ГЛАВА 1. Теоретический обзор по проблеме Эго - состояний.
1. Понятие Эго и Эго - состояния.
В психоаналитической теории, основы развития которой были заложены 3. Фрейдом (1856—1939), впервые было использовано понятие «Эго». Психическое развитие в психоанализе сравнивают с процессом с развития личности, с усложнением ее структур и функций, усложнения сферы влечений, мотивов и чувств. Сознание (Эго), предсознание и бессознательное – три уровня психики человека, которые выделял Фрейд (по критерию принципиальной возможности осознания психических процессов). Бессознательный уровень психики, являющейся вместилищем инстинктивных потребностей организма, влечений, в первую очередь сексуальных и агрессивных, был основным его научным интересом. Именно бессознательное изначально противостоит обществу. Фрейд рассматривал развитие личности как адаптацию (приспособление) индивида к внешнему социальному миру, чуждому ему, но совершенно необходимому. Оно, Я и Сверх-Я, которые возникают неодновременно – три структурных компонента из которых состоит личность человека по Фрейду.
В дальнейшем концепцию развивали Х. Гартман, Р. Спитц, М. Малер, Э. Глоувер и Э. Эриксон. Э.Гартман делал акцент на вторичные понятия Я — рациональное мышление, рациональное действие и т. п. Однако, общим было понимание о Я как о главной создающей силе личности, не зависящей (как это считал Фрейд) от Оно, отвечающей за идентичность личности. Вопросы развития личности, выделивший возрастные стадии развития личности, перемежающиеся кризисами, эффективно изучались Э. Эриксоном, который много нового ввел в Эго-психологию.
В 1960-е годы получает популярность концепция Э. Берна, в истоках которой лежит психоанализ – Трансактный анализ. Дитя, Взрослый, Ребенок – три Эго состояния, которые рассматривались в его концепции.
Трансакционный анализ базируется на меняющихся принципах и имеет своим предметом межличностное поведение. Он объясняет проблему невроза в духе рациональности и этим отличает себя от когнитивной терапии.
Определенные состояния Эго несут ответственность за поведение индивидуума, согласно этому направлению в психологии. Эти состояния, или самости, определяют способы, которые использует человек в своих трансакциях — базовых единицах социального взаимодействия. Каждый человек ведет себя относительно других или как Ребенок (нетерпеливое и инфантильное эмоциональное существо, пораженное общением), или как Родитель (диспозиция и вера, которая усваивается путем восприятия установок от родителей), или как Взрослый , имеющий самостоятельность суждений (зрелое и рациональное Эго).
Состояние эго «Родитель»:
Поведение, мысли и чувства, скопированные от родителей или родительского образа. Родитель требует, оценивает, осуждает или одобряет, учит, руководит, покровительствует.
Состояние эго «Взрослый»:
Поведение, мысли и чувства, которые являются прямыми ответами на «здесь и сейчас». Взрослый проявляет рассудительность, логически работает с информацией.
Состояние эго «Ребенок»:
Поведение, мысли и чувства родом из детства. Ребенок демонстрирует инфантилизм, эгоизм, беспомощность, состояние подчинения.?
1.2 Роль выявления Эго – состояния(???).
В трансакционном анализе психотерапевт взаимодействует с явлениями, которые находятся на сознательном уровне, хотя три состояния Эго находятся на бессознательном уровне, и указывает пути, на которых пациент и сообщество, с которой тот имеет дело, были бы успешными в их коммуникациях, привлекательными в «перекрестных трансакциях».
Психотерапевт так же различает множество психологических «игр», в которых кроется фактическое значение интеракции. Пациенты играют неотъемлемые роли, учатся различать, в чем кроется их самость в трансакция с другими людьми (в том числе и с терапевтом). Под наблюдением специалиста они тренируются использовать своего Ребенка для шуток, но не забывают своего Взрослого как гарантию их серьезного поведения. Эврик Берн базировался в своих постулатах прежде всего из фрейдистского психоанализа, а также из трудов Пенфилда и Федерна, которые изучали влияние прошлых впечатлений на дальнейшее поведение индивида. Для его исследования используются методология структурного анализа и трансактный подход.
В своих выводах Берн опирается на клинические наблюдения, опыт работы с пациентами, с расстройством интегрального состояния «Я». Эти выводы должны были выявить основных вопросов психологии и психиатрии. В частности, речь идет о наличии в личности больного «архаичных элементов» и о возможности обучения больного структурному и трансактному анализу.
И терапевт, и пациент могут в любой момент могут сделать паузу в лечении, провести анализ и итоги проделанной работы и провести корректировку последующего этапа лечения. Во время психотерапевтических процедур архаические состояния «Я» дифференцируются, но все еще сохраняются, ввиду фиксации в результате травмы. Под влиянием фактора реальности пациент переходит в ситуацию, благоприятную для решения архаических конфликтов.
Эрик Берн повествует систему своего учения, по сути, за счет раскрытия терминологии структурного анализа. Он рассматривает екстеропсихику, неопсихику и археопсихику как психические механизмы (органы, орудия), которые оказываются неопсихическое (например, обработки данных), археопсихическое (например, регресивний) и феноменологически как экстеропсихическое (например, идентификация) состояния «Я». Другими словами, эти типичные состояния называться «Родитель», «Взрослый» и «Ребенок». Так же, Берн добавляет в термины трансактного анализа а«времяпрепровождение», «игру» и «сценарий». Это рабочие социальные реальности, а не абстракции.
Берном была сформулирована следующая гипотеза - в личности взрослого человека сохраняются остатки «Я» ребенка, которые оживают при определенных условиях. Это явление можно наблюдать во время гипноза, психоза, врачебной или прямой электрической стимуляции коры мозга.Им было сделано предположение, что остатки «Я» ребенка могут проявляться у человека даже в нормальном психическом состоянии.
Характерная ситуация показывает одно состояние «Я», адекватное для данной реальной обстановки, и соответствующее адекватное суждение. Одновременно с этой ситуацией наблюдается иной процесс, который характеризуется архаичными страхами и надеждами, в частности, манией величия. Другими словами, у человека наблюдается поведение взрослого и ребенка в одной и той же ситуации. Переход к новому состоянию, а именно комплексу поведений, ощущение реальности, мимике, голосу, мышечному тонусу и манерам, соответствующие «Я» взрослого человека происходит за счет помощи врача. Это дает кратковременную ремиссию в психозе. В свою очередь Берн определяет психоз как перетекание психической энергии со взрослой системы в детскую, а его лечение — как перетекание в противоположном направлении.
При психозе, когда пациент страдает галлюцинациями, он слышит слова родителей, которые предлагают, а бывает и заставляют, делать ему те или иные вещи. Родитель, Взрослый и Ребенок — это реальные личности, которые входят в окружение пациента, и имеют определенные имена, занятия и т.д. Для успешной терапии рекомендуют, в частности, отделить Взрослого от Ребенка, а анализ Родителя перенести на следующую стадию лечения. требуется также убедить пациента, что Ребенок, Взрослый и Родитель — термины, характеризующие явления реальности. Как пример, можно показать Ребенком человека, укравшего конфету, но это констатирует факт, что именно этот индивид воровал конфеты в детстве.
Перетекание в другое состояние «Я» у больных и здоровых людей Эрик Берн объясняет концепцией психической энергии, или замещения власти, другими словами, в какой-то момент состояние «Я», которое заменено, обладает исполнительной властью. С точки зрения психотерапевтической практики этой концепции достаточно, однако с точки зрения концептуального рассмотрения Берн оставил без внимания характер сочетания в психическом нового и старого опыта.
Согласно Берну, «Я» является видом сущности, которая как бы отделяющаяся от остального психического содержания, которое существовало много лет или минуту назад, или одновременно. Если сказать иначе каждое состояние «Я» имеет цель, которая отделяет его от других состояний. В следствии становится непонятным, какое же состояние «Я» является настоящим?
Резюмируя выше сказанное, Берн показал, что состояния «Я» разделены, но их связь не определена в виду малой научности решения этой проблемы и отсутствия главной концептуальной схемы.
Вопрос симбиоза прошлого, будущего и настоящего в одной личности должен быть раскрыт в концепциях психического развития. Но сама идея развития была потеряна для Берна. Он не описал противоречия предыдущего психического слоя, чтобы показать необходимость возникновения следующего слоя. В психике, действительно, то, что было как-то сформировано, включено во взаимодействие с миром, с одной стороны, имеет стереотип, чтобы остаться «навечно» в своей структуре. С другой стороны, эта структура подвергается воздействию структур последующих и получает от них определенную окраску, в то же время влияя на структуры следующие. Возникают определенные интеграционные слои психического, куда включаются все события человеческой жизни. Интеграция является так же субординацией, что приводит к единству. При нарушении такого единства субординированное становится автономным в своем значении, и наступает раздвоение личности — либо в мотивационной борьбе, либо в патологических осложнениях.
Базисной для трансактного анализа является практика, известная как strоking - прием, — процесс стимулирования и содействия познавательным актам других людей. Образцы приемов формируют общую тему в главных субсекциях анализа трансакций.
Личностная структура выступает во взаимоотношениях родителей, взрослых и детей. Эти термины не выступают в своем общем смысле, они лишь обозначают «Я-состояния», связанные системы внешнего поведения и внутренних процессов. Они формируются в ходе развития человека. Родительское «Я-состояние» основано на установлении ограничений, запретов и на кормлении, что является выражением основных функций родителей. Взрослый вмещает в себе реальность проверки и возможность вероятностного подсчета. Ребенок является выражением чувств, творчества или приспосабливаний, происходящих из опыта. Трансактный анализ предлагает методы для достижения баланса энергии между «Я-состояниями», что должно быть важным для благополучия индивида, семьи или организации.
Коммуникация определяется Берном как серия стимулов и ответов со стороны «Я-состояний». Трансакционный анализ уделяет особое внимание тем стимулам и ответам, которые случаются на психологическом уровне, которые всегда невербальные и бессознательные для субъектов — участников коммуникации.
Графически трансактный анализ следующим образом: каждый участник по общению изображается в виде набора всех трех его состояний: Р, В, Д (сверху вниз), а трансакция изображается стрелкой, идущей от выбранного состояния одного собеседника к предполагаемому состоянию другого.
Выделяются конфигурации трансакций: «сверху» и «снизу», на равных, параллельные и пересекающиеся, конструктивные и конфликтогенные и прочие. Например, «сверху» (обращение от Родителя одного участника к Ребенку другого) — это стремление доминировать, внешне проявляется как поучения, осуждения, советы, порицание, замечания, высокомерные и покровительственные интонации, похлопывание по плечу, стремление занять более высокое место, взгляды сверху вниз и мн. др. Снизу (от Ребенка к Родителю) — выглядит как просьба, извинение, заискивание, и т.п. На равных (В-В) — стремление к сотрудничеству, информационному обмену и т.п.
Существуют скрытые трансакции (на рис. выделены пунктиром), и можно считать, что они определяют реальный результат психического изменения. Стимулы и ответы являются чрезвычайно сильными средствами, которые люди используют для влияния друг на друга.
Игры — наиболее характерное понятие в трансактном анализе — образуется при условии регулярного использования скрытых трансакций, дающие основание определить факторы «выигрышей» и «проигрышей» каждого из участников ситуации. Игроки выходят из психологических ролей «Преследователя», «Спасителя» или «Побежденного». Они могут находится в диапазоне от легкой надоедливости до опасного криминального поведения и охватывать большую часть ежедневной активности индивида.
Анализ чувств сфокусирован на репертуаре гнева, страха, печали и радости, или таких сложных чувств, как вина, боль, печаль или зависть, составленных из двух или более базовых четырех чувств.
Анализ жизненных ситуаций включает выявление планов и установок, созданных еще в раннем детстве под родительским влиянием и направленных на наиболее важные аспекты жизни. Сценарий по Берну — это психологический импульс, который с большой силой толкает человека вперед, заставляя действовать определенным образом, и очень часто независимо от его желания или свободного выбора. Он заключается в возникновении мифов из сообщений, полученных относительно собственной самости и мира вокруг, и входят в основные категории «победителя», «успеха, «побежденного», которые являются толерантными, но неудовлетворительными, «потерянного», которое представляет проблемы разного уровня.
Негативные жизненные ситуации должны быть осознаны и трансформированы в соответствии с реалистичным и более правильным мировоззрением.
Изменение сценария, переход от одного к другому имеет такой характер:
• постигается ситуация как совокупность значений в новом ее видении;
• возникают новые мотивы, которые преодолевают и зовут к заветной цели;
• реализуется действие, через которое человек входит в новое «Я-состояние»;
• срабатывает рефлексия — активная философия жизни.?
1.3. Примеры исследований в рамках темы.
В исследовании «Динамика Эго – состояний в процессе коуч – сессии» Шмелева И. М. подробно рассматривается и анализируется динамика Эго – состояний личности на разных этапах коуч – сессии. Рассматривается одна из моделей коучинга – Grow. На основании результатов эмпирического исследования сделаны выводы о значимости эго – состояния «Взрослый» После завершения коуч – сессии и наибольшей выраженности эго – состояния «Дитя» на этапе поиска возможностей.
В исследовании принимали участие молодые люди ( в количестве 60 человек) в возрасте от 20 – 25 лет. Гендерное распределение было равным.
Данное исследование включало в себя следующие этапы:
1) Подготовка методики сбора данных, планирование проведение коуч – сессии.
2) Заполнение респондентом опросника «Шкала личностных черт» В.В. Макарова, Н.А. Лавровой перед началом коуч-сессии[]
3) Проведение коуч сессии в соответствии с моделью коучинга GROW
4) Повторное прохождение респондентом опросника после прохождения каждого этапа модели GROW.
5) Обработка и анализ полученных данных.
Результаты изучения двух групп респондентов сравнивались по критерию Манна – Уитни для выявляения значимых различий между группами. Для визуализации результатов исследования были сформированы графические отображения средней по выборке динамики Эго – состояний на пяти этапах.
Результаты исследования следующие:
1) Подтвердилось наличие значимых различий эго – состояния «Дитя» по выборке на различных этапах.
2) Эго состояние «Взрослый» является значимо выраженным после завершения Коуч – сессии.
3) На этапе поиска возможностей эго- состояние «Дитя» обладает наибольшей выраженностью по сравнению с другими эго – состояниями, как до, так и после прохождения этапов коучинга.
Также проводилось исследование «Эго – состояние у супругов как фактор формирования ролевой структуры в молодой семье.» (Ионова В.Е.), в котором рассматривалось влияние «Эго – состояния» супругов на выбор супругами функциональных семейных ролей в молодой семье. Замечено, что причиной рассогласования семейных ролей является не только доминирующая «эго – позиция» в «эгограмме» супругов, но и различие комбинаций «эго» в «эгограмме». Рассогласование в выборе семейных полей наиболее выражено при доминирующих позициях Родителя и Дитя в «эгограммах» супругов.
Гипотеза исследования звучала так: Фактором распределения ролевой структуры в молодой семье являются «Эго – состояния» супругов.
Были выбраны методики:
1) «Помехи в установлении эмоциональных контактов» В.В. Бойко.
2) «Эго – состояния» супругов во взаимоотношениях выявлялись с помощью применения методики Э.Берна.
3) Методика исследования особенностей распределения ролей в семье(Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская), в которой операционализированы семь основных семейных ролей: 1. Воспитание детей. 2. Эмоциональный климат в семье. 3. Материальное обеспечение семьи. 4. Организация развлечений. 5. Роль «хозяина» и «хозяйки». 6. Сексуальный партнер. 7. Организация семейной субкультуры.
Для проверки гипотезы о фактторах распределения ролевой структуры в молодой семье в виде «эго – состояния» супругов использовался U-критерий Манна – Уитни.
Выборка состояла из 20 молодых супружеских пар, в возрасте от 18 до 34 лет, с семейным стажем т 1 до 3 лет. Также учитывалось образование испытуемых.
Результаты исследования:
1) Доминирующие «Эго состояния» влияют на качество коммуникаций (параллельные или пересекающиеся) в процессе выбора семейных ролей. При параллельных трасакциях согласованность достигается, при пересекающихся, соответственно, возникают рассогласования в выборе ролей.
2) При интерпретации причин рассогласований следует учитывать не только доминирующее эго-состояние (Ребенок, Взрослый, Родитель) в «эгограмме», но и всю комбинацию «эгограммы» (ВДР,ВРД,РДВ и тд).
?
Выводы по главе.
В главе 1 мы провели подробный теоретический анализ материала по тематике «Эго – состояния», подробно описав роли «Родитель», «Дитя», «Взрослый», рассмотрели концепцию Э.Берна «Трансактный анализ», обозначили важность выявления доминирующего эго состояния, а также изучили исследования на темы: «Динамика Эго – состояний в процессе коуч – сессии» и «Эго – состояние у супругов как фактор формирования ролевой структуры в молодой семье.» .?
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование психодиагностической методики.
2.1 Поиск психодиагностических технологий по данной теме анализ общих данных по методикам.
Для выявления преобладающего Эго – состояния существует несколько проверенных методик. Самая популярная «Тест Трансактный анализ» Э. Берна. Также существуют неподтвержденные методики, которые следовало бы проверить для того, чтобы выявление и изучение Эго – состояний было более полным и надежным. Среди неподтвержденных методик - Тест «Три я», взятый для исследования в данной курсовой работе. У данной методики отсутствует автор, что ставит ее надежность под сомнение.
Стимульный материал – 21 утверждение, характеризующие человека. В ходе проведения респонденту предлагается оценить каждое утверждение по шкале от 0 до 10 баллов.
В качестве контрольного был проведен дополнительный опрос каждого респондента.
