Онлайн поддержка
Все операторы заняты. Пожалуйста, оставьте свои контакты и ваш вопрос, мы с вами свяжемся!
ВАШЕ ИМЯ
ВАШ EMAIL
СООБЩЕНИЕ
* Пожалуйста, указывайте в сообщении номер вашего заказа (если есть)

Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ПСИХОЛОГИЯ

Изучение детско-родительских отношений в дошкольном возрасте

ilya_konst87 990 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 82 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 10.06.2021
Психологи сделали вывод, что одна и та же доминирующая черта личности или поведения родителя способна в зависимости от разных условий вызывать и самые разные формы реагирования, а в дальнейшем и устойчивого поведения ребенка. Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека - все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.
Введение

Семья - сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и какие отношения проявляются со стороны близких людей, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру. В сравнительно недолгой истории глубокого изучения вопросов социально-психологического климата семьи наметились тенденции обширного применения этих знаний на практике. Но, как правило, они используются в узкой сфере семейной психологии и психотерапии, зачастую обходя момент влияния данного климата на детскую психику, и в частности на соцально-адаптивные возможности ребенка. Система же личностного самовоспитания остается пока вне предела интереса возможностей улучшения социально-психологического климата семьи, хотя, как это будет рассмотрено в теоретической части работы - весьма напрасно. Ведь работа в данном направлении может привести как к повышению оценки уровня совместной деятельности, индивидуальных показателей удовлетворенности, так и наилучшего усвоения жизненных паттернов поведения, перенимаемых в дальнейшем и ребенком. При условии меньшей отвлекаемости на негативные межличностные аспекты взаимоотношений достигается также и лучшее понимание себя как личности в семейных отношениях. Детско-родительские отношения являются двусторонними. На каждой из сторон, как ребенка, так и родителя, определяется развитие общения, генезис и сотрудничества ребенка и родителей. Но, на каждой из возрастных ступеней роль обоих участников претерпевают изменения. Эти изменения могут быть как значительными, так и малозначительными. Все это зависит от семьи, а именно в какой среде воспитывался ребенок, какие отношения у него складывались с родителями. Актуальность данного исследования продиктована именно этими фактами, чтобы своевременно выявить ошибки воспитания, дать соответствующие рекомендации родителям и предотвратить возможные проблемы и конфликтные ситуации в семье. Цель исследования - психологические особенности детско-родительских отношений в дошкольном возрасте. Объектом исследования является детско-родительские отношения. Предметом исследования являются детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети дошкольного возраста. Гипотеза исследования заключается в том, что особенности детско-родительских отношений влияют на психологические особенности детей дошкольного возраста. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: - рассмотреть понятие детско-родительских отношений как одной из составляющих семейных отношений; - изучить научно-психологические исследования детско-родительских отношений в дошкольном возрасте; - подобрать методики эмпирического исследования детско-родительских отношений в дошкольном возрасте; - проанализировать результаты изучения детско-родительских отношений в дошкольном возрасте; - провести анализ психологической техники «Три шага навстречу». Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы, анкетирование, количественный и качественный анализ полученных данных. Теоретическая основа исследования. Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались многими ученными в области психологии. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.В.Дубровина, М.И.Лисина, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Д.Б. Эльконин и другие [3;8;16;32;31;35]. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные нашего исследования могут быть полезны в работе педагогов и психологов дошкольных учреждений в работе с детьми и родителями.
Содержание

Введение………………………………………………………………………..….4 Глава 1. Теоретические основы изучения детско-родительских отношений ..7 1.1 Детско-родительские отношения как одна из составляющих семейных отношений…………………………………………………………………………7 1.2. Психологические исследования детско-родительских отношений в дошкольном возрасте……………………………………………………………19 Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в дошкольном возрасте……………………………………………………………30 2.1 Организация исследования………………………………………………….30 2.2 Анализ результатов изучения детско-родительских отношений в дошкольном возрасте……………………………………………………….…...34 2.3. Психологический анализ техники «Три шага навстречу» для воспитателей и психологов дошкольных учреждений …………………….…42 Заключение…………………………………………………………………….…48 Список литературы……………………………………………………………....50 Приложение 1………………………………………………………………...…..55 Приложение 2………………………………………………………………….…62 Приложение 3…………………………………………………………………….74 Приложение 4………………………………………………………………….…79 Приложение 5………………………………………………………………….....82
Список литературы

1. Архиреева Т. В. Сравнительные особенности материнских и отцовских родительских позиций // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Иваново, 2017. 2. Бортов Р. В. Семейные отношения. - М.: Проспект, 2016. 3. Божович. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. – М.: Педагогика – Пресс, 2016. 4. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. - СПб.: «Речь», 2017. 5. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. – М., 2018. 6. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия //Журнал практической психологии и психоанализа. – 2018. 7. Винникотт Д. В. Разговор с родителями /Д. В. Винникотт. - М.: ДиК, 2016. 8. Выготский Л. С. Педагогическая психология /Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2016. 9. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: «Книжный дом «Университет» 2015. 10. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: Педагогика, 2013. 11. Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социс. – 2017. 12. Гаспарян Ю. Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) – СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 2019. 13. Давыдов В. В., Лекции по общей психологии - М., 2016. 14. Детство идеальное и настоящее // Сборник работ современных западных ученых. - Новосибирск, 2017. 15. Детская психология / Сост. Ефимкина Р. П. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2016. 16. Дубровина И. В. Возрастные особенности психического развития детей/ И. В. Дубровина, М. И. Лисина. – М.: Мир, 2019. 17. Зарецкий В. М. Этика : учебное пособие. — М. : МИП, 2017. 18. Зверева О. Л., Гашечева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Изд. цент «Академия», 2018. 19. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка /А. И. Захаров, – М.: Педагогика, 2018. 20. Зотова О. И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения - М.: Наука, 2016. 21. Кербинов О. В. Чтобы воспитание было успешным. – СПб.: Педагогика, 2017. 22. Кон И. С. Социология личности. - М.: Наука, 2017. 23. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: Изд-во РОУ, 2018. 24. Кумарина Г. Ф. Состояния риска в развитии ребенка: актуальные проблемы педагогической диагностики, профилактики и коррекции // Мат-лы Всеросс.науч.-практич. конф. «Социальное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь». - М., 2016. 25. Карабанова О. А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: Дис. д-ра психол. наук. - М., 2002. 26. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. 27. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2016. 28. Комаров М. С. Введение в социологию: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 2018. 29. Кларина, Л. М. Развитие дошкольника в детском саду и дома /Л.М. Кларина. – СПб: Детство-Пресс, 2017. 30. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание http://www.pedlib.ru/Books/3/0386/3_0386-23.shtml 31. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М., 2017. 32. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка /М. И. Лисина,- М.: Воронеж, 2016. 33. Логинова И. А. Специфика детско-родительских отношений // Семейная психология и семейная практика. –2018. 34. Милославова И. А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР // Философия и социальная психология: Науч. Докл. - Л.: Мысль, 2017. 35. Мухина В. С. Детская психология. - М.: Просвещение, 2017. 36. Мацковский М. С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. — М., 2018. 37. Маркович Д. Ж. Общая социология: Учебник. Изд. 3-е переработанное и дополненное / перевод с сербского. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2017. 38. Mид M. Культура и мир детства. - М., 2017. 39. Немов Р. С. Психология. Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение - ВЛАДОС,2017. 40. Немов Р. С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2016. 41. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского.- М.: Наука,2017. 42. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского.- М.: Просвещение, 2017. 43. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. – М.: СК «Сфера», 2016. 44. Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Деменьтьева П. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: Просвещение-АСТ, 2016. 45. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. - М.: Наука, 2011. 46. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - Спб. 2011. 47. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2017. 48. Пещеров Г. И., Пирогова Л. И. Институт семьи: эволюция и социально-политические аспекты в современном мире : сборник материалов международной научно практической конференции. — М. : МГОУ, 2016. 49. Пещеров Г. И., Пирогова Л. И. Современные тенденции развития института семьи: проблемы и противоречия // Человеческий капитал, 2019. 50. Пирогов А. И. Философия : учебное пособие. — М. : МАДА, 2019. 51. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология: курс лекций. – 3-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Центр, 2017. 52. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.-2 –е издание (1946 г.)-СПб: 2016. 53. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Наука, 2016. 54. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт построения метода диагностики родительского отношения к ребенку II Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы? - СПб., 2015. 55. Соколов В. М. Нравственное развитие дошкольника / В.М. Соколов. - М.: Сфера, 2015. 56. Солодников В. В. Семья: социологическая и социально -психологическая парадигмы // Социологические исследования, 2017. 57. Спиваковская А. С. Как быть родителями/ А. С. Спиваковская, – М.: Мир, 2015. 58. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М., 2016. 59. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 2001. 60. Фромм Э. Искусство любви. Исследование природы любви. - М., 2000. 61. Харчев А.Г. Брак и семья. — М., 2015. 62. Цветаева М. Ф. Социальная идея от Т. Мора до В.И. Ленина : монография. - М. : МГОУ, 2014. 63. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и семейной психотерапии. - М.; СПб., 2016. 64. Эриксон Э. Детство и общество. М., 2017. 65. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ./сост. Д. Б. Эльконин., – Гриф МО РФ, 2018.
Отрывок из работы

Глава 1. Теоретические основы изучения детско-родительских отношений 1.1. Детско-родительские отношения как одна из составляющих семейных отношений Семью закономерно определяют как непременное условие полноценного развития ребенка, но ее воспитательный потенциал зависит от многих факторов: состава и социального статуса семьи, образования и материального положения родителей, состояния здоровья членов семьи, их осведомленности в вопросах воспитания, а так же национальных и религиозных традиций. Семья, как социальный институт, претерпевает существенные изменения: снижается стабильность семейно-брачных отношений, что влечет за собой рост числа разводов; разрушены традиции, поменялась система ценностей, изменились нравственные ориентиры, перевернулось ролевое поведение мужчины и женщины в семье, снижается рождаемость при одновременном увеличении детей, рожденных вне брака; сокращается свободное время родителей из-за необходимости дополнительных источников дохода; увеличивается число родителей, имеющих вредные привычки и ведущих аморальный образ жизни. В большинстве семей ни один из ее членов не может посвятить себя всецело ведению домашнего хозяйства, удовлетворению потребностей друг друга, что является причиной холодности, непонимания. Результат воспитания, который выражается в становлении ребенка как успешной, способной к самореализации личности, не ограничивается влиянием перечисленных факторов.
Условия покупки ?
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Служба поддержки сервиса
+7 (499) 346-70-XX
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg