ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСОВ ДЛЯ РОСТА В ПРОФЕССИИ
Государство диктует новые требования к личности педагога как ключевой фигуре изменений в сфере образования. В связи с этим осуществляется поиск таких форм и методов работы, которые способствуют повышению уровня педагогической компетентности каждого педагога и коллектива в целом. И среди таких форм, получивших признание и распространение в педагогическом сообществе, существенная роль принадлежит конкурсам профессионального мастерства.
Педагогические конкурсы зародились в России в 20-х годах XX века. Изначально мотивом участия педагога в конкурсе было его стремление продемонстрировать свое профессиональное преимущество перед другими педагогами. В наше время сформирована система конкурсного движения на городском, областном и российском уровнях, как механизм развития профессиональной компетентности педагога.
Анализ практики развития конкурсов профессионального мастерства свидетельствует, что до 1996 года преобладали тенденции педагогического праздника. В последующие годы усилились тенденции профессионального соревнования, влияния конкурса на мотивацию профессионального роста, повышение педагогической компетентности его субъектов. Сегодня сложившаяся система кон?курсов профессионального мастерства нацелена на выявление и поддержку талантливых, высококвалифицированных педагогов и руководителей образовательных организаций. Всё это способствует расширению активного профессионального общения, утверждению приоритетов образования в обществе, становлению педагогической компетентности, которая понимается как интегральная профессионально-личностная характеристика педагога, определяющая его готовность и способность выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии с принятыми в социуме на настоящий момент нормами и стандартами[3].
Конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших из числа участников. Конкурсы педагогического мастерства можно рассматривать как этап повышения профессионализма педагогов, как открытое массовое педагогическое соревнование педагогов. Педагогический работник, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. Профессиональные конкурсы – это не только серьёзные творческие испытания для лучших педагогов. Их проведение способствует эффективному развитию российской системы дошкольного и школьного образования, широкому внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию.
Цель любого конкурса профессионального мастерства – повышение престижа профессии, развитие профессиональной и творческой деятельности. Конкурсы педагогического мастерства проводятся также с целью повышения престижа и статуса педагога в обществе, выявления и изучения новых направлений теории и практики управления в области образования, поддержки инновационных разработок и технологий, способствующих развитию системы образования и оказывающих эффективное влияние на процесс обучения и воспитания.
Содержание профессиональных конкурсов выбирается не произвольно, оно должно быть подчинено решению главных задач, стоящих перед системой образования. Каждый конкурс несет свою смысловую нагрузку, определяемую его номинациями.
Конкурсы бывают очными и заочными и, что немаловажно в современной действительности, дистанционными. Раньше, все дистанционные конкурсы, проводимые в Интернете, как правило, носили коммерческий характер и особой значимости не имели. Сейчас, в связи со сложившимися эпидемиологическими обстоятельствами, дистанционные конкурсы приобрели наибольшую значимость. Одним из наиболее значимых дистанционных конкурсов является Конкурс им. Л.С.Выготского, организованный сообществом «Университет Детства», при поддержке Рыбаков Фонда. Это ежегодный Конкурс для педагогов дошкольного образования и студентов педагогических специальностей как инструмент развития профессионального сообщества и точка профессионального роста ее участников. Начиная с 2016 года, педагоги ДОО в рамках конкурса представляют свой опыт, делятся своими педагогическими находками и инновационными методами работы. Победители данного конкурса поощряются денежным вознаграждением. Призовой фонд ежегодно составляет 30 000 000 рублей. Каждый год около 300 победителей получают дополнительно способ повышения профессиональных компетенции на выбор (очное участие в международной конференции, участие в Летней или Лидерской школе, обучение по программе проекта «Детский сад для детей» - обучение независимых экспертов оценки качества дошкольного образования и др.). Число участников Конкурса растет с каждым годом: в 2020 году подали заявки около 6000 педагогов и студентов педагогических колледжей и ВУЗов их 85 регионов России. Проекты победителей представляются на платформе Конкурса и становятся доступными всем интересующимся.
В экспертный совет Конкурса им. Л.С.Выготского входят А.Г.Асмолов, Н.Е.Веракса, Е.Г.Юдина, О.А.Шиян, Т.В.Волосовец, Е.Е.Рыбакова и др.
В этом году размер вознаграждения для педагогов увеличился, количество номинаций также стало больше, а значит и возможностей для педагогов стало больше.
Горжусь тем, что 2 года подряд в номинации «Студент» методическая разработка, связанная с темой моей диссертации стала победителем. В 2020 году приняла участие в Летней школе, проводимой в Подмосковье. Наряду со встречами с интересными людьми, профессионалами своего дела, там проходили мастер-классы, круглые столы с участием победителей Конкурса и спикеров мероприятия, а также нам представилась уникальная возможность создания своего авторского проекта. Отрадно, что и там, проект «ТрубокрутЬ», автором которого я являлась, стал победителем.
Главными и весомыми педагогическими конкурсами являются «Учитель года» или «Воспитатель года», «Пе?да?гоги России», «Педагогический де?бют» и др., которые? могут дополнить и да?же? заменить административные требования к педагогическому работнику, а также? методы оценки членов коллектива: контроль, собеседование, еже?годные? аттестации. Конкурсы имеют преимущества? ка?к значительно более демократичный механизм оценки и вознаграждения труда? педагога и руководите?ля. И че?м выше? статус конкурса? (лока?льный, муниципа?льный, ре?гиона?льный, все?российский), те?м престижнее? в нём участие?, и, конечно, победа?.
Участники конкурса получают ценный опыт, положительные эмоции, новых друзей и коллег-единомышленников. Они понимают сущность и социальную значимость своей профессии, проявляют к ней устойчивый интерес. Участники-конкурсанты активно общаются, обогащая свои коммуникативные и информационные навыки. С каждым последующим выступлением чувствуют себя увереннее, у них повышается стрессовоустойчивость в публичных выступлениях, они чаще проявляют инициативу, учатся находить рациональные пути решения проблем, уважают мнение своих конкурентов, стремятся понимать и соблюдать правила конкуренции, учатся радоваться за их удачные выступления, объективно оценивают эффективность и качество их работы. Все это, безусловно, способствует эффективной социализации и развитию личностных качеств. Кроме того, стоит отметить, что в современном коммуникативном пространстве одним из факторов, способствующих развитию творческих способностей людей, является воспитание любви к выбранной профессии, умения быстро реагировать на возникшие профессиональные проблемы, на различные ситуации, импровизировать и быть гибким в своей работе. Конкурсы профессиональной компетентности педагогов являются одной из наиболее востребованных форм работы с целью повышения уровня профессиональной подготовки, развития и популяризации профессии.
1.1. Роль конкурсов профессионального мастерства в развитии педагогов
Конкурс ставит педагога в положение исследователя, формирует новый взгляд на социальную значимость профессии, расширяет круг общения педагога, развивает их интеллектуальный и творческий потенциал.
Конкурсные мероприятия способствуют развитию педагогов, формируют у них:
- активную жизненную позицию, коммуникативные способности, стремление к самосовершенствованию, самопознанию, самоактуализации;
- информационную компетентность, которая входит в общее сознание человека, постоянно находящегося в поиске информации;
- способность применять передовые инновационные методы и приемы работы с детьми;
- навыки публичных выступлений;
- способность по формированию критической оценки результатов своей деятельности;
- готовность к самоизменению, проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту;
- конкурентоспособность, как осознание себя одним из лучших.
Поэтому конкурсы нужны, прежде всего людям неравнодушным, тем, кто стремится к личностному и профессиональному росту, так как подготовка к конкурсным мероприятиям и сам конкурс - это творческий процесс[4]. Во время подготовки к конкурсу педагог тщательно анализирует свою деятельность:
- систематизирует свои педагогические наработки,
- совершенствует свои профессиональные навыки,
- имеет возможность демонстрации своего уникального опыта.
Но есть и определенные трудности в конкурсах профессионального мастерства. В этот период прогнозируется деятельность педагога, возможная перспектива изменения понятия "я", подтверждение профессиональной позиции, более глубокое понимание личных ценностей, необходимость повышения профессионального успеха.
Каждый из участников в период проведения конкурсов испытывает как удовлетворение, так и неудовлетворенность своими успехами, отражающими собственные достижения в сравнении с результатами других конкурсантов. Большинство из педагогов-конкурсантов вступают в клубы и объединения, сообщества творческих педагогов по итогам конкурса, у них появляется желание транслировать свой опыт. С этой целью в образовательных организациях или в центрах методической службы создаются творческие коллективы и осуществляют свою деятельность по подготовке к конкурсам профессионального мастерства.
