Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6 1.1 Сущность понятий «универсальных учебных действий», «коммуникативные универсальные учебные действия» 6 1.2 Анализ учебников по программе «Школа России» по проблеме формирования коммуникативных универсальных учебных действий 10 1.3 Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 15 Выводы по первой главе 21 ГЛАВА 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22 2.1 Разработка урока русского языка для учащихся 3-го класса по теме «Учимся писать сочинение» 22 2.2 Разработка урока русского языка для учащихся 3-го класса по теме «Учимся писать письма» 27 Выводы по второй главе 34 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 36 ПРИЛОЖЕНИЕ 40

1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-изд. – Москва : Просвещение, 2016. – 120 с. 2. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения. учеб.-метод. пособие [Текст] / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И .Г. Маричев. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. – 104 с. 3. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская и др. – Москва : Просвещение, 2017. – 151 с. 4. Аюпова, С. Д. Критерии компетентностного урока [Текст] / С. Д. Аюпова // Справочник заместителя директора школы. – 2016. – №2. – С. 42-45. 5. Болотова, Е. К. Организация экологического воспитания в начальной школе на основе деятельностного подхода [Текст] / Е. К. Болотова // Педагогика. – 2015. – №4. – С. 42-44 6. Виноградова, Н. Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования [Текст] / Н. Ф. Виноградова // Педагогика. – 2017. – №4. – С. 11-15. 7. Воровщиков, С. Г. Классификация общеучебных умений младших школьников [Текст] / С. Г. Воровщиков // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени: журнал. – Москва : МЦФЭР, 2015. – № 5. – С. 33-40. 8. Воровщиков, С. Г. Внутришкольная система развития учебно- познавательной компетентности учащихся [Текст] / С.Г. Воровщиков. – Москва : УЦ «Перспектива», 2016, – 208 с. 9. Воровщиков, С. Г. Разработка метапредметной образовательной программы в начальной школе [Текст] / С. Г. Воровщиков // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени: журнал. – Москва : МЦФЭР, 2015. – № 1. – С. 5-13. 10. Головина, С. В. Современный урок: проблемы, перспективы [Текст] / С. В. Головина. – Волгоград : Учитель, 2015. – 76 с. 11. Горленко, Н. М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования [Текст] / Н. М. Горленко, О. В. Запятая, В. Б. Лебединцев, Т. Ф. Ушева // Народное образование. – 2017. – № 4. – С. 153-160. 12. Губанов, Е. В. Новый стандарт начального общего образования: оцениваем результаты, инновации, риски [Текст] / Е. В. Губанов, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика: науч.-практ. журн. – Москва : Школьные технологии, 2011. – № 2. – С. 52-62. 13. Еремеева, О. А. Особенности формирования коммуникативных УУД [Текст] / О. А. Еремеева. – Волгоград: Учитель, 2017. – 225 с. 14. Зайцева, К. П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной работе [Текст] / К. П. Зайцева // Начальная школа. – 2015. – № 4. – С. 78 – 83. 15. Канакина, В. П., Горецкий В.Г. Русский язык [Текст] : Учебник: 1 класс / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2012. – 202 с. 16. Канакина, В. П., Горецкий В.Г. Русский язык [Текст] : Учебник: 2 класс. – В 2 ч. – Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2012. – 141 с. 17. Канакина, В. П., Горецкий В.Г. Русский язык [Текст] : Учебник: 3 класс. – В 2 ч. – Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2012. – 241 с. 18. Канакина, В. П., Горецкий В.Г. Русский язык [Текст] : Учебник: 4 класс. – В 2 ч. – Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2012. – 249 с. 19. Климанова, Н. С. Коммуникативные универсальные учебные действия [Текст] / Н. С. Климанова // Доклад на методическом объединении учителей начальных классов. – 2016. [Электронный ресурс]. Режим доступа: nsportal.ru/...mo. (Дата обращения: 02.02.2019 г.). 20. Крайник, О. М. Учебно-речевые текстовые задачи как средство формирования универсальных учебных действий [Текст] / О. М. Крайник // Русский язык в школе. – 2017. – № 5. – С. 3-8. 21. Лебединцев, В. Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся [Текст] / В. Б. Лебединцев // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени : журнал. – Москва : МЦФЭР, 2016. – № 4. – С. 33-47. 22. Новикова, Т. Г. Инновационные процессы в образовании: теория и практика [Текст] / Т. Г. Новикова. – Москва : АПК и ПРО, 2016. – 493 с. 23. Пинская, М. А. Оценивание в условиях новых ФГОС: трудности перехода [Текст] / М. А. Пинская // Начальная школа. – 2015. – №4. – С. 56-59. 24. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва : Просвещение, 2015. – 120 с. 25. Родина, Е. Е. Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников [Текст] / Е. Е. Родина // Молодой ученый. – 2017. – №42. – С. 175-176. 26. Сергеева, В. П. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии. Учебное пособие [Текст] / В. П. Сергеева. – Москва : Академия, 2016. – 320 с. 27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. – Москва : Просвещение, 2013.– 16 с. 28. Фещенко, Т. С. Портфолио как форма оценки личностных достижений школьников [Текст] / Т. С. Фещенко // Педагогика. – 2017. – № 12. – С. 15- 20. 29. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – Москва: Просвещение, 2013. – 59 с. 30. Ходаева, Л. Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения [Текст] / Л. Ю. Ходаева // Управление начальной школой. – 2016. – №6. – С. 52-56. 31. Цукерман, Г. А. Учебная задача – точка роста поисковой активности. Комментарии к видеозаписям уроков. Часть 3. [Текст] / Г. А. Цукерман. – Москва : АПКиППРО, 2015. – 548 с. 32. Юрчик, Р. О. Формирование коммуникативных УУД в начальной школе [Текст] / Р. О. Юрчик // Начальная школа. – 2014. – №3. – С. 27-29. 33. Яковлева, Н. Г. Работа в парах как средство формирования УУД у младших школьников [Текст] / Н .Г. Яковлева // Педагогика. – 2017. – №4. – С. 85-88. 34. Яринцева, К. Л. Система заданий по формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка [Текст] / К. Л. Яринцева // Начальная школа. – 2016. – №4. – С. 32-36. 35. Яцук, И. М. Проблема формирования коммуникативных УУД у младших школьников на примере уроков русского языка [Текст] / И. М. Яцук // Начальная школа До и После. – 2017. – №3. – С. 74-77.

В стандартах первого поколения, целью образования была непосредственно передача знаний от педагога к ученикам а итогом, показывающим результаты обучения обозначалось овладение системой знаний, умений, навыков. В стандартах второго поколения понятие «ЗУНы» уже не используется. Меняется и цель обучения. Теперь школы должны выпускать в жизнь людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих добывать их самостоятельно. Подразумевается, что выпускники должны обладать определенными универсальными учебными действиями (УУД). Под универсальными учебными действиями следует понимать систему способов изучения окружающего мира, создания самостоятельного процесса исследования, поиска. Это комплекс операций по систематизации, обработке, обобщению и последующему применению полученных сведений. Рассмотрим далее, как происходит формирование познавательных УУД в современной педагогической практике. В общем данный комплекс носит название «универсальных учебных действий» (УУД). Согласно теории универсальных учебных действий (УУД), разработанной А.Г. Асмоловым, приобретение комплекса метапредметных умений и навыков необходимо ребенку для того, чтобы уметь реализовать потенциал своего развития и совершенствования посредством «сознательного и интенсивного присвоения нового социального навыка»