В последние годы проблема чтения художественных произведений в начальной школе стала весьма актуальной. Это обусловлено тем, что изменились социальные требования общества к знаниям, умениям, личностным качествам, которыми должны овладеть выпускники начальной школы. Нравственное развитие учащихся в начальной школе напрямую связано с получаемой ими информацией. Огромную роль в формировании личности играет чтение художественных произведений младших школьников.
Изучение русского языка - это одно из самых важных средств всестороннего развития личности. Чтение книг увеличивает границы жизненного опыт человека: помогает узнать, почувствовать то, что читатель может никогда не пережить и не испытать в реальной жизни. В начальных классах литературное чтение ставит главную цель - помочь детям стать читателями; в процессе чтения произведений и их простого анализа раскрыть красочный мир отечественной и зарубежной литературы в ее своеобразии как искусства отражения действительности с помощью художественного слова и с помощью этого увеличить багаж читательского опыта.
В современной науке существуют различные определения понятия «иммерсионное чтение». Зарубежные ученые дают следующее определение: «Чтение - навык (привычка, тренировка, запоминание), работа с печатным текстом». Это - западное определение. Приверженцы этого направления, в том числе и в России, решают в основном проблему грамотного функционального чтения как совокупности знаний и навыков, позволяющих отбирать, понимать, организовывать информацию. Российское определение чтения основано на духовно-нравственных традициях, оно не отрицает базовых умений и навыков грамотности, но формулирует термин несколько иначе: «Чтение - это творческое воссоздание написанного, общение с автором через систему художественных средств, это - искусство слова, умение видеть за словом - образ».
Научить детей уже в начальных классах понимать художественное произведение, воспитать учащихся как вдумчивых читателей - одна из важных задач обучения на уроках литературного чтения. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать, в числе прочих, и «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами…». Один из предметных результатов - «умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов…».
Однако школьная практика показывает, что учащиеся самостоятельно слабо разбираются в смысловом содержании литературного произведения, не умеют выявить основную идею, а обычно проводимая учителем работа по анализу содержания художественного произведения сама по себе не обеспечивает достаточного проникновение в его глубинные смысловые пласты. Одной из актуальных проблем обучения чтению в настоящее время является развитие у младших школьников способности полноценного восприятия художественных текстов. Решение этой проблемы требует не только выявления и познания общих закономерностей творческой деятельности школьников, но и разработки новых технологий целенаправленного, более раннего развития глубокого понимания художественного текста.
Объект исследования: процесс чтения художественных произведений в школе.
Предмет исследования: особенности чтения художественных произведений у школьников.
Цель: выявление особенностей чтения художественных произведений в школе.
Задачи:
1) Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме курсовой работы.
2) Определить значение чтения художественных произведений, его роль в становлении личности школьника.
3) Выявить особенности восприятия художественных произведений в начальной школе.
4) Охарактеризовать особенности чтения художественных произведений в школе.
В работе использованы теоретические методы исследования: анализ, синтез, обобщение.
