Использование современных игровых технологий в дополнительном образовании

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5 1.1. Понятие и сущность «игровых педагогических технологий» 5 1.2. Применение игровых технологий в учреждении дополнительного образования детей 12 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 16 2.1. Использование игровых технологий как активного метода обучения в системе современного дополнительного образования 16 2.2. Игровые технологии, используемые педагогами дополнительного образования в образовательно-воспитательном процессе 19 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

1. Арсентьева, В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве [Текст] \ В.П. Арсентьева. – М.: Форум. – 2009. – 155 с. 2. Варыхалов А.Ю. Компьютерные технологии в дополнительном образовании. История, тенденции, проблемы [Текст] / Путь к ребенку: вверх по ступеням Мастерства. – Санкт-Петербург, 2001. 3. Горбич, О.И. Игровые технологии [Текст] / О.И. Горбич // Методическая газета для учителей-словесников Русский язык. № 23, 2009. – 48 с. 4. Гузеев В.В., Сиденко А.С. Проблемы, особенности и процедуры освоения новых образовательных технологий в педагогических коллективах [Текст] // Школьные технологии. – № 1. – 2000. – 181 с. 5. Дичковская, И.М. Инновационные педагогические технологии [Текст] \ И.М. Дичковская. – К. – 2004. – 128 с. 6. Евладова, Е.В., Логинова, Л.Г., Михайлова, Н.Н. Дополнительное образование детей [Текст] \ Е.В. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. – 2002. – 352 с. 7. Игровое обучение [Электронный ресурс] / http://ru.wikipedia.org/wiki/. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/. – Загл. с экрана. 8. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы [Текст] \ Н.П. Капустин. – М.: Изд. центр «Академия». – 2001. – 216 с. 9. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников [Текст] \ Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России. – 2005. – 128 с. 10. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения [Текст] \ В.С. Кукушин. – М.: Феникс. – 2006. – 202 с. 11. Кукушкина, В.С. Педагогические технологии [Текст] \ Кукушкина В.С. – Ростов н/Д. – Март. – 2002. – 336 с. 12. Куприянов, Б.В. Функции учреждений дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Б.В. Куприянов; www.dopedu.ru/. Режим доступа: http://dopedu.ru/. – Загл. с экрана. 13. Лапыгин, Д.Ю. Управленческие решения: учеб. пособие. [Текст] / Д.Ю. Лапыгин. –М.: Эксмо, 2009. – 448 с. 14. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. –Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 140-146. 15. Ожегов, С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М. : ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 944 с. 16. Павлова М. И. Игровые технологии в дополнительном образовании детей [Текст] // Молодой ученый. – 2014. – №5. – С. 543-546. 17. Педагогические технологии: Учебное пособие [Текст] / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. 18. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии [Текст] // М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с. 19. Шкель, В.Ф. Игровые технологии в учебном процессе [Текст] \ В.Ф. Шкель. – Саратов. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – 2010. – 24 с. 20. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1999. – 360 с.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 1.1. Понятие и сущность «игровых педагогических технологий» Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью [12]. Уровень обучения и воспитания в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, способность к сотрудничеству и пр.).