лиман Н.А. Современный урок истории. – М.: Дрофа, 2016. – 198 с. 17. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов.– Волгоград: Учитель, 2016. – 91 с. 18. Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории. – М.: Инфра-М, 2016. – 362 с. 19. Постников П.Г. Моделирование урока истории в условиях реализации ФГОС ООО. Методические рекомендации. – Нижний Тагил: Политехническая гимназия, 2015. – 35 с. 20. Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии. – Волгоград: Учитель, 2017. – 130 с. 21. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Академия, 2015. – 548 с. 22. Султанова Т.А. Профессиональная образовательная среда: сущность, структура, критерии качества // Наука и современность. – 2018. – №8–1. – С. 334–339. 23. Тимошенко Б.Ю. Урок истории: старые проблемы и новые требования // Молодой ученый. – 2017. – №2. – С. 785-788. 24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с. 25. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с. 26. Шарапова Н.В. Педагогические технологии на уроках истории в основной школе. – СПб.: Питер, 2015. – 236 с. 27. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – М.: АСТ, 2016. – 471 с. 28. Яковлева Н.Г. Педагогика и психология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 469 с. 29. Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС // Педагогика. – 2014. – №5. – С. 85-88. 30. Яцкина Г.В. Развитие УУД на уроках истории // Педагогические исследования. – 2015. – №4. – С. 74-78.
Отрывок из работы

Использование ИКТ в образовании сегодня одно из самых важных направлений развития общества при переходе к постиндустриальной эпохе, где на первом месте находятся знания, информация и современные технологии. Согласно ИКТ, обучающиеся учатся самостоятельно находить нужную информацию, выделять, обобщать и анализировать её, а также передавать её другим. Использование ИКТ способствует более успешному и качественному образовательному процессу, так как увеличивает наглядность на уроке, позволяет организовать новые формы и методы обучении [26, с. 139]. Применяя ИКТ, учитель использует интерактивную доску, интерактивные карты и учебные диски. Нельзя не отметить, что обучение c использованием Интернет-ресурсов становится намного привлекательнее для учеников на современном уровне: социальные сети «В контакте», youtube, почту – mail.ru, учебные Интернет-сайты, виртуальные экскурсии и много другое. 2) Коммуникативная компетенция. Каждый учитель составляет авторские рабочие программы по своему предмету, исходя из количества часов в том или ином классе, в которых прописывает темы урока. Но если взять любой предмет и определенную тему, то мы столкнемся с тем, что материалы не ограничиваются рамками одного предмета, потому что необходима междисциплинарная связь с другими науками: искусством, литературой, географией. На уроках истории учитель с учащимися не ограничивается чтением, изучением и воспроизведением информации, мы обучаем общению, которое является личностно-ориентированной деятельностью. Ученик при работе с текстом не просто пересказывает содержание учебника или информацию, прочитанную в статье, он формирует своё мнение, сопоставляет с высказываниями учителя или своих одноклассников, знакомит их со своими выводами, к которым пришёл в результате изучения материала и общения по его рассмотрению. Именно такая личностная направленность воздействует на сознание, позволяет выработать свою точку зрения.
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Курсовая работа, Педагогика, 148 страниц
999 руб.
Курсовая работа, Педагогика, 19 страниц
250 руб.
Курсовая работа, Педагогика, 46 страниц
552 руб.
Курсовая работа, Педагогика, 33 страницы
396 руб.
Служба поддержки сервиса
+7(499)346-70-08
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

Разработка движка сайта

/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg