ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИССЕРТАЦИЯ, ПЕДАГОГИКА

kglieva		1150 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	113		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	19.04.2021

Анализ различных аспектов понятия «нравственные ценности» позволил заключить, что с содержательной точки зрения они связаны с ценностями общества, которые являются объектом внимания социологии, этики, аксиологии. А с функциональной - это личностные ценности индивида, изучаемые психологией и педагогикой. Социальные ценности представляют собой ориентиры, обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, воплощающие исторический опыт. Они служат источником формирования личностных ценностей субъекта.

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

Актуальность исследования. В условиях общественно-политических и социально-экономических преобразований в нашем государстве России нужна система образования, ориентированная на вхождение в мировое образовательное пространство, позволяющая сохранить духовно - нравственные и культурно - исторические традиции отечественного образования и воспитания, сформированные как в дореволюционный, так и в советский, и современный периоды его развития. На сохранение духовно – нравственного потенциала в воспитании подрастающего поколения ориентируют такие основополагающие документы, как выступление президента РФ "О стратегии развития России до 2020 года", Национальная доктрина образования РФ, Концепция модернизации Российского образования и др. Современная школа, активно влияя на формирование мировоззрения учащихся, способствует их духовному и нравственному становлению, вносит определённый вклад в решение проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе (рост детской преступности, алкоголизма, наркомании, беспризорности, оккультизма и т. д.), и проблем воспитания такого человека, для которого нормы, правила и требования общественной морали выступали бы как его собственные взгляды, убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения, приобретённые в силу внутреннего влечения к добру. О решающей роли духовно-нравственного воспитания в развитии и формировании личности говорили выдающиеся мыслители, просветители, философы и педагоги всех времен и народов. Так, важным в жизни каждого человека Сократ считал познание того, что такое добро и зло. Природные задатки, развитие навыков и разум - таковы у Аристотеля источники духовно-нравственного воспитания. В педагогике, в нравственном воспитании Джон Локк исходил из решающего влияния среды на человека, призывал сочетать строгость и любовь к ребенку при его воспитании. Жан Жак Руссо нравственность детей видел в побуждении их к добрым чувствам и поступкам, свои педагогические взгляды он выразил в романе – трактате «Эмиль, или о воспитании». В основе нравственного воспитания Иоганна Генриха Песталоцци лежит связь обучения с воспитанием и развитием (развивающее обучение), а также связь педагогики с психологией. Большое внимание нравственному воспитанию уделяли в дореволюционной России такие демократы как, А.Н. Радищев, А.Н. Герцен, Н.Г. Чернышевский и др. Проблемы духовно-нравственного воспитания рассматриваются в исследованиях таких русских педагогов, психологов и философов, как В.А.Беляева, Н.А.Бердяев, П.П.Блонский, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, З.В.Видякова, В.В.Зеньковский, П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт, В.М.Меньшиков, А.Н.Острогорский, Н.И.Пирогов, М.М.Рубинштейн, К.Д.Ушинский и др. Известные дагестанские ученые У.Б. Далгат, А.К. Дибиров, Р.М. Магомедов, А.Ф. Назаревич, и др. проделали большую работу по исследованию культуры, традиций, обычаев дагестанских народов и выявлению их роли в различных сферах жизни. Дагестанские ученые – педагоги Б.Ш.Алиева, М.А. Асельдеров, З.М. Магомедова, А.М Магомедов, Ш.А. Мирзоев, Т.Г. Саидов, Р.Н. Омарова, Р.М. Пашаева, З.Я. Якубов, и др. в своих трудах раскрыли возможности и пути использования народной педагогики в различных направлениях воспитательной работы в школе. Анализ материалов исследования, психолого-педагогической литературы, учебно-воспитательного процесса начальной школы позволяет выделить противоречия между: - необходимостью духовно-нравственного воспитания личности младшего школьника и недостаточным использованием возможностей этнокультурного потенциала в учебно-воспитательном процессе; - углублением интереса к духовно-нравственным аспектам воспитания и образования и неразработанностью этой проблематики на программно-методическом уровне с учетом этнокультурного потенциала; - между готовностью детей младшего школьного возраста к осознанию своего отношения к явлениям социальной действительности и недостаточностью соответствующего ценностного наполнения учебно- воспитательного процесса; - между ориентированностью младших школьников на сотрудничество со сверстниками и недостаточной разработкой в отечественной науке системы работы учителя как организатора данного взаимодействия. Таким образом, актуальность избранной темы исследования заключается в необходимости формирования и развития у учащихся общественно значимых идеалов и ориентиров, востребованных для воспитания нравственно развитой и духовно богатой личности в процессе использования этнокультурного содержания, методов, приёмов и средств воспитания человека. Объект исследования: процесс формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников. Предмет исследования: педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности в условиях этнокультурной среды. Цель исследования заключается в определении необходимых педагогических условий для эффективного формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности в условиях этнокультурной среды. Гипотеза исследования: формирование нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективным, если используется модель, которая предполагает соблюдение следующих условий: • расширение ценностного пространства младшего школьника в личностно-значимой деятельности; • организация деятельности, способствующей переживанию учениками ценностного отношения к явлениям действительности и осознанию общественного и личностного смысла ценности; • применяются методические рекомендации по использованию этнокультурного потенциала во внеклассной работе в общеобразовательной школе. • включение младших школьников в коллективную творческую деятельность, направленную на актуализацию этнокультурных ценностей. Исходя из указанной цели исследования, его основными задачами являются: 1. Определить научные подходы к выделению приоритетных ценностей в духовно-нравственном воспитании современных младших школьников. 2. Выявить особенности формирования духовно-нравственных ценностей в младшем школьном возрасте в условиях этнокультурной среды. 3. Теоретически обосновать современную практику организации внеурочной деятельности детей. 4. Дать характеристику эмоционально-ценностной сферы современных младших школьников; 5. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели формирования духовно-нравственных, этнокультурных ценностей у учеников начальных классов во внеурочной деятельности. Методологической основой исследования являются концепции: педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (О.С. Газман), воспитания на основе потребностей человека (В.П. Созонов), воспитания ребенка как человека культуры (Е.В. Бондаревская); и подходы: деятельностно- отношенческий подход (А.Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, В.И. Слободчиков, С.Л. Рубинштейн, И.Ф. Харламов и др.), личностно-ориентированный подход в нравственном воспитании (В.В. Сериков, И.С. Якиманская, Н.А. Горлова и др.). Теоретической базой исследования стали работы философов, социологов, психологов и педагогов, рассматривающие: аксиологический аспект социальных явлений (Ш.А. Амонашвили, С.Ф. Анисимов, Б.П. Битинас, В.А. Блюмкин, А.А. Гусейнов, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров и др.), проблемы нравственного развития личности (Е.Г. Белякова, Т.В. Ермолова, Ф.И. Иващенко, Н.А. Корниенко, Д.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Т.В. Цырлина и др.), проблемы формирования нравственных ценностей у школьников разного возраста (М.Н. Аплетаев, В.П. Бездухов, Г.П. Иванова, А.В. Иващенко, Л.Ю. Сироткин, Н.В. Фролова и др.) и младшего школьного возраста (Н.В. Аникеев, И.В. Гильгенберг, М.В. Куранова, Т.Ю. Сычева, В.Т. Чепиков и др.); аспекты воспитания, в частности внеурочную работу школы (А.В. Иванов, В.И. Казаренков, Н.Е. Щуркова, Л.И. Маленкова, С.В. Кульневич и др.) и организацию внеурочной деятельности младших школьников (В.Н. Максакова). Этнопедагогическую направленность воспитания и развития личности (Г.И. Магомедов, З.М. Магомедова, Т.Г. Саидов, А.М. Магомедов, Ш.А. Мирзоев). Для решения поставленных задач применялись следующие исследовательские методы: теоретические (анализ, сравнение, обобщение, контент-анализ, моделирование), эмпирические (наблюдение, беседа, опросно- диагностические методы, анализ продуктов деятельности учащихся; эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы), методы статистической обработки данных. Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены условия эффективного формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. Они обоснованы научными положениями о механизме формирования личностных ценностей и возрастных особенностях учеников. Разработана модель формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. Теоретическая значимость заключается в том, что разработан подход к определению приоритетных ценностей для формирования у младших школьников, который может служить основой выделения совокупности воспитательных ценностей в постоянно изменяющихся социокультурных условиях. Уточнена и дополнена характеристика категории «нравственные ценности», с актуализацией их социализирующей роли. Обосновано значение развития самосознания и самореализации младших школьников в сотрудничестве для эффективного формирования духовно-нравственных и этнокультурных ценностей. Результаты исследования могут служить теоретической основой проектирования процесса формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. Практическая значимость состоит в том, что отобран и применен на практике комплекс методик по определению уровня сформированности духовно-нравственных ценностей учеников начальных классов; проведен сравнительный анализ особенностей влияния ценностной сферы учителя начальных классов на формирование духовно-нравственных ценностей учеников. Исследование позволяет осуществлять формирование нравственных ценностей на основе научно- обоснованных рекомендаций. Положения и выводы диссертации могут быть использованы в воспитательной работе начальной школы, в педагогических учебных заведениях, в системе повышения квалификации работников образования. Апробация и внедрение результатов. Ход и результаты исследования обсуждались на кафедре педагогики и психологии начального образования ГОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет. Результаты исследования отражены в публикациях автора. Экспериментальной базой исследования являлись средняя общеобразовательная школа №1. Опытно-экспериментальной работой на было охвачено 68 учеников вторых классов, 6 учителей начальной школы. Этапы исследования: Первый этап (2018-2019 гг.) - поисковый. Проведен анализ научных работ по теме исследования, получены первичные данные по проблеме формирования нравственных ценностей у учащихся разных возрастных периодов и особенно младшего школьного возраста. Это позволило конкретизировать тему, объект и предмет исследования, сформулировать гипотезу и наметить программу экспериментальной работы. Второй этап (2018-2019 гг.) - экспериментальный. Бала осуществлена практическая проверка теоретических положений: изучены особенности ценностной сферы современных младших школьников до и после формирующего этапа эксперимента и обеспечены условия формирования духовно-нравственных ценностей у учеников начальных классов во внеурочной деятельности. Третий этап (2019-2020 гг.) - обобщающий. Представляет собой анализ результатов эксперимента, формулирование выводов, оформление диссертации. На защиту выносятся следующие положения: 1. Обоснование приоритетных ценностей для формирования у младших школьников заключается в целостности таких составляющих, как: - исторически сложившиеся, непреходящие ментальные ценности народа; - современные научные подходы к выделению приоритетных ценностей для формирования у школьников; - возрастные особенности современных младших школьников. 2. Этнокультурная среда как фактор аксиологического воспитания старшеклассника, которая является пространственно – временным отражением ментальности народа, воплощает национальный идеал, культурный стереотип этнического бытия, апробированные механизмы передачи социального опыта, ценностных ориентаций, воспитательных обычаев и традиций. Этнокультурная среда как макро – и микросреда, транслирующая национальные ценности на уровне 1) общественных институтов, прав и норм жизнедеятельности, 2) ближайшего окружения ребенка, складывающегося из школы, учреждений дополнительного образования (спортивная секция, клуб и др.), семьи, подростковых объединений. 2. Модель формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности включает следующие педагогические условия обеспечения эффективности данного процесса: - расширение ценностного и этнокультурного пространства младшего школьника в личностно- значимой деятельности; - организация деятельности, способствует переживанию учениками ценностного отношения к явлениям действительности и осознанию общественного и личностного смысла ценности; - включение младших школьников в коллективную творческую деятельность, направленную на актуализацию этнокультурных ценностей. Структура диссертации включает введение, две главы (I глава - «Глава 1 Теоретические основы формирования духовно- нравственных качеств младших школьников», II глава - «Опытно-экспериментальное исследование формирования духовно-нравственных качеств младших школьников в этнокультурной среде»), заключение, список литературы, приложение.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬__________________________________________________________3 ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Сущность понятия «духовно-нравственное качество» в психолого-педагогической литературе____________________________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-______________11 1.2. Этнокультурная среда как фактор формирования духовно-нравственных качеств младших школьников______________________________________18 1.3.Модель формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности посредством этнокультурных традиций__________________________________________________________29 ВЫВОДЫ_________________________________________________________36 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ 2.1. Методика проведения экспериментального исследования формирования духовно-нравственных качеств младших школьников____________________39 2.2. Организация процесса формирования нравственных ценностей у младших школьников ____________________________________________________________54 2.3. Анализ и обобщение результатов исследования_____________________________69 Выводы по главе II___________________________________________________ 73 ЗАКЛЮЧЕНИЕ_____________________________________________________74 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ____________________________________________78 ПРИЛОЖЕНИЕ_____________________________________________________86

Список литературы

1. Алиева, Л.В. Воспитание как объект познания: современные научные представления о данном феномене / Л.В. Алиева // Наука, образование и спорт: история, современность, перспективы. Материалы и статьи Международной н-п конференции. 28 июня 2013 / Под ред. А.Г. Мухаметшина, Р.Ш. Маликова. – Казань: Отечество. – 2013 – С.3-5 2. Ахметжанова, Г.В. Магистерская диссертация по педагогике: учеб.-метод. Пособие / Г.В. Ахметжанова, И.В. Груздова, И.В. Руденко. – Тольятти: ТГУ, 2011. – 70 с. 3. Ахметжанова, Г.В. Инновационные подходы формирования готовности личности к педагогической деятельности / Г.В. Ахметжанова, // Вектор Науки ТГУ. – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2013. – №1 (23). – С. 302-304 4. Ахметжанова , Г.В. Современные проблемы теории и практики начального образования : монография / Ахметжанова Г.В., Воробьева Т.Г., Егорова Ю.Н. и др. – Изд-во ТГУ, 2013. – 179 с. 5. Ахметжанова Г.В. /Эмпирическое исследование уровня развития педагогической функции будущего педагога/ Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого- педагогические науки. 2014. №3 (23). С. 13-18 6. Белов, В.И. Система профессионального воспитания в современных социально-экономических условиях развития образования: дис. …д-ра пед. Наук / В.И. Белов. – СПб., 2006. – 385 с. 7. Белоусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации [Текст]/ Т.Л.Белоусова. – М., 2011. – С. 15-19. 8. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст]/ Ю.К. Бабанский. – М., 2001.- С. 374. 9. Богданова, О.С. Этические беседы с школьниками [Текст]/О.С.Богданова. – М., 2007. С. 310. 10. Божович, Л.И., Нравственное формирование личности школьника в коллективе [Текст]/Л.И. Божович. – М., 2005.- С. 468. 11. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев. – М. : Просвещение, 1979. 12. Вербицкий, А.А. Психология развития. Словарь / А.А. Вербицкий / Под ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / - М.: ПЕР СЭ, 2000 13. Волков, Б.С., Детская психология развития [Текст]/Б.С. Волков. – М., 2007.- С. 576. 14. Гаврилова, И. Г. Истоки русской народной культуры в детском саду, - СПб, 2010 – 210 с. 15. Григорович, Л.А. Педагогика и психология [Текст]/Л.А.Григорович. – М., 2004.- С. 312 16. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кодаков, В.А. Тишков. – Москва: «Просвещение», 2009. – С. 2341. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М., 2009. – С.23 17. Духовно-нравственная культура России: Учебное пособие для 2 класса по курсу «Основы православной культуры» / Авторы-составители: архимандрит Георгий (Шестун), Е.П. Бельчикова, Т.М. Сливкина. – Самара: ООО «МедиаКнига», 2015. – 240с. 18. Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.niisv.ru/ newsection2448 19. Захарченко М.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных программ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.spbda.ru/news/a-551.html 20. Доброта духовная: Сказки-притчи. / Протоирей Николай Агафонов. – Самара: ООО «Офорт», 2009. – 68 с. 21. Ильинская И. П. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами музейной педагогики [Текст] / И. П. Ильинская, Н. Ю. Чумакова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 10-11. 22. Казанский педагогический журнал 2016 №2 (115), Часть 1 ,Изд-во «Вестфалика». – Казань, 2016. – С. 116–119. 23. Каиров, И.А. Азбука нравственного воспитания [Текст]/И. А. Каиров. – М., 2006.- С. 201. 24. Каиров, И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания [Текст]/ И.А. Каиров. – М., 2005.- С. 213. 25. Каленчук М.Л. Русский язык [Текст] : 3 кл. : Учебник : В 3 ч. / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1 : 160 с. : ил. 26. Каленчук М.Л. Русский язык [Текст] : 3 кл. : Учебник : В 3 ч. / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.2 : 192 с. : ил. 27. Каленчук М.Л. Русский язык [Текст] : 3 кл. : Учебник : В 3 ч. / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.3 : 192 с. : ил. 28. Калюжный, А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников [Текст]/ А.А. Калюжный. – М., 2008.- С. 205. 29. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009, 288 с. 30. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника [Текст]/Л.В.Кузнецова. – М., 2008.- С. 24. 31. Лихачёв, Б.Т. Педагогика [Текст]/Б.Т. Лихачев. – М., 2006.- С. 601. 32. Лоскутова И. В. Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения [Текст] / И. В. Лоскутова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 447-448. 33. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]/А.Г.Малков. - СПб., 2004.- С. 318. 34. Магомедов А.М. Этнопедагогическая культура Дагестана. – Махачкала: Изд. дом «Народы Дагестана», 2005. – 340 с. 35. Магомедов Р.М. Дагестан. Исторические этюды – Махачкала: ГУП Дагкнигоиздат, 2001. – 568 с. 36. Магомедов Р.М. Обычаи, традиции народов Дагестана. – Махачкала: Дагкнигоиздат, 1992. – 144 с. 37. Магомедов Р.М. Проблема происхождения народов Дагестана в дореволюционной историографии // Уч. зап. ДГУ. Т. 6. – Махачкала, 1990. – С. 133. 38. Магомедова З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана.- Махачкала: Дагкнигиздат,1980. – 75с. Академкнига/Учебник, 2012. – 144 с. : ил. 39. Малиночкин, Э.Т. Педагогика [Текст]/Э. Т. Малиночкин. – М., 2008.-С. 430. 40. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности [Текст]/И.С. Марьенко. – М., 2005. - С. 219. 41. Матвеева, Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения / Л.И. Матвеева. – Л. : ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. 42. Миронова И.Ю., Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС [Электронный ресурс] [web-сайт]. http://www.tulaschool.ru/teachers/57/1228. 43. Миронова И. Ю., Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС [Электронный ресурс] [web-сайт]. http://www.tulaschool.ru/teachers/57/1228. 44. Натанзон, Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика [Текст]/Э.Ш. Натанзон. – М., 2009.- С. 349. 45. Немов, Р. С. Психология [Текст]/Р.С.Немов – М., 2003. - С. 691. 46. Нравственность современного общества [Электронный ресурс] [webсайт].http://truemoral.ru/morals.php. 47. Нравственное воспитание школьника [Электронный ресурс] [web-сайт]. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00127364_0.html . 48. Наука и мир Ежемесячный научный журнал №10 (26), Том 2 ,октябрь / 2015, Изд-во «Научное обозрение». – Волгоград, 2015. – С. 47-51. 49. Образовательная среда сегодня: стратегии развития : материалы II Междунар. науч.-практ. Конф. (Чебоксары, 05 июня 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 448 с. 50. Ожегов С.И., Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка/Российская АН.;Российский фонд школы;- 2-е изд., испр. и доп.- М.:АЗЪ,1994-928с.-ISBN 51. Организация коллектива учащихся в школе: Обобщение опыта работы школы №210 Ленинграда [Текст] : методический материал / Т. Е.Конникова ; Науч. ред. Л. И. Божович. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 400 с. - (в пер.) 52. Организация образовательной среды: учеб.-метод. Пособие / Ю.А.Кустов [и др.]; под общ.ред. Ю.А.Кустова. – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2014 – С. 244. 53. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 20 сент. 2015 г.) / редкол.: О.Н. 53 53. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия / Дрофа, 2003. — С. 370. — 528 с. — (Золотой фонд). 54. Плоткина, Е.Б. Воспитывающее обучение: учебное пособие / Е.Б. Плоткина. – М.: Академия, 2010. – 176с. 55. Подласый, П.И. Педагогика [Тест] / П.И. Подласый. – М., 2003.- С. 43741. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности [Текст] / А.З. Рахимов. - СПб., 2008- С. 169. 56. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Начальное общее образование. – М., 2009. 57. Программа по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 14 кл. : в 3 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – 2-е изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. Ч.1 : 320 с. 58. Реан, А.А., Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан.– СПб., 2008.- С. 263. 59. Ректоры Красноярского государственного педагогического института (университета им. В. П. Астафьева). — Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2012. -С. 52-87. 60. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]/И.И.Рожков. – М., 2008.- С. 309. 61. Рубинштейн, С. Л. Психолого–педагогические проблемы нравственного воспитания школьников [Текст]/С.Л. Рубинштейн. – М., 2006.- С. 350. 62. Русский язык как духовный и культурный собиратель нации: Сборник трудов межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя. В 2 т. Т.1 / Под ред. Е.П. Бельчиковой, Илюхиной Н.А., Карпенко Г.Ю. и др. – Самара: ООО Издательство «Книга», 2009. – 464с., ил. 63. Русский мир и духовное развитие народов Поволжья: Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 160-летию со дня образования Самарской губернии и Самарской и Сызранской епархии. – Самара: ООО «Книга», 20011. – 560 с., ил. 64. Сборник публикаций научного журнала «Globus» по материалам IV международной научно-практической конференции: «Психология и педагогика: актуальные вопросы» г. Санкт-Петербурга: сборник со статьями (уровень стандарта, академический уровень). – С-П. : Научный журнал «Globus», 2015. – 108 с. 65. Сенько, В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения [Текст] / В.Г.Сенько. – М., 2006.- С. 190. 66. Сериков, В.В. Развитие личности в образовательном процессе [Электронный ресурс]: монография/ Сериков В.В. – Электр. Текстовые данные. – М.: Логос, 2012. – 448 с. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 13012 67. Система диагностики качества образовательной деятельности учреждения дополнительного образования : сб. методических рекомендаций / Под научной ред. Л.В. Алиевой, О.В. Озерской. – М.: ФГНУ ИТИП РАО, ГБОУ «Дом детского и юношеского туризма и экскурсий «Родина». – 2013. – 80с. 68. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]/В.А.Сластенин. – М., 2002.- С. 405. 69. Сластенин, , Е. В., Исаев, И., Шиянов Педагогика [Электронный ресурс] [web-сайт]. http://www.krotov.info/lib_sec/shso/71_slas0.html. 70. Современный воспитательный процесс в образовательной организации: в 2 ч. / Под ред. И.В. Руденко, Л.А. Алиевой. – Ч.2: Словарь ключевых понятий. – Тольятти: Кассандра, 2015. – 69с. 71. Столяров, Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие / Б. А. Столяров. — М.: Высшая шкала, 2004– С. 216. 72. «Студенческие Дни науки в ТГУ» : научно-практическая конференция (Тольятти, 1–24 апреля 2015 года) : сборник студенческих работ : в 2 ч. / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2015. – Ч. 2. – 372 с. : обл. 73. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]: Министерство образования и науки Российской Федерации. Режим доступа. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogId=223. 74. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Издательство «Омега – Л», 2012. – 134с. 75. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] : 3 кл. : Учебник : В 2 ч. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. – 3-е изд. – М. : Академкнига/Учебник. 2013. – Ч.1 : 128 с. : цв. ил. 76. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] : 3 кл. : Учебник : В 2 ч. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. – 3-е изд. – М. : Академкнига/Учебник. 2013. – Ч.2 : 144 с. : цв. ил. 77. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] : 3 кл. : Хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. – 2-е изд. – М. : Академкнига/Учебник. 2012. – Ч.2 : 160 с. : ил. 78. Формирование общепрофессиональных компетенций студентов в воспитательном процессе вуза (аксиологический подход): монография / Ю.А. Кустов [и др.]; под общ. ред. Ю.А. Кустова. – Тольятти: Кассандра, 2015. – 168с. 79. Фролов А.А. А.С. Макаренко в СССР, России и мире: Историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 гг., критический анализ). — Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2006. 80. Чекин А.Л. Математика [Текст] : 3 кл. Учебник : В 2 ч. / Л.А. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – 3-е изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1 : 160 с. 81. Чекин А.Л. Математика [Текст] : 3 кл. Учебник : В 2 ч. / Л.А. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – 3-е изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.2 : 160 с. : ил. 82. Чумакова Н. Ю. Музейная деятельность как средство духовнонравственного воспитания младших школьников [Текст] / Н. Ю. Чумакова // Молодой ученый. — 2013. — №7. — С. 441-443. 83. Чумакова, Н. Ю. Музейная деятельность как средство духовнонравственного воспитания младших школьников [Текст] / Н. Ю. Чумакова // Молодой ученый. — 2013. — №7. — С. 441-443. 84. Чуракова. Н.А. Литературное чтение [Текст] : 3 кл. : Ученик. : В 2 ч. / Н.А. Чуракова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1 : 176 с., 16 с. Репрод. : ил. 85. Чуракова. Н.А. Литературное чтение [Текст] : 3 кл. : Ученик. : В 2 ч. / Н.А. Чуракова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – Ч.2 : 184 с. : ил.[16] репрод. 86. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 360 с. Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс] [webсайт]. http://pedagogical_dictionary.academic.ru. 87. Щукина, Г.И. Педагогика школы [Текст]/ Г.И.Щукина. – М., 2004. - С. 291.

Отрывок из работы

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Сущность понятия «духовно-нравственное качество» в психолого-педагогической литературе Исторический прогресс общечеловеческой культуры оценивается степенью гуманизации отношений в обществе, расширение сферы действия духовной нравственности в жизни людей. Школа как социальный институт воспитания может существенно помочь обществу, если решение данной проблемы посчитает одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса. Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый школой - систематизирующий фактор организации жизнедеятельности детей, и формирование духовно-нравственных качеств должно быть его органичной составной частью. Осмысливая проблему формирования духовно-нравственных качеств, необходимо определить действительные истоки нравственного и безнравственного поведения людей, выяснить, что такое мораль и моральные нормы поведения. Дефиниция «нравственность» обсуждается «как совокупность реальных отношений, которые возникают между людьми, согласно общепринятым нормам, оцениваемым с позиции добра и зла» [1, с. 4]. Нравственность – выработанное личностью в соответствии с традициями, социальной средой, воспитание и опытом поведения убеждение в необходимости моральной нормы отношений к окружающему миру, людям и самому себе [2]. Нравственность - внутренние (духовные и душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести, которые проявляются в отношении к людям и природе [49].

Условия покупки ?

1150 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ ДИССЕРТАЦИЮ

Диссертация, Педагогика, 89 страниц

2100 руб.

История становления и развития системы повышения квалификации педагогов дошкольного образования

Диссертация, Педагогика, 75 страниц

1490 руб.

Типология способов-моделей синтаксической организации русской народной частушки в контексте педагогической науки