Актуальность исследования. На сегодняшний день проблема развития памяти младших школьников является актуальной и социально значимой. Труды и исследования многих ученых посвящены памяти человека: Сеченова М.И., Шифрина Р., Карнеги Д., Смирнова А.А., Рибота и многие другие. Однако данные исследования мало востребованы и мало известны учителям начальных классов, что и послужило, в частности, толчком к выбору темы исследования данной выпускной квалификационной работы.
Человеку надо много знать и многое помнить, с каждым годом все больше и больше. Книги, записи, магнитофоны, карточки в библиотеках, компьютеры помогают человеку помнить, но главное - это его собственная память. Без нее невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Невысокая успеваемость школьников всегда огорчительна и для родителей, и для учителей. Не менее досадны затруднения в усвоении большого объема информации. Все чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Поэтому на сегодняшний день, соблюдение законов памяти человека, является эффективной основой осмысленного запоминания. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, её совершенствованию, человек выделился из животного мира и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой высшей психической функции не мыслим.
Память можно определить, как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врождённые и приобретённые механизмы поведения есть нечто иное, как запечатлённый, передаваемый по наследству или приобретенный в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям в жизни.
Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнить, оно бы безвозвратно утрачивалось.
Память можно определить, как психический, физиологический и культурный способ воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по структуре, и сходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково.
Мир меняется быстрее, чем мы способны заметить, особенно в области производства и трансляции знаний. Диссонанс между увеличением объёма знаний и способностью человека их обрабатывать требует адекватного ответа со стороны системы образования. К сожалению, в практике школьного обучения не обращается достаточного внимания на формирование у школьников адекватных, рациональных приёмов и способов запоминания. Без целенаправленной специальной работы приёмы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются не продуктивными.
Проблема, касающаяся формирования и развития продуктивных способов запоминания информации, является одной из актуальных проблем ХХI века, более того вопросы, рассматриваемые в данном исследовании интересны для любого человека и необходимы для будущих молодых специалистов системы начального образования.
Проблемой развития памяти занимались с древности: великий мыслитель-философ Аристотель, отечественный физиолог И.П. Павлов, советские психологи Н.Ф. Добрынина, А.А. Смирнова, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и в настоящий момент проблема памяти продолжает волновать умы известнейших педагогов и психологов мира.
Проблема исследования заключается в выявлении методически обоснованных и эффективных на практике методов, средств и путей развития памяти младших школьников в процессе обучения математике.
Цель квалификационной работы – разработка методики развития памяти младших школьников в процессе их обучения математике.
Объект исследования - процесс обучения математике детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: методы и средства развития памяти младших школьников в процессе обучения математике.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике в начальных классах использовать предлагаемые нами методы и средства в сочетании с разработанной в соответствии с ними системы упражнений, то это будет способствовать успешному развитию памяти младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать философскую, психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по тематике исследования;
2. Выявить особенности развития памяти младших школьников, связанные с процессом их обучения;
3. Разработать систему методически обоснованных заданий и упражнений, направленных на эффективное развитие памяти младших школьников в процессе обучения математике;
4. Постановка педагогического эксперимента в школе для проверки эффективности предлагаемой нами методики.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
? изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме развития памяти в процессе обучения;
? наблюдение и анализ уроков;
? беседы с учителями и учащимися;
? педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены методы, средства и в соответствии с ними система упражнений, способствующие эффективному развитию памяти младших школьников в процессе обучения математике.
Практическая значимость данной работы заключается в разработке комплекса заданий и упражнений, а также занятий по развитию памяти младших школьников, которая может быть успешно использована учителями и студентами факультетов начальных классов в процессе обучения математике младших школьников.
База исследования – начальные классы МКОУ Сагасидейбукская СОШ Каякенского района Республики Дагестан.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы 34 наименований.
