КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Актуальность исследования. В условиях современной системы образования проблема развития логического мышления приобретает особую актуальность. Формирование логического мышления в дошкольном возрасте будет способствовать успешному обучению в начальной школе, поскольку большая часть содержания образования построена на использовании таких логических приемов, как выполнение простейших видов анализа и синтеза, сравнения, установления связи между рядовыми и видовыми понятиями. Умение активно перерабатывать в уме информацию, используя приёмы логического мышления, позволяет ребёнку получить более глубокие знания и понимание учебного материала в отличие от тех, кто, обладая невысоким уровнем развития логики, постигает образовательный курс, полагаясь лишь на память. Возможность усвоения некоторых логических знаний и приёмов детьми дошкольного возраста показана в психолого-педагогических исследованиях Е. Акуловой, А.В. Белошистой, В.В. Даниловой, Л.И. Павловой и др. В этих исследованиях была доказана возможность формирования у старших дошкольников, при соответствующей возрасту методике обучения, отдельных логических приёмов мышления: сериации, классификации, транзитивности отношений между величинами. Вопрос развития логического мышления у старших дошкольников в ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В пункте 2.7 ФГОС ДО игра определяется как инструмент для организации деятельности ребёнка, его многогранного развития в социально-коммуникативной, речевой, познавательной, художественно-эстетической и физической образовательных областях. Персональные психоэмоциональные особенности дошкольника, его возраст, способности и наклонности определят содержательный контекст игрового процесса. В данном случае технология квеста является эффективным средством развития логического мышления у старших дошкольников. Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее. Исследователи Я.С. Быховский, Н.В. Николаева, С.А. Осяк, Ю.В. Романцова, И.Н. Сокол и др. установили, что квест-технологии являются прекрасным средством умственного и логического развития детей старшего дошкольного возраста. Они развивают пространственные представления, воображение, конструктивное мышление, находчивость, целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач и способствуют успешной подготовке к школе, а также обеспечивают участникам релаксацию, снимают нервную нагрузку, способствуют переключению внимания и помогают решать конфликты. Исходя из выше сказанного, сложилось противоречие между необходимостью развития логического мышления старших дошкольников и недостаточной теоретической разработанностью и методической оснащенностью вопроса использования квест-технологий как средства развития логического мышления старших дошкольников. На основе выделенного противоречия сформулирована проблема исследования: каковы возможности применения квест-технологий как средства развития логического мышления старших дошкольников. Цель исследования – изучить возможности квест-технологий в развитии логического мышления старших дошкольников. Объект исследования – процесс развития логического мышления старших дошкольника. Предмет исследования – квест-технологии как средство развития логического мышления у старших дошкольников. Гипотеза исследования: квест-технология будет выступать в качестве эффективного средства развития логического мышления старших дошкольников, если будут реализованы следующие условия: - будет исследован уровень логического мышления старших дошкольников; - будет реализована систематическая и целенаправленная работа по развитию логического мышления старших дошкольников на специально подобранных занятиях с использованием квест-технологий; - будет подобран развивающий материал в группе и обеспечен индивидуально-дифференцированный подход к детям. Для достижения цели ставились и решались следующие задачи: 1. Рассмотреть проблему развития логического мышления старших дошкольников в научной литературе. 2. Описать педагогические методы и приемы развития логического мышления старших дошкольников. 3. Раскрыть значение квест-технологий в развитии логического мышления старших дошкольников. 4. Провести диагностику уровня развития логического мышления старших дошкольников. 5. Подобрать и апробировать систему работы по развитию логического мышления старших дошкольников средствами квест-технологий и проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы. Методологическими основами исследования явились важнейшие общенаучные принципы отечественной и зарубежной педагогики: в основе лежат принципы детерминации и особенности возрастного развития личности, деятельностный подход, принцип личностного подхода. Теоретической базой исследования явились труды А.В. Брушлинского, П.Я. Гальперина, А.М. Леушиной, А.А. Люблинской, А.В. Петровского, Н.Н. Поддъякова, Л.Ф. Тихомировой и др., изучающих проблему развития логического мышления старших дошкольников; исследования Е. Акуловой, Ж. Пиаже, В.В. Даниловой, А.В. Запорожца, Л.И. Павловой, ?Л. Путляевой и др., описывающих педагогические методы и приемы развития логического мышления старших дошкольников; работы Я.С. Быховского, А. Коптевой, Н.В. Николаевой, С.А. Осяк, Ю.В. Романцовой, А.И. Савенкова, И.Н. Сокол, Т.Т. Щелиной, раскрывающих значение квест-технологий в развитии логического мышления старших дошкольников. Для решения поставленных целей и задач, в соответствии с объектом, предметом и гипотезой были использованы методы исследования: - теоретические: анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме; систематизация полученной информации; - эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение за деятельностью детей, беседа. В качестве основных методик были использованы диагностические методики: «Исключение четвертого лишнего» С.Д. Забрамной; методика «Нелепицы» М.Н. Ильиной, «Кто больше?» М. Войнаровского; - методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных Опытно-экспериментальная база: МБДОУ №19 г. Выкса, Нижегородской области. Научная новизна и теоретическая значимость исследования: в работе рассмотрена проблема развития логического мышления старших дошкольников в педагогической литературе, описаны педагогические методы и приемы развития логического мышления старших дошкольников, раскрыто значение квест-технологий в развитии логического мышления старших дошкольников, проведена диагностика уровня развития логического мышления старших дошкольников, подобрана и апробирована система работыпо развитию логического мышления старших дошкольников средствами квест-технологий и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы. Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников литературы и приложения.