КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ 4-4,5 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4 – 4,5ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6 1.1 Понятие словообразованияего развитие у детей4 – 4,5 летв онтогенезе. 6 1.2 Особенности развития навыка словообразования у детей4 - 4,5лет с общим недоразвитием речи 14 1.3 Методика логопедической работы по развитию навыка словообразования у детей4 - 4,5 летс общим недоразвитием речи 19 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4- 4,5 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28 2.1Программа, направленная на выявление нарушений развития навыков словообразования у детей 4 – 4,5 лет с общим недоразвитием речи. 28 2.2Анализ результатов диагностического исследования нарушения развития навыков словообразования у детей 4 -4,5 года жизни с ОНР 34 ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ 4-4,5 ЛЕТ С ОНР 48 3.1 Программа по коррекции нарушений словообразовательных навыков у детей 4-4,5 лет с общим недоразвитием речи 48 3.2 Описание проведения формирующего этапа эксперимента и результаты контрольного этапов эксперимента детей 4 – 4,5 лет с ОНР 61 3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 67 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. 2.АлябьеваЕ.А.Развитие глагольного словаря у детей с речевыми нарушениями. – Москва: Сфера, 2012. – 64 с. 3. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова; худож. Н.Н. Бутусова [и др.]. — М.: Каисса, 2008. — 95 с. 5. Валгина Н.С. Современный русский язык. Синтаксис. – М.: Высшая школа, 2003. – 416 с. 6. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. -- 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с. 7. Веденская Л.А. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 382 с. 8. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. – М.: Детство – пресс, 2011. – 144 с. 9. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2008. – 384 с. 10.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М. Педагогика, 1984. 11.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Изд-во «Творческий центр Сфера», 2007. - 470 с. 12.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. – М.: Айрис - пресс, 2005. – 69 с. 13.Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис – пресс, 2010. – 448 с. 48 14.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с. 15.Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. – М.: Русский язык, 1979. 16.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М, 2005. – 79с. 17.Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. – 2009. - №3. – С. 24-31. 18.Красильниковап Л.В. Развитие речевой активности детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Сфера, 2010. – 128 с. 19.Карпова С.Н., Колобова И.Н.Особенности ориентировки на слово детей.– М.: МГУ, 1978. – 165с 20.Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 128 с. 21.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 249 с. 22.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы логопедии. - 1959. - С. 207-252 // [электронный ресурс] http://childrens-needs.com/katalog/katalog/izuchenie-i-korrekcija-vyjavlennyhnarushenij/o-genezise-narushenij-pisma-u-3330 23.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е.Левина. – М.: Просвещение, Просвещение, 1968. – 325 с. 24. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб. :Изд-во «СОЮЗ»2003. 25.Лиманская О. Н. Конспекты логопедических занятий в средней группе.— Москва: Сфера, 2018. — 128 с. 26.Литневская Е.А. Русский язык: краткий теоретический курс. — М.: МГУ, 2000. — 67 с. 27.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 352с. 28. Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. – СПб.: КАРО, 2004 29.Нищева, Н.Г. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР [Текст] / Н.Г Нищева – М. :Владос 2006. – 576 с. 30. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год. – 47 c 31.Основы специальной психологии: Учебное пособие /Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Изд. центр «Академия», 2002 32.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с. 33.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – СПб.: Питер, 2009. – 408 с. 34.Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5 - 6 лет / Под ред. А. Герасимовой. - М.: Айрис- пресс, 2007. – 224 с. 35.Плотникова С.В. Развитие лексикона ребенка. – М.: Флинта, 2011. – 224 с. 36.Серебрякова, Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стёртой дизартрии) [Текст] : учеб.пособие / Н.В. Серебрякова, Л.В. Лопатина. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 37. Серебрякова, Н.В. Схема логопедического обследования ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет) [Текст] / Н.В. Серебрякова, Л.С. Соломаха // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб. : Детство-пресс. 2001. 38.Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи ?Текст? / Л.Ф.Спирова. – М.: Педагогика, 1980. 39.Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи//Дефектология № 4. М., 2001. 40.Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений: Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. – М.: Гном и Д, 2003 (Практическая логопедия) 41.Ушакова Т.Н.Детская речь: психолингвистические исследования : сборник статей / ред., Н.В.Уфимцева . – Москва : Пер Сэ, 2001. – 224 с. 42.Филичева Т.Б., Логопедия. Теория и практика.– Москва: Эксмо, 2017. – 608 с. 43. Фомичева Г.А. Методы и приемы обогащения словаря на специальных занятиях.// - Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984 44.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: АСТ, 2002. – 266 с. 45.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление: Учеб.пособие – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 360 с. 46.Цейтлин С. Н. Ранние стадии усвоения морфологии // Проблемы детской речи-1996: Материалы межвузовской конференции/ Под ред. С. Н. Цейтлин (ответственный редактор), М. Б. Елисеевой, Т. А. Кругляковой. – СПб.: Российский государственный педагогический унив-т, 1996 47.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с. 48.Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая сторона речи. – М.: Академия, 2014. – 256 с. 49.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1995.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4 – 4,5ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1.1 Понятие словообразованияего развитие у детей4 – 4,5 летв онтогенезе. Процесс словообразования является составным компонентом грамматического оформления речи. Словообразование изучено исследователями различных областей наук: лингвистами с позиций содержания данного процесса, психологами с позиций его развития в онтогенезе, логопедами с точки зрения нарушения у детей с речевой патологией. Лингвистические взгляды на природу словообразования позволили определить трактовку данного понятия. Итак, в лингвистике словообразованием называется как процесс образования производных слов, так и раздел языкознания, в котором изучается производность, средства и способы образования слов[5, c.45]. Словообразование как раздел языкознания способствует решению следующих задач: 1) установление происхождения слова в современном языке (наличие производной основы), 2) определение механизмов, с помощью которых данное производное слово было образовано. Р.Л. Лихтман выделяет основные понятия, относящиеся к процессу словообразования: - производная основа – это основа слова, которая мотивируется другими основами, - производящая основа – общая основа для нескольких слов, которая используется для образования новых слов, - средство словообразования – это то, с помощью чего образуются новые слова (морфемы и т.д.), - процессы, сопровождающие словообразование – чередование гласных и согласных, усечение производящей основы[27, c.45]. Понятия средства и способа словообразования используются с целью описания процесса образования основы одного слова от основы другого.