Профилактика артикуляторно-акустической дисграфии у старших дошкольников с ФФН посредством упражнений

Введение 4 Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики у дошкольников нарушений письменной речи 7 1.1. Психофизический и психологический аспекты проблемы формирования письменной речи 7 1.2. Предпосылки овладения письменной речью 12 1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН 17 1.4. Методика профилактической работы по предупреждению у старших дошкольников с ФФН нарушений письменной речи 21 Выводы по 1 главе 26 Глава 2. Организация и содержание экспериментального исследования по выявлению предрасположенности к артикуляторно-акустической дисграфии и профилактика у дошкольников с ФФН нарушений письменной речи 28 2.1. Организация педагогического эксперимента 28 2.2. Выявление у старших дошкольников с ФФН предрасположенности к артикуляторно-акустической дисграфии 31 2.3. Предупреждение у дошкольников с ФФН артикуляторно-акустической дисграфии на экспериментальных логопедических занятиях 36 2.4. Результаты экспериментальной работы 45 Выводы по 2 главе 50 Заключение 51 Список использованных источников и литературы 54 Приложение 1 60

1. Браудо, Т.Е. Онтогенез речевого развития [Текст] / Т.Е. Браудо, М.Ю. Бобылова, М.В. Казакова // Русский журнал детской неврологии. - 2017. - №1. - С. 41-46. 2. Бугоркова, А.В. Особенности сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушениями звукопроизношения [Текст] / А.В. Бугоркова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2012. - №1. - С. 60-68. 3. Валявко, С.М. Особенности смыслового восприятия слова детьми с нарушениями речевого развития [Текст] / С.М. Валявко, Ю.А. Шулекина // Специальное образование. - 2013. - № 3. - С. 14–31. 4. Валявко, С.М. Изучение смыслового восприятия логико-грамматических конструкций старшими дошкольниками [Текст] / С.М. Валявко, Ю.А. Шулекина // Специальное образование. - 2016. - № 1. - С. 38–51. 5. Вяльцева, Д.В. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Д.В. Вяльцева // Вестник МГЛУ. - 2014. – №13. - С. 60-68. 6. Горбунова, Е.Н. Исследование письменной речи [Текст] / Е.Н. Горбунова // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2015. - №7. - С. 194-205. 7. Горбунова, Е.Н. Междисциплинарный подход в изучении феноменологии письменной речи в современном социуме [Текст] / Е.Н. Горбунова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - №4. - С. 34-36. 8. Гурьянов, Е.В. Психология обучения письму: формирование графических навыков письма. Монография [Текст] / Е.В. Гурьянов. - М.: Дрофа, 2013. - 112 с. 9. Докшина, А.А. Актуализация вопроса этиологии речевых нарушений у детей [Текст] / А.А. Докшина, Т.И. Мехрякова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). - Пермь: Меркурий, 2013. - С. 99-101. 10. Ермолова, Ж.А. Условия и предпосылки формирования письменной речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Ж.А. Ермолова // Образование и наука в современных реалиях: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (г. Чебоксары, 26 февраля 2018г.) / редкол.: О.Н. Широков и др. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. – С. 64-65. 11. Жданова, О.А. Профилактика дисграфии в дошкольном возрасте [Текст] / О.А. Жданова // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. - 2013. - №2. - С. 149-154. 12. Занько, В.С. Развитие графомоторных навыков как условие профилактики дисграфии у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием [Текст] / В.С. Занько, А.А. Габдуллина // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (г. Чебоксары, 3 апреля 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков и др. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 1. – С. 167-170. 13. Земляченко, М.В. Профилактика нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста с нарушениями речи [Текст] / М.В. Земляченко, Т.В. Кутергина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 113-115. 14. Кириллова, Е.В. Предупреждение возможных трудностей детей в овладении письменной речью [Текст] / Е.В. Кириллова // Коррекционно-развивающее образование. - 2013. – №4. – С. 3-7. 15. Кириллова, Е.В. Профилактика возможных трудностей овладения чтением и письмом в раннем возрасте [Текст] / Е.В. Кириллова // Логопед: научно-методический журнал. – 2014. – №3. - С. 46-56. 16. Комкова, И.Н. Формирование функционального базиса письма у детей старшего дошкольного возраста с ФФН [Текст] / И.Н. Комкова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2015. – №1 - С. 143-145. 17. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Методическое пособие [Текст] / А.Н. Корнев. – СПб: ИД МиМ, 2014. – 286 с. 18. Кривомлина, О.В. Игровые приемы в профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О.В. Кривомлина // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2016. - №5. - С. 685-688. 19. Кукушкина, О.И. Новые средства развития письменной речи детей [Текст] / О.И. Кукушкина // Дефектология. - 2013. - №1. - С. 56-60. 20. Лахмоткина, В.И. О готовности дошкольников к овладению письменной речью [Текст] / В.И. Лахмоткина // Концепт. – 2015. – №9. – С. 121–125. 21. Логинова, Е.А. Предпосылки овладения детьми процессом письма [Текст] / Е.А. Логинова // Специальное образование. - 2016. – №2. - С. 90-95. 22. Лубовский, В.И. О психологическом смысле тестовой инструкции [Текст] / В.И. Лубовский, С.М. Валявко // Специальное образование. - 2016. - № 2. - С. 65–76. 23. Макарова, Д.С. Особенности развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [Текст] / Д.С. Макарова, Е.Н. Корнилова // Концепт. – 2017. – №6. – С. 140–142. 24. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / А.И. Максаков. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 64 с. 25. Махмудов, А.М. Письменная речь как форма речетворческой деятельности [Текст] / А.М. Махмудов, Т.Г. Никулина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2012. – №14. - С. 140-145. 26. Маяцкая, Н.К. К проблеме фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников [Текст] / Н.К. Маяцкая // Новая наука: от идеи к результату. - 2016. – №2. - С. 67-70. 27. Моисеенко, Л.А. Формирование предпосылок письменной речи у дошкольников с помощью специально организованной полифункциональной предметно-развивающей среды [Текст] / Л.А. Моисеенко // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2014. – №2. - С. 35-38. 28. Павлова, И.Ю. Система коррекционной работы по фонетико-фонематическому недоразвитию речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст]/ И.Ю. Павлова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 120-123. 29. Петрова, А.А. Развитие речи в онтогенезе: проблемы моделирования [Текст] / А.А. Петрова // Вестник ВолГУ. - 2013. – №1. - С. 112-117. 30. Приходько, О.Г. Система ранней комплексной помощи детям с ОВЗ и их родителям: научная монография [Текст] / О.Г. Приходько, И.Ю. Левченко. - М.: Парадигма, 2018. - 378 с. 31. Редозубова, Е.И. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей дошкольного возраста [Текст / Е.И. Редозубова, Л.Р. Лизунова // Специальное образование. - 2016. – №12. - С. 113-116. 32. Современные подходы к диагностике и коррекции развития детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник научных статей по итогам научно-исследовательской работы преподавателей, студентов и выпускников факультета инклюзивного и коррекционного образования ЮУрГГПУ за 2015-2016 учебный год / отв. за выпуск Л.Б. Осипова; под науч. ред. Л.Б. Осиповой, Л.А. Дружининой. – Челябинск: Цицеро, 2016. – 202 с. 33. Ташлыкова, Е.В. Проблемы изучения и формирования речевой готовности у старших дошкольников [Текст] / Е.В. Ташлыкова // Молодой ученый. - 2014. – №18. - С. 641-644. 34. Филиппова, С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков: Методическое пособие [Текст] / С.О. Филиппова. - СПб.: 2013. - 120 с. 35. Филичева, Т.Б. Особенности словообразовательной и коммуникативной активности детей дошкольного возраста с нарушениями речи [Текст] / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Ю.Р. Гущина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. - С. 132-138. 36. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Соболева А.В. Методика преодоления недостатков речи у детей дошкольного возраста. Методическое пособие [Текст] / . - М.: В. Секачев, 2016. - 196 с. 37. Халилова, Л.Б. Психолингвистические механизмы декодирования речи: норма и речевая патология. Монография [Текст] / Л.Б. Халилова, А.С. Володина. - М.: Парадигма, 2013. - 152 с. 38. Цыганкова, А.В. Психолингвистические основы методики развития речи [Текст] / А.В. Цыганкова // Специальное образование. - 2013. – №2. - С. 60-67. 39. Човгун, С.В. Учет психолого-педагогических особенностей детей с ФФН в логопедической работе по подготовке к овладению письмом [Текст] / С.В. Човгун // Специальное образование. - 2016. – №2. - С. 146-150. 40. Шилова, О.В. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников через дидактические игры // Образовательная среда сегодня: стратегии развития: материалы VIII Междунар. науч.–практ. конф. (г. Чебоксары, 17 декабря 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков и др. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 4. – С. 216-218.

Дети с помощью упражнений и игр обучались различать высоту, силу и тембр голоса, вслушиваясь в одни и те же речевые звуки, звукосочетания, слова. После этого дошкольники учились различать близкие по звуковому составу слова, а затем осваивали умение различать слоги и фонемы языка. После этого с помощью специальных упражнений и игр у дошкольников формировался и развивался навык простейшего звукового анализа: способность к определению количества слогов и звуков в слове; повторению ритма слов различной слоговой структуры; выделению ударного слога; проведению анализа гласных и согласных звуков. В рамках данного направления для достижения поставленной цели использовались следующие методы: 1. Упражнения на выделение звука из ряда звуков: выделение гласного звука, выделение согласного звука, выделение первого гласного звука, выделение первого согласного звука, выделение последнего согласного звука, определение места гласного звука в слове, определение места согласного звука в слове. 2. Интонационное выделение звука: протяжное длительное произнесение каждого звука в слове, усиленное, многократное произнесение взрывных согласных – продолжительное произнесение лишь начального звука (ссссом, рррука, ммммак), продолжительное произнесение согласного звука в конце слова (маккк, суппп, токккк, коттт), произнесение взрывных в начале слова (бббак, дддом, ппалка), последовательное выделение каждого звука в слове (лллиса, лиииса, лиссса, лисааа).