Особенности развития внимания у старших дошкольников с ЗПР

Введение 3 Глава 1. Теоретические основы изучения развития внимания у детей с задержкой психического развития в старшем дошкольном возрасте 6 1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 6 1.2 Понятие задержки психического развития. Виды задержки психического развития 11 1.3 Психологические особенности старших дошкольников с задержкой психического развития 15 1.4 Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 21 Глава 2. Исследование внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26 2.1 Организация и методы исследования 26 2.2 Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 27 Заключение 35 Список использованных источников 37 Приложения 41

1. Алферов, А. Д.Психология развития школьников [Текст] : учеб. пособ. для студ. гуманит. спец. вузов / А. Д. Алферов. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 384 с. 2. Астапов В.М. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития/В.М.Астапов. Учеб.пособие для студ. и слушателей спец.факультетов.– М.– Международная педагогическая академия. – 1995. – 264с. 3. Бабкина, Н. В.Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Н. В. Бабкина // Дефектология. - 2002. - № 5. - С.40 - 45. 4. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР [Текст] / Л.Н. Блинова. – М., 2002. – 159 с. 5. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития [Текст] / Н.Ю. Борякова– М., 2005. – 174 с. 6. Виноградова, О. А. Развитие речевого общения дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Практическая психология и логопедия. – 2006. – № 2. – С.53 – 54. 7. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития //Дефектология. 1975.- № 6. - С. 8-17. 8. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власава. – М., 2008. – 129 с. 9. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания – М. Изд. МГУ 2005. – 243 с. 10. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С.Г. Шевченко.- М., 2001. – 158 с. 11. Дети с задержкой психического развития [Текст] / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 2006. – 179 с. 12. Дети с задержкой психического развития [Текст] / под ред. Власовой Т.А. – М., 2007. – 238 с. 13. Детская патопсихология: хрестоматия [Текст] / сост. Н.Л. Белопольская. – М., 2004. – 167 с. 14. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М.,1984. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995. – 138 с. 15. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. –160 с. 16. Ермолаева, М.В Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками [Текст] / М.В. Ермолаева. –2007. – 217 с. 17. Иденбаум, Е. Л. Становление познавательной деятельности детей с легким психическим недоразвитием в разных психолого-педагогических условиях [Текст] / Е. Л. Иденбаум, А. А. Гостар / Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 4 - 10. 18. Лебедева, П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития [Текст] / П.Д. Лебедева – СПб., 2004. – 146 с. 19. Лебединская, К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития / К.С. Лебединская // Альманах. – 2005. – № 9. 20. Лебединский, Л.Л. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст] / В.В. Лебединский. – М., 2003. – 146 с. 21. Лурия А. Р. Курс общей психологии, Психология внимания [Текст] / А. Р. Лурия. - М. Изд. МГУ 2009 г. – 267 с. 22. Марковская, И. Ф. Задержка психического развития: клиническая и нейропсихическая диагностика [Текст] / И.Ф. Марковская. — М., 2005. – 146 с. 23. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 622 с. 24. Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. [Текст] / Р.С. Немов. – Москва: Просвещение: ВЛАДОС, 2003. Кн 2: Возрастная психология. – 688 с. 25. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов [Текст] // М.: ВЛАДОС, 2004. – 126с. 26. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. Кузнецовой Л. В. – М.: Академия, 2003. – 480с. 27. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология.- 1992.- №3. - С. 24 - 28. 28. Поддубная, Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР [Текст] / Н.Г. Поддубная // Дефектология. – №4. – 2006. – 305 с. 29. Поддъяков, Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста [Текст] / Н.Н. Поддъяков. – М., 2009. – 136 с. 30. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция [Текст] / Под ред. У.В. Ульенковой. – СПб., 2007. – 146 с. 31. Психология детей с задержкой психического развития: хрестоматия [Текст] / сост. О.В. Защиринская. – СПб., 2004. – 287 с. 32. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст] / А.В. Запорожец [и др.]. – М., Просвещение, 2010. – 168 с. 33. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [Текст] /С. Л. Рубинштейн /- Сп. б: изд. Питер 2000г. – 367 с. 34. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с. 35. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика [Текст] / Е. А. Стребелева / М.: Медиа 2002. – 256 с. 36. Шамарина, Е. В. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с задержкой психического развития [Текст] / Е. В. Шамарина, Е. Е. Чернухина // Коррекционная педагогика. - 2005. - № 4. - С. 26 - 33.

Анализируя данные, полученные с помощью методики «Переплетенные линии» было выявлено, преобладают низкий (30%) и очень низкий (40%) уровни. Это значит, что если испытуемые сосредоточили свое внимание на какой-либо деятельности или объекте, то им достаточно сложно переключить его на другие объекты. На низком уровне у детей находится сосретодоченность, а это необходимое условие осмысления и запечатления поступающей в мозг информации, при этом отражение становится более ясным и отчетливым.