ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ 12-15 ЛЕТ

Введение 3 ГЛАВА 1 ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ФУТБОЛИСТОВ 5 1.1 Теоретические основы технической подготовки ………………… 5 1.2 Методические основы технической подготовки футболистов………………………………………………………………………………………………………………. 11 ГЛАВА 2 ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ 19 2.1 Понятие о тактической подготовке ……………………… 19 2.2 Основные задачи тактической подготовки ……………… 21 2.3 Этапы тактической подготовки …………………………… 22 2.4 Формы, методы и средства тактической подготовки…… 23 Заключение ……………………………………………………………… 27 Список литературы ……………………………………………………… 30

1. Бабушкин, Г.Д. Психология спорта // Г.Д. Бабушкин, В.Н. Смоленцева. - Омск: СибГУФК, 1997. - 86с. 2. Бабушкин, Е.Г. Формирование спортивной мотивации в системе многолет-ней подготовки. - Омск, 2001. - С.16-19. 3. Бака, Р. Исследование мотивационно - ценностного потенциала физической культуры студентов / Р. Бака, Д.Н. Давыденко // Человек в мире физической культуры и спорта: сб. науч. трудов. СПб.,2008. - С. 139-150. 4. Бирицкая, И.В. Мотивы и потребности занятий волейболом девушек 15-16 лет / И.В. Бирицкая // Физическая культура и спорт в системе образования: сб. статей юбилейной научно-практич. конф. преподавателей и аспирантов ВЛГАФК. - Великие Луки, 2005, - С. 13-16. 5. Волков, Л.А. О значении морфологических и психологических особенно-стей для выбора спортивной мотивации. // Материалы 2-ой Всесоюзной конфе-ренции по проблемам юношеского спорта. М,1960. - С. 11-14. 6. Горская, Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов / Г.Б. Горская // Учебное пособие. - Краснодар: КГИФК, 1995. - 178с. 7. Жабакова, В.Е. Исследование эффективности подготовки специалиста в области физической культуры / В.Е. Жабакова // Вестник спортивной науки. - 2009. - №2. - С. 49-52. 8. Зайцев, Е.Г. Мотивация двигательной активности детей // Проблемы педа-гогической валеологии: Сб.науч. трудов. - СПб., 1996. - С. 20-21. 9. Канатов, А.В. Формирование спортивной мотивации у юных баскетболи-стов / А.В. Канатов // Современные технологии в спортивных играх: материала Всерос. научно - практич. Конф., - Омск, 2005. - С. 68-71. 10. Кварталов, В.А. Туризм: Учебник / В.А. Кварталов. - 2-е изд., пепераб. - М.: Финансы и статистика, 2007. - 336с. 11. Контроль как фактор управления тренировочным процессом. Алма-Ата, 1986. - С. 88-94. 12. Крайник, А.В. Мотивация учебной деятельности. Книга «Состояние и пер-спективы совершенствования ФК в системе образования». - Омск, 1998. - С.154-158. 13. Кузьмин, Е.Б. Педагогические условия формирования спортивной мотива-ции волейболистов 15-16 лет: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.Б. Кузьмин. - Набережные Челны, 2009. - 22с. 14. Ла Торе, А. Почему выигрывают африканские бегуны / А. Ла Торе, Ф. Им-пеллизери, А. Дотти (и др.) // Спортивная наука в зарубежных странах . - 2006.- №2. - С. 6-17. 15. Нестеров, В.А. Мотивационно эмоциональный аспект двигательной актив-ности детей дошкольного возраста. 1995, - С.12-14. 16. Пилоян, Р.А. Способы формирования мотивации спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. - М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27с. 17. Сопова, В.Ф. Мотивационное состояние (методики). - С. 88-93. 18. Структура ведущих мотивов у юных спортсменов высокой квалификации. 1990, - С. 18-20. 19. Суханов, А.Д. Пути формирования мотивации наивысшего спортивного результата // Теория и практика физической культуры . - 2002. - №4. - 37с. 20. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога том 1. 1999, - С. 306-312. 21. Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта: учебник для ВУЗов / А.В. Родионов. М., 2004 -136с. 22. Фельп, А. Мотивация в тренировке и соревнованиях // Журнал спортивного психолога. - 2003. - Спецвыпуск. - С. 87-92.

ГЛАВА 1. ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ФУТБОЛИСТОВ 1.1 Теоретические основы технической подготовки Процесс обучения двигательным действиям, составляющий суть технической подготовки, строится с учетом психофизиологическим механизмов, лежащих в основе управления человеком собственными движениями. М.М. Боген в своей книге «Обучение двигательным действиям» приводит подробный критический анализ условнорефлекторной концепции управления движениями и отмечает, что ее существенный методологический недостаток за-ключается в том, живое движение объясняется с позиций рефлекса, стереотипии. Более адекватной изучаемой реальности является, по мнению автора, теория по-строения движения, разработанная Н.А.Бернштейном . Основные концептуальные положения этой теории позволяют объяснить закономерности чередования форм усвоения действия (умение – навык – умение) и этапов обучения в связи с этим. Опираясь на эти положения, можно с достаточной строгостью объяснить последовательность формирования знаний, умений и навыков в процессе освоения двигательных действий. Приступая к изучению физиологических механизмов управления движениями человека, Н.А.Бернштейн еще в предвоенные годы установил два факта, которые не вписывались в господствующую в то время условно-рефлекторную теорию. Изучая с помощью метода киноциклографии биомеханическую структуру беговых шагов в скоростном беге он обнаружил, что каждый последующий шаг не похож на предыдущие шаги, что по ходу осуществления двигательной активности человек постоянно вносит в свои движения определенные коррекции в соответствии с изменяющимися с внешними и внутренними условиями. Это явление им было обозначено как «феномен сенсорных коррекций». Он пришел к заключению, что движения человека не хранятся в «кладовой его памяти» в виде определенных неизменных заготовок, готовых к использованию в ответ на соответствующий условно-рефлекторный раздражитель, а всегда строятся заново, с учетом конкретных условий, задачи, знания и понимания субъектом деятельности способа решения данной задачи.