В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отмечается, что школа должна сформировать у ребенка умение учить себя, другими словами, сориентировать его на самостоятельное добывание знаний. Ведущая роль в формировании соответствующих умений для самообучения, естественно, принадлежит организации целенаправленной учебной деятельности.
Русский язык как учебный предмет содержит особые развивающие возможности, поскольку именно средствами русского языка формируются не только основы растущей личности, но и В. Гумбольдт утверждал: «характер познавательной деятельности человеческого мышления.» [Гумбольдт, 2001, с. 8].
На начальном этапе обучения языковому анализу морфемный и словообразовательный разбор слова решают общие лингвистические задачи: раскрыть понятие морфемной структуры слова как совокупности значимых частей в синхроническом аспекте. А это в конечном итоге способствует активному и сознательному усвоению школьниками словарного богатства родного языка во всем его семантико-грамматическом многообразии.
Изучением вопроса преподавания словообразования занимались ведущие отечественные методисты: М.Т. Баранов, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, А.В. Текучев и другие. Они указывали на необходимость давать учащимся морфемико-словообразовательные сведения не только в ходе изучения темы «Состав слова», но и углублять эти сведения всей системой занятий по русскому языку. Такой подход позволит учащимся младших классов, а затем и учащимся основной средней школы познать и уяснить некоторые закономерности словообразовательной системы русского языка не только на примере анализа отдельных лексических единиц, но и при изучении лексико-грамматических разрядов слов разных частей речи. Такой подход очень важен. Во-первых, при изучении словообразования определенной части речи учащиеся не только усваивают продуктивные в современном русском языке словообразовательные модели, но и знакомятся с основными словообразовательными значениями морфем, а значит, подходят к осмыслению понятия словообразовательного типа. В этом кроются истоки профилактики детских речевых ошибок, связанных с отступлением от норм русского словопроизводства.
Во-вторых, знание основных аффиксов той или иной части речи создает благоприятную основу для понимания семантических, словообразовательных и морфологических особенностей основных лексико-грамматических классов слов (существительных, прилагательных, глаголов, наречий).
Определяя особенности словообразовательной системы русского языка во второй половине ХХ века, А.А. Реформатский писал, что «членимость обратима, ее «перевертыш» – составление слова, словообразование.» [Реформатский, 1995, с. 13].
Наряду с результатами познавательной деятельности язык также отражает различные переживания и состояния человека, его отношение к окружающему миру. Наиболее частотный способ создания новых слов, отражающий и результаты познавательной деятельности, и субъективный мир человека – словопроизводство. Львов М.Р. считал: «В словообразовательном акте, который непосредственно соотнесен с номинативными процессами, совершаются мыслительные операции и устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями действительности.» [Львов, 2005, с. 805].
Словообразовательный анализ требует от учащихся активной работы мысли. В процессе такого анализа активизируется весь комплекс важнейших приемов мышления (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение и др.). Формирование общих приемов мыслительной деятельности – необходимое условие развития теоретического мышления, самостоятельного продвижения учащихся в той или иной области знаний.
Актуальность исследования определяется его установкой на развитие и совершенствование приемов использования в школьной практике потенциальных возможностей словообразования как средства активизации познавательной деятельности школьников.
Объектом исследования – процесс обучения русскому языку в начальной школе.
Предмет исследования – методические приемы обучения младших школьников элементам словообразовательного анализа.
Цель исследования состоит в разработке упражнений по формированию у младших школьников первоначальных знаний по элементарному словообразовательному анализу на уроках русского языка в начальных классах.
В качестве гипотезы выдвигается следующее предположение: использование разработанных упражнений по морфемному и словообразовательному анализу будет способствовать эффективному овладению младшими школьниками первоначальными знаниями по элементарному словообразовательному анализу как средству усвоения лексического значения слова.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Установить научные основы исследования.
2. Выявить уровень морфемных умений, необходимых учащимся для правильного выявления лексико-словообразовательных связей и проведения собственно словообразовательного анализа.
3. Разработать и апробировать словообразовательные упражнения, направленные на формирование словообразовательных умений.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение лингвометодической литературы; анализ программ и учебников по русскому языку для начальной школы; наблюдение; анкетирование учителей и учащихся; эксперимент; количественный и качественный анализы результатов эксперимента.
База исследования – муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Башкирская гимназия № 25 городского округа город Салават Республики Башкортостан».
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные и апробированные приемы работы над словообразованием помогут учащимся в выявлении лексико-словообразовательных связей и проведении собственно словообразовательного анализа, предложенные приемы могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов
Апробация исследования осуществлялась в ходе педагогической практика. Материалы исследования апробированы при подготовке материалов для участия в научно-практической конференции «Молодежь. Прогресс. Наука» (Стерлитамак, 2019, 2020).
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы
