Развитие графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения математике

Практика показывает, что научение письму остается одним из сложных и трудных этапов для детей дошкольного возраста. Ключевым понятием в методике обучения первоначальному письму является «графика». В лингвистическом понятии «графика» определяется, как начертание письменных или печатных знаков, букв. Графо-моторный навык - это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные звуки и их соединения. Правильно сформированный графо-моторный навык позволяет писать четко, красиво, разборчиво, быстро. Неправильно сформированный графо-моторный навык создает комплекс трудностей письма: небрежный, неразборчивый почерк, медленный темп. В то же время, переделка неправильного графического навыка не просто затруднена, но порой невозможна. У дошкольников с общим недоразвитием речи, в силу особенностей когнитивного развития, наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, что вызывает, как следствие, отставание формирования графо-моторных навыков и определяет необходимость активизации целенаправленной педагогической работы по их развитию на различных учебных предметах. В ряде исследований отмечается, что дети с общим недоразвитием речи с трудом усваивают пространственные и временные отношения (А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева), затрудняются в понимании и усвоении арифметического и геометрического материала (А. Гермаковска, Р.Е. Левина). Это негативно влияет на познавательное развитие ребенка с нарушениями речи в целом и на усвоение математических знаний в частности. Однако коррекционная работа с детьми с речевой патологией традиционно рассматривается с позиций преодоления нарушений речи, вопросы же развития графо-моторных навыков, которые в контексте обучения математике определяют успешность детей в умениях письма прописных и печатных цифр, математических знаков и примеров, вырабатывающих у детей умение видеть рабочую строку, ряды клеток и т.д. остаются практически неизученными. Анализ специальной научно-методической литературы позволил выявить следующие противоречия: между проблемой развития графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи и не достаточной освещенности этой проблемы в контексте определенного учебного предмета, что и определило выбор темы исследования: «Развитие графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения математики» Цель исследования: изучить методы развития графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения математики. Объект исследования: развитие графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: приемы развития графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения математики. В соответствии с целью исследования определены следующие задачи: 1. На основе анализа психолого-педагогических исследований определить и охарактеризовать основные проблемы развития графо-моторных навыков у дошкольников; 2. Раскрыть психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; 3. Определить уровень развития графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи; 4. Выделить приемы развития графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения математики; Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, статистические методы обработки информации; изучение психолого-педагогической документации. В процессе курсового исследования использовались учебная и научная литература отечественных и зарубежных авторов, статьи из СМИ. Исследование проводилось на базе специальной школы-интернат № 4 города Кокшетау, управления педагога образования Акмолинской кому области, Республика способный Казахстан. Курсовая работа имеет следующую структуру: содержание, введение, две главы, заключение и список использованной литературы.