Игра как средство развития познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста в системе инклюзивного образования

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 7 1.1 Основные теории развития познавательных процессов у старших дошкольников в психологопедагогической литературе. . . . . . . . . . . . .. . . . . . 7 1.2. Особенности развития познавательных интересов игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.3 Значение игры и ее влияние на развитие личности ребенка . . . . . . . . . . . 19 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАВТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 2.1 Организация и методы эксперимента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 2.2 Анализ результатов эксперимента о влияния игровой деятельности как средство развития познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2.3 Программа развития познавательных процессов посредством игровой деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . .50 ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации – М.: Просвещение, 2017. – 404 с. 3. Романович О.А. Комплексное преодоление задержки психического развития у дошкольников 5–6 лет. Старшая группа (3-й год обучения) [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Романович О.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019.— 419 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/80785.html.— ЭБС «IPRbooks» 4. Гасанова Д.И. Игра в развитии познавательной сферы [Электронный ресурс]/ Гасанова Д.И.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 74 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20417.html.— ЭБС «IPRbooks» 5. Загорная Е.В. Диагностика и развитие познавательной сферы дошкольников [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Загорная Е.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2019.— 197 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/81306.html.— ЭБС «IPRbooks» 6. Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие / – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с. 7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – СПб.: Питер, 2008. - 398 с. 8. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Знание, 1994.- 192 с. 9. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлым и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 239 с.: ил. – (Коррекционная педагогика). 10. Воспитание детей в игре/ Д.В. Менджерицкая, О.К. Зинченко, Л.П. Бочкарева и др.; сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Просвещение, 2014. - 190 с. 11. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. /Л.С. Выготский - Москва: Издательство Юрайт, 2017- 420с. 12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./Л.С. Выготский - М.: Просвещение, 1996. - 216 с. 13. Запорожец, Л.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1.Психологическое развитие ребенка./ Л.В. Запорожец - М: Педагогика, 1986.- 320 с. 14. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание / - М.: Просвещение, 2002. - С. 256. 15. Давидчук, А.Н. Обучение и игра: 3-5 лет / - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва: Мозаика-Синтез, 2015. - 164 c. 16. Игра в педагогическом процессе: Межвуз. сб. науч. тр./ Новосиб. гос. пед. ин-т; Н.П. Аникеева. - Новосибирск: НГПИ, 2016. - 121 c. 17. Игра и развитие ребенка [Текст]: хрестоматия / сост.: Л.Г. Соловьева, А.С. Михашина. - Архангельск: Поморский университет, 2015. - 551 с. 18. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 167 с. 19. Карасёва, Е.Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. ФГОС / - М.: Русское слово, 2018. - 527c. 20. Коняева Н.П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Олигрофенопедагогика» / Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 199 с. – (Коррекционная педагогика). 21. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев и др. - М.: Просвещение, 2014. -511c. 22. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. – Волгоград: 2016. – 171 с. 23. Короткова, Н.А. Сюжетная игра старших дошкольников (5-7 лет)/ Ребенок в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 84-92. 24. Крыжановская Л.М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования: пособие для психологов и педагогов / – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 143 с. – (Библиотека психолога). 25. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. – М., 1983. – Т.1 (К теории развития психики ребенка: 281 – 302) 26. Леонгард, Э. И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: МГППУ,2018. - 278 c. 27. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса : органы самоуправления / Хрестоматия по педагогике : учебное пособие / Ред. З.И. Равкин ; Сост. М.Г. Бушканец, Б.Д. Леухин. - М. : Просвещение, 2006. – 196 с. 28. Микрополяризации у детей с нарушением психического развития, или Как поднять планку ограниченных возможностей. - М.: Каро, 2019. - 340 c. 29. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - 2-е изд. - Екатеринбург: Деловая кн., 2014. - 175 c. 30. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии// В сб. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под. ред. Л.П. Носковой. – М., 1984. – 280 с. 31. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст]/- М.: Просвещение, 1979. - 22 с. 32. Недоспасова, В.А. Растем играя: средний и старший дошкольный возраст/ - 3-е изд. - Москва: Росмэн, 2016. - 90 c. 33. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / Е.А. Савина. – М.:. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 223 с. – (Библиотека психолога). 34. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / - Санкт-Петербург: Питер, 2014. - 705 с. 35. Рудина к О.С. Как помочь аутичному ребёнку: метод. пособие: книга для родителей / – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 207 с. 36. Ратнер Фаина Лазаревна Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. Методическое пособие / - М.: Владос, 2014. - 414c. 37.Сорокина Н.А. Подвижные игры и упражнения для развития речи детей с ОНР: Времена года: пособие для логопеда /– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 87 с. 38.Сорокина Н.А. Подвижные игры и упражнения для развития речи детей с ОНР: Цветы, ягоды, деревья, грибы: пособие для логопеда / – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2015. – 71 с. 39. Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 256 с.: ил. – (Коррекционная педагогика). 40. Собрание психологических тестов и методик [Электронный ресурс] 2015 – URL: http://www.psylist.net (дата обращения: 01.06.2017). 41. Солодянкина, О. В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье: моногр. / - М.: АРКТИ, 2015. -387с. 42. Терещук, Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников /- Кишинев: Штиинца, 2015. - 99 с. 43. Ткачева, Т. А. Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями. Планирование работы со старшими дошкольниками, имеющими трудности в обучении: моногр. / - М.: Гном, 2015. - 176 c. 44. Трифонова Е.В. Развитие игры детей 5-7 лет. ФГОС/Е.В. Трифонова, Е.М. Волкова, Р.А. Иванкова и др.- М.:ТЦ Сфера, 2015.-208с. 45. Тюнников Ю. "Когда мои друзья со мной...": формирование дружеских взаимоотношений между старшими дошкольниками / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 10. - С. 24-29. 46. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Просвещение, 2010. – 291 с. 47. Устюгова, Ольга Жизненные стратегии лиц с ограниченными возможностями здоровья / - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019.-108 c. 48. Эльконин, Д. Психология игры/ - М.: Владос, 2014. - 360 с. 49. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ – М.: Педагогика. 2009. - 554 с. 50. Щукина Г.И. Проблема познавательных интересов в педагогике [Текст] / - М.: Просвещение, 1971.- 234 с.

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1. Основные теории развития познавательных процессов у старших дошкольников в психологопедагогической литературе В условиях модернизации системы образования современные условия деятельности общеобразовательных учреждений предъявляют повышенные требования к организации умственного труда дошкольников. Особое значение придается проблеме развития у дошкольников познавательной активности. Решая ее, педагогические сообщества детских учреждений призваны добиваться, чтобы каждое организованное занятие способствовало становлению познавательного интереса детей, приобретению ими навыков самостоятельного обновления знаний. Значение познавательной активности для дальнейшей жизни ребенка трудно переоценить. Развитие познавательных процессов в дошкольном детстве закладывает основу для последующего школьного обучения. От познавательной активности ребенка во многом зависит выработка им практических навыков и приобретение знаний в самых различных сферах жизни. От нее же в значительной степени зависит, насколько успешно ребенок научиться общаться и уживаться в коллективе со сверстниками, выработает умение взаимодействовать с другими людьми, жить в социуме. Приобретенные ребенком знания и практический опыт позволяют ему осознать собственные возможности, а это, в свою очередь, пробуждает новую жажду к знаниям и инициативу, развивает творческое мышление.