ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭВРИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 7 КЛАССЕ

Введение 3 1. Глава 1. Эвристическое обучение как педагогическая проблема 6 1.1 Сущность эвристического обучения 6 1.2 Методы эвристического обучения 15 2. Глава 2. Методические основы использования средств эвристического обучения на уроках информатики в 7 классе 28 2.1 Эвристические методы на уроках информатики 28 2.2 Фрагменты уроков информатики с использованием эвристических методов 31 Заключение 45 Список использованных источников 47 Приложения 51

1. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: Методическое пособие. — М. : Высш. Школа, 1981. – 240 с. – Текст : непосредственный. 2. Бажанов, В.А. Эвристические «подсказки» на пути к не-аристотелевой логике // Вестник Воронежского госуниверситета. Сер. Философия. 2017. № 1. – Текст : непосредственный. 3. Белова, Н.М. Обучение студентов методам эвристического поиска информации / Н.М. Белова, Т.Б. Белова, М.Н. Михин // Научный альманах. – 2015. – № 4 (6). – с. 81-84. – Текст : непосредственный. 4. Белова, Е.С. Развитие диалога в процессе решения школьниками мыслительных задач // Вопросы психологии. 2011. № 3. – Текст : непосредственный. 5. Вахтеров, В.П. Избранные педагогические сочинения. – М, 1987. – Текст : непосредственный. 6. Вентцель, К.Н. Новые пути воспитания и образования детей. – М., 1910. – 110, [1] с. – Текст : непосредственный. 7. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 с. – Текст : непосредственный. 8. Исаева, С.Э., Оказова З.П. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в современной школе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7. – № 3 (24). – с. 112-114. – Текст : непосредственный. 9. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1. – М. : Педагогика, 1938. – 656 с. – Текст : непосредственный. 10. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf. (Дата обращения: 15.10.2020). – Текст : электронный. 11. Король, А.Д. Как разработать открытое (эвристическое) задание. Разработка оргдеятельного семинара, анализ, рефлексии: практикум / А.Д. Король. – Гродно: ГрГу, 2017. – с. 3. – Текст : непосредственный. 12. Король, А.Д. Система эвристического обучения на основе диалога: опыт проектирования и реализации / А.Д. Король // Веснік Гродзенскага дзяржаўнага ўніверсітэта імя Янкі Купалы. Серия 3. Філалогія. Педагогіка. Псіхалогія. Том 6. – 2016. – № 1. – с. 57–63. – Текст : непосредственный. 13. Кулюткин, Ю.К. «Эвристические методы в структуре решений». – М. : Педагогика, 2010. – 232 с. – Текст : непосредственный. 14. Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Национальный книжный центр, 2015. – 280 с. – Текст : непосредственный. 15. Медведев, В.М., Соколов В.Н. Некоторые тенденции формирования проблемно-эвристического обучения на основе методологии педагогической эвристики // Актуальные проблемы университетского образования: Материалы межвузовской научно-методической конференции. – Самара, 2015. – Текст : непосредственный. 16. Панасюк, К.А. Формирование научно-исследовательских умений: эффективные подходы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4 (17). С. 184-187. – Текст : непосредственный. 17. Платон // Собрание сочинений: В 4 т. Т. 2. – М. : Мысль, 1993. – 528 с. – Текст : непосредственный. 18. Пойа, Д. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание/ под. ред. И.М. Яглома. – М.: Наука, 1976. – Текст : непосредственный. 19. Радионова, С.А. Применение эвристических методов в обучении английскому языку // СИСП. – 2017. – №4-2. – с. 267-271. – Текст : непосредственный. 20. Сергеев, Г.А. Компетентность и компетенции в образовании/ Г.А. Сергеев – Владимир: Изд- во Владимирского гос. ун–та, 2010. – 107 с. – Текст : непосредственный. 21. Хуторской, А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер, 2017. – 720 с. – Текст : непосредственный. 22. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 415 с. – Текст : непосредственный. 23. Хуторской, А.В. Метапредметный подход в обучении [Текст]: научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2017. – 73 с. – Текст : непосредственный. 24. Хуторской, А.В. Модель компетентностного образования // Высшее образование сегодня. – 2017. – № 12. – с. 9-16. – Текст : непосредственный. 25. Хуторской, А.В. Структура эвристических способностей учащихся // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы науч. конф., посвящ. памяти В.Н.Дружинина, ИП РАН, 19-20 сентября 2005 г. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – 477 с. – Текст : непосредственный. 26. Хуторской, А.В. Технология эвристического обучения // Школьные технологии. – 2015. – №4. – с. 55-75. – Текст : непосредственный. 27. Хуторской, А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. – М. : Международная педагогическая академия, 1998. – 266 с. – Текст : непосредственный. 28. Хуторской, А. В. Эвристическое обучение как технология творческой самореализации учащихся и предпосылка их жизненного успеха [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. – Интернет–журнал «Эйдос». – URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0829.htm. (Дата обращения: 15.10.2020). – Текст : электронный. 29. Шевчук, М.В., Шевченко В.Г. Организация контроля над учебной деятельностью учащихся средствами облачных технологий // Информатика и образование. – 2015. – №3. – с. 77-80. – Текст : непосредственный. 30. Щевелёва, Г.М. Образовательные аспекты педагогической эвристики/Г.М. Щевелёва, А.Ю. Ащеулов // Современное образование: содержание, технологии, качество. – СПб.: СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2015. – Т. 1. – с. 11-12 – Текст : непосредственный. 31. Щевелёва, Г.М. Педагогический потенциал эвристических методов обучения / Г.М. Щевелёва // Материалы Междунар. конф. по ветеринарно-санитарной экспертизе. – Воронеж: ФГБОУ ВО Воронежский ГАУ, 2015. –с. 362–365. – Текст : непосредственный.

Глава 1. Эвристическое обучение как педагогическая проблема 1.1 Сущность эвристического обучения Определение термина «эвристика» в наиболее коротком и четком виде звучит как «наука о том, как делать открытия». Это определение принадлежит выдающемуся математику и педагогу XX в. Дж. Пойа [18, с. 30]. Зарождение эвристики относится, очевидно, к тому времени, когда в древнегреческой философии был сформулирован вопрос: «Каким образом мы можем искать то, чего не знаем, а если мы знаем, что ищем, то зачем нам это искать?». По другим данным, термин «эвристика» ввел в III веке н.э. древнегреческий математик Папп Александрийский, который обобщил труды античных математиков. Методы, отличные от чисто логических, он объединил под условным названием «эвристика». Его трактат «Искусство решать задачи» можно считать первым методическим пособием, показывающим, как поступать, если задачу нельзя решить с помощью математических и логических приемов [20, С. 19]. Прообразом эвристики также называют понятие «сократических бесед», которые представляли собой диалог, где не было ученика и учителя – собеседники выступали как равные партнеры по общению, для которых истина и ее знание не были даны в готовом виде. Достижение правильного решения проблемы происходило с помощью системы хитроумных вопросов. После того, как собеседник отвечал на поставленный ему первый вопрос, Сократ задавал следующие дополнительные вопросы с таким расчетом, чтобы ответы партнера оказались в логическом противоречии с ответом на первый вопрос. Собеседник вносил поправку в ответ, если замечал противоречия, которая в свою очередь, подвергалась Сократом, новому испытанию или, как он его называл, «обличению», при этом выявлялись противоречия между предыдущим и новым ответом. Собеседник корректировал ответ, и вновь перед ним вставало новое противоречие. Так у ученика вырабатывалось убеждение, что он нашел решение самостоятельно.