Развитие креативности в младшем школьном возрасте

1.2 Особенности развития креативности у детей младшего школьного возраста Начальный период жизни в школе — это возраст в диапазоне от 6-7 до 10-11 лет. Это очень важный для психического и социального развития ребенка период. В этом возрасте у детей есть существенные резервы развития. Психические познавательные процессы ребенка переходят на более высокий уровень. Это, в первую очередь, видно по более произвольному характеру протекания большей части психических процессов (восприятие, внимание, память, представления). Развивается логическое мышление. Умственные операции ребенка получает большую развитость — он уже в состоянии сам формировать разные понятия, включая абстрактные. Эмоциональное развитие ребенка в период от 6 до 11 лет имеет прямую связь с переменой его образа жизни и расширением круга общения — он идет в школу [2, с. 221]. Трансформируется основной вид деятельности и социальная ситуация развития. Во время учебной деятельности возникают новые, не всегда привлекательные, правила, обязанности, нормы и запреты - для взросления необходимы более ригидные, жесткие формы поведения, что связаны с большим число проигранных надежных действий. То есть, с целью социализироваться, влиться в общество, ребенок должен принести в жертву собственную уникальность. Вследствие этого, на этапе начального образования очень важно целенаправленно и поэтапно повышать креативность детей, опираясь на выявление и актуализацию его потенциала [6, с. 16]. Сегодня в психологии развития есть и дополняют друг друга три подхода к вопросу развития креативности: «генетический, который дает основную роль в детерминации психическим свойствам наследственности; средовой, представители которого полагают, что основной фактор развития психических способностей - внешние условия; генотип средового взаимодействия, последователи которого называют разные типы адаптации индивида к среде с учетом наследственных черт» [8, с. 53]. С поступлением ребенка в школу, у него формируются первые серьезные обязанности по дому, что связано с учебой и трудом. К нему начинают предъявлять повышенные требования К сожалению, большинство родителей, уделяют главное внимание уходу за ребенком, питанию, режиму, одежде. Они не придают большого внимания тому, какие условия они формируют ему для развития. Это большая ошибка. Если жизнь сведена к самому основному биологическому существованию (накормлен, напоён, уложен спать), то реализуется только малая доля его возможностей. Лишая ребенка своевременного и полноценного

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. — М. : Владос, 2002.- 698с. 2. Аллехвердов, В.М. Психология / В. М. Аллехвердов. - М.: Проспект, 2010. - 495 с. 3. Банзелюк, Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет / Е.И. Банзелюк // Вопросы психологии, 2008. — №3. — С. 55-60. 4. Богоявленская, Д.Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д. Б. Богоявленская. - М. : Логос, 2017. - 416 с. 5. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г. М. Бреслав. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с. 6. Бушуева, Л.С. Методы активизации творческого мышления детей младшего школьного возраста / Л.С. Бушуева // Начальная школа. — 2008. - № 3. — С. 13-16. 7. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / Под ред. С. Ф. Горбова, В. П. Зинченко. - М. : Оникс, 2016. - 336 с. 8. Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — М. : Гарадрика, 2002. — 255 с. 9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М. : Эксмо, 2001. - 375 с. 10. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. - М.: КдУ, 2011. - 400 с. 11. Гатанов, Ю.Б. Курс развития творческого мышления у детей 5(6)-8 лет. / Ю. Б. Гатанов. ГМРПП «Иматон» Санкт-Петербург, 1999. - 59 с. 12. Джемс, У. Хрестоматия по психологии: психология мышления / Ю.Б. Гиппенрейтер, У. Джемс. - М. : АСТ, 2018. С. 2-9. 13. Дойкина, Е. Р. Творческие формы работы на предметах теоретиче-ского цикла в ДШИ / Е. Р. Дойкина. — Челябинск, 2012. — 82 с. 14. Дорфман, Л.Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. 15. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин // Журнал психологии. - 2015. - № 3. - С. 68-117. 16. Дьяченко, О. М. Психологическое развитие детей младшего школьного возраста / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. - М. : 2012. - 225 с. 17. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 434 с. 18. Котова, Е.В. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста / Е. В. Котова, С. В. Кузнецова, Т. А. Романова. - М. : ТЦ Сфера, 2010. — 128 с. 19. Кыштымова, И.М. Креативность: содержание, развитие, диагно¬стика: моногр. / И. М. Кыштымова. — Иркутск: БГУЭП, 2002. — 217 с. 20. Лейтес, Н.С. Ранние проявления одаренности / Н. С. Лейтес // Журнал вопросы психологии. - 2016. - №5. - С. 94-117. 21. Лук, А.Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. - М. : АСТ, 2013. - 144 с. 22. Любарт, Т. Психология креативности / К. Муширу, С. Торджман, Ф. Зенасни. «Когито-Центр», перевод на русский язык, 2009. - 216 с. 23. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу, — М. : Евразия, 1997. — 432 с. 24. Матюшкин, А. М. Развитие творческой активности школьников: Учебное пособие / Под ред. А. М. Матюшкина. - М. : Просвещение, 2011. - 375 с. 25. Медведева, И. А. Развитие креативности у детей младшего школьного возраста средствами музыкального искусства / И. А. Медведева // Образование в сфе¬ре искусства. — Магнитогорск : Магнитог. гос. консерватория им. М. И. Глинки, 2013.—№ 1.— С. 132-141 26. Моляко, В.А. Концепция творческого восприятия. Актуальные проблемы психологии: Проблемы психологии творчества: Сборник научных трудов / Под ред. В. А. Моляко. — Т.12. — Вып.5. — Ч.1., М. : Изд-во ЖДУ им. И. Франко, 2008. — С.7-14. 27. Пиаже, Ж. О природе креативности // Вестник МГУ. Серия 14: Психология, 1996. — С. 8 - 17. 28. Пономарёв, Я. А. Психология творчества: перспективы развития / Я. А. Пономарёв // Психологический журнал. - 1994. - № 6. - С.38-50. 29. Савенков, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенков. - М. : Просвещение, 2010. - 407 с. 30. Тихомиров, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л. Ф. Тихомиров. - М. : Фактория, 2014. — 282 с. 31. Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креатив¬ные тесты / Е. Е. Туник. – СПб. : Питер, 1997. – 289 с. 32. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность - книга для учителей и родителей / В. С. Юркевич. - М. : Просвещение, 2000. - 136 с.

Способность творчески мыслить, воображать, является специфичной особенностью личности, которая позволяет не только существовать в действительности, но и видоизменять ее. Образы, созданные детьми в результате мыслительного процесса, нельзя отождествлять с художественным образом, который создает взрослый человек, так как дети не имеют развитых мыслительных операций, в частности, глубокого анализа и обобщения. Созданные детьми образы обладают меньшей или большей степенью выразительности, которая зависит от общего уровня развития интеллектуальных возможностей и приобретенного в ходе жизнедеятельности опыта и навыков. По мнению ряда ученых (Е.А. Алябьева, Д.Б. Богоявленская, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов), креативность выступает особой формой человеческой психики, которая стоит обособленно от других психических процессов и вместе с тем занимают промежуточное положение между восприятием, памятью и мышлением.