ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения жизни в современном мире требуют и изменений цели и назначения современного образования. Современный школьник не очень ясно представляет границы своей информативности, а границы познания наук совсем ему не известны. Откуда же тогда взяться любознательности, без которой любое обучение только воспитание исполнителей. Главное достояние школы - это не сумма вложенных в голову ответов на стандартный перечень вопросов. Оправданным и привлекательным видом жажды можно назвать жажду познания и саморазвития. Чтобы знания превращались в инструментарий, ученик должен с ними работать. Пока изучения и повторения осуществляются в режиме заучивания, пока проверкой знаний считается ответ-перевод, школа работает на 90% зря.
Работать со знаниями - означает их применять, искать условия на границе пригодности, преобразовывать, расширять и дополнять, находя новые связи и соотношения, рассматривать в разных моделях и контекстах. Суть интерактивного обучения в том, что образовательный процесс находится в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Интерактивное обучение (с англ.) - это, во-первых, учение, которое основывается на взаимодействии, во-вторых, обучение, построенное на взаимодействии. Таким образом, основой интерактивного обучения является взаимодействие.
Взаимодействие в образовательном процессе осуществляется в форме педагогического общения, рассматривается как равно активное взаимодействие - диалог. Диалектика педагогического общения - межсубьектного взаимодействия - это развитие процессов уподобления и отделения субъектов общения. Межсубъектное взаимодействие - диалог - побуждает участников к личностному развитию, самоопределению, персонализации, социального отождествления, интеграции. По справедливому замечанию Ш. Курбова, «только в общении, во взаимодействии человека с человеком раскрывается «человек в человеке». Когда диалог кончается, все заканчивается» [7].
Итак, педагогическое общение можно определить как диалог (полилог) на полимодульных уровнях (учитель - ученик, учитель - учитель, учитель - окружающий мир, ученик - окружающий мир) в целостном сосуществовании субъектов образовательного процесса.
В ситуации диалога участники создают, прежде всего, целостное психолого-педагогическое совместное бытие - сосуществование. В то же время диалог является универсальным средством и принципом организации человеческого сознания («интрасубьектный план»).
Таким образом, основой интерактивного обучения является взаимодействие участников процесса обучения, осуществляемое с помощью методов, которые активизируют педагогическое общение - диалог.
Цель исследования – раскрыть возможности использования интерактивных методов при изучении геометрического материала в курсе математики 5-6 классов.
Объект исследования – интерактивные методы.
Предмет исследования – особенности использования интерактивных методов при изучении геометрического материала в курсе математики 5-6 классов.
Задачи исследования:
1. Описать сущность интерактивных методов.
2. Раскрыть особенности интерактивных методов на уроках математики.
3. Проанализировать возможности использования интерактивных методов при изучении геометрического материала в курсе математики.
4. Разработать и апробировать методические рекомендации использования интерактивных методов при изучении геометрического материала в курсе математики 5-6 классов.
База исследования – МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» г. Воркуты.
Методы исследования – теоретический анализ источников, изучение и обобщение, педагогический опыт.
Гипотеза исследования: если на уроках использовать интерактивные методы, овладение геометрическими материалами будет происходить более эффективно.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложения.
