Вопросы и проблемы нравственного воспитания в младшей школе

« Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (Сухомлинский В.А) Во все времена люди высоко ценили нравственность и нравственное воспитание человека. Ведь когда мы говорим о нравственном воспитании детей школьного возраста, мы исходим прежде всего из потребности сформировать у ребенка эти ценности в его жизнедеятельности, приобщить к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Актуальность выбранной мною темы напрямую связана с проблемами нравственного воспитания в младшем звене. В настоящее время люди стали нетерпимы друг к другу, раздражительны, агрессивны. Вопрос нравственного воспитания и развития детей приобретает особое значение, является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым человеком, обществом и государством в целом. Способность радоваться жизни или умение мужественно переносить трудности закладывается в детстве. Чтобы стать добрым, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Ребенок, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Именно поэтому возникла необходимость говорить о проблемах и вопросах духовно-нравственного воспитания. Однако решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности недостаточно исследовано. Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Вопросы и проблемы нравственного воспитания в младшей школе». На рубеже XX – XXI веков на первый план вышло не нравственное, не духовное, а материальное, бездушное. Педагогам предстоит осуществлять нравственное воспитание зачастую вопреки общественным установкам. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности. В педагогике одним из ведущих понятий является воспитание. Изначально под педагогикой понималась «наука о воспитании». Е. В. Бондаревская утверждает, что «воспитание — это родовое понятие в системе педагогического знания, поскольку педагогика определялась как наука о воспитании подрастающих поколений». Проблема воспитания нравственности всегда была и остается очень актуальной. Изменение ценностей и целей человека происходит в течение всей его жизни, а также в период разных исторических эпох. На современном этапе развития педагогики нет общепринятого определения понятия «воспитание». Одной из причин является то, что понятие это многозначно, и существует различное истолкование его содержания. Современная отечественная педагогика определяет воспитание «эффективным взаимодействием воспитателей и воспитанников, ведущим к достижению указанной цели». И. П. Подласый, определяет воспитательный процесс более подробно, подчеркивая, что это «процесс формирования, развития личности, который включает в себя не только целенаправленное воздействие извне, но и самовоспитание ». Процесс формирования нравственной культуры личности — это важнейшее направление воспитания. В педагогическом Энциклопедическом словаре дается следующее определение: «Нравственное воспитание — это одна из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе ». Основные фамилии звучащие в этой теме это: В. А. Сухомлинский( «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детские годы и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает»), Трофимова Н.М. (нравственные ориентиры младшего школьника), Ю. К. Бабанский(в воспитании детей младшего школьного возраста преобладающим будет нравственное воспитание, поскольку на этом этапе младшие школьники знакомятся с элементарными нормами нравственности, учатся придерживаться их в различных ситуациях), Н. Е. Ковалев, Н. А. Сорокин, Б. Ф. Райский(изучая систему нравственного воспитания, выделяют следующие стороны: во-первых, реализация сообразных воздействий педагога и ученического коллектива, направленных на нравственное воспитание в решении конкретных педагогических задач, а внутри коллектива — единство действий учащихся; во-вторых, применение подходов, направленных на развитие учебной деятельности нравственным воспитанием; в-третьих, система нравственного воспитания — это также взаимовлияние и взаимосвязь воспитываемых у детей моральных качеств в данный период времени; в-четвертых, под системой нравственного воспитания следует понимать и порядок развития моральных качеств детей по мере их роста и умственного созревания), Рахимов А.З. (роль нравственного воспитания в формировании личности), С. Л. Рубинштейн(в развитии личности младшего школьника важное значение имеет вопрос формирования моральных качеств, составляющих основу поведения), Божович Л.И., Конникова Т.Е. (нравственное формирование личности школьника в коллективе) и многие другие. Воспитание — это рациональная деятельность, и ей присуще различие между конечным результатом и ведущими к ней действиями (целью и средствами). При этом различии средства могут быть оправданы только в связи с данной целью. Нравственность — не обычная цель, которая может быть достигнута в заданный период времени с помощью определенных средств. Поэтому нравственность — это скорее не цель, а идеал — принцип и масштаб оценки человеческого поведения. Помимо своего основного назначения, любой социальный институт (семья, школа, трудовой коллектив и др.), также воздействуют на личность. Существуют также следующие определения слова «Нравственность»: 1) совокупность норм, которые определяют поведение человека; 2) самое поведение человека; 3) моральные свойства. Итак, исходя из различных толкований понятий «воспитание» и «нравственное», которые мы рассмотрели в педагогической литературе, можно констатировать следующее: — все ученые и педагоги, не имея однозначной трактовки понятий «воспитание» и «нравственное воспитание», сходятся на том, что воспитание — это целенаправленный процесс; — воспитание осуществляется во взаимодействии с процессом обучения; — целью нравственного воспитания может являться развитие личности нужной, общественно-полезной, адаптированной к жизни в определенном обществе; — нравственное воспитание понимается современными педагогами как процесс взаимодействия воспитателей и воспитуемых; — нравственное воспитание осуществляют социальными институтами, такими как семья, школа; — нравственное воспитание осуществляется на протяжении всей жизни человека, однако закладывание его основ происходит в раннем детстве. Объектом моего исследования стал: учебно-воспитательный процесс младших школьников. Предметом моего исследования стало: нравственное воспитание школьников в учебной и внеурочной деятельности. Целью моего исследования стало: выявление проблем и вопросов нравственного воспитания в младшей школе. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования; 2. Рассмотреть характеристики младшего школьного возраста; 3. Раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте; 4. Выявить эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности; 5. Выявить уровень сформированности нравственных представлений, практических навыков взаимодействия со сверстниками у младших школьников; 6. Произвести анализ, а затем и обобщение различных взглядов на данную проблему в литературе; 7. Разработать комплекс этических бесед по воспитанию нравственных качеств у младших школьников; Гипотезой моего исследования является доказательство проблемы нравственного воспитания в младших классах и значимость исправления сложившейся ситуации при помощи бесед. Ведь столь значимая проблема должна быть решена, иначе это может привести к безнравственности в обществе. Методом моего исследования стал: анализ научной и методической литературы, наблюдение, игра, беседа. Практической базой моего исследования стала МОУ СОШ №19 г.о.Электросталь под руководством учителя начальных классов Вяхиревой Ирины Алексеевны в вторых классах, у детей возрастом от 8 до 10 лет. Научная новизна данной темы актуальна во все времена. Каждый учитель и родитель располагает знаниями о значимости темы о нравственном воспитании, и мы совместно передаем собранные знания младшему поколению. Практическая значимость моего исследования заключается в обсуждении проблем и вопросов нравственного воспитания у младших школьников, разработке системы этических бесед для использования учителей с младшим звеном.