ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

mari_ziteva		490 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	47		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	22.03.2021

                Решив задачи исследования: проанализировав литературные источники по теме исследования; изучив и описав степень сформированности навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния учащихся исследуемой группы; разработав технологию формирования навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы, мы пришли к следующим выводам.
            

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

                                    Актуальность. Под влиянием социально-экономических и культурных перемен в обществе изменилось содержание социального заказа, предъявляемого к системе образования. Определился ряд общих проблем, среди которых есть проблема отсутствия систематичности в реализации целостного развития личности, подготовка ее к жизни, труду и образованию в современном обществе и проблема несоответствия умений выпускников общеобразовательных учреждений современным требованиям к уровню коммуникативной и информационной культуры.
Были выделены приоритеты в развитии образования, способствующие позитивным переменам и условиям их реализации. Особенно ценным для школьного учителя является признание ученика субъектом образования, самоценности его индивидуальности.
В ходе реализации программы развития системы образования, предполагается повышение качества образования и образовательных технологий и апробации нового содержания.
"Новое содержание" понимается как содержание, способствующее развитию личности ребенка, его становления как субъекта разных форм и видов деятельности, в том числе и учебной. Специфика и сущность учебной деятельности усматривается не только в самоизменении индивидом самого себя как субъекта, но и в способности фиксировать изменения.
Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, - цель развивающего обучения.
Для реализации этой цели в начальной школе апробируется технология "формирования учебной деятельности".
Формирование учебной деятельности - процесс многоплановый, сложный и идти может многообразными путями. Центральные зависимости определяются тем, как будет обеспечено формирование ведущих компонентов этого процесса: мотивов учебной деятельности, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки. Особое значение придается действию самоконтроля, так как именно оно характеризует учебную деятельность как управляемый самим ребенком произвольный процесс.
И именно сейчас старое дидактическое правило "Учить детей учиться" как никогда приобретает актуальность, так как школьная реформа подняла процесс управления учением на качественно новый уровень: научить ученика самостоятельно управлять своей познавательной деятельностью, т.е. научить его умению планировать предстоящую деятельность, организовывать ее выполнение своими силами и в процессе выполнения намеченного осуществлять самоконтроль.
Формирование самоконтроля как компонента учебной деятельности требует специальной организации.
 И большим несоответствием между умственной и физической деятельностью учащихся, постольку, поскольку на предмет «Физическая культура» по учебным планам отводится лишь 3 часа в неделю.
Педагог же должен быть компетентен в вопросе самоконтроля и выработать у каждого учащегося потребность в постоянной проверке своей работы.
Проблемы самоконтроля и его формирования у младших школьников различными авторами трактуются по-разному. Некоторые из них считают, что представления о самоконтроле имеются уже у школьников 1-2 классов. Однако привычки к регулярному его проведению у них еще нет (Г.А. Собиева, И.Н. Марголин, А.К. Сердюк). Другие считают, что "собственно контроль становится возможен лишь к концу второго года обучения". В некоторых работах (С.П. Тищенко, К.П. Мальцева, Н.А. Романова и др.) отмечается, что у учащихся 1-2 класса самоконтроля нет совсем или же он крайне незначителен.
Формирование самоконтроля – длительный процесс, он предполагает постоянное предъявление к учащимся определенных требований. Приемы проведения самоконтроля школьники усваивают с трудом, т.к. они еще не владеют достаточным объемом знаний и умений и способами их усвоения. Все учебные задания они выполняют под руководством педагога. Самостоятельность в работах у них развита слабо. Это в значительной степени относится к учащимся 3-5 класса. Поэтому главное внимание должно быть обращено на обучение школьников. По мере роста знаний и умений у школьников будет развиваться и самоконтроль.
Все сказанное обусловило выбор темы данной работы: "Формирование навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы ".
Проблема исследования заключается в решении вопроса: какие способы формирования самоконтроля младших школьников будут оптимальными в организации учебного процесса?
Цель данной выпускной квалификационной работы: разработка и теоретико-методическое обоснование технологии формирования навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы. 
Объект исследования учебно-воспитательный процесс по физической культуре учащихся начальной школы.
Предмет исследования – технология формирования навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы
Гипотеза нами предполагалось, что при традиционном подходе  к организации и проведению уроков физической культуры в начальной школе недостаточно внимания уделяется проблеме формирования навыков самоконтроля и самооценки, что негативно сказывается на эффективность процесса физического воспитания. 
Теоретическая значимость: обобщены результаты использования дневников самоконтроля по физической культуре в начальной школе, выявлены новые предпосылки для ведения дневников самоконтроля, которые эффективно влияют на формирование навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния младших школьников.
Практическая значимость: Результаты нашей выпускной квалификационной работы можно будет использовать в качестве опорного материала для развития самоконтроля и самооценки показателей физического состояния младших школьников. В процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями. 
Научная новизна: Новизна нашей работы состоит в том, что дневник самоконтроля является эффективным способом развития формирование навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния младших школьников, упражняться самостоятельно, определяя нагрузку по силам о подготовленности: 
Выполняя такие упражнения, которые разносторонне воздействуют на организм, укрепляя не только мышцы, но и развивая внутренние органы, систематически проверять результаты воздействия выполняемых упражнений. Всеми этими умениями должен владеть каждый учащийся по новым требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Структура ВКР: работа состоит из введения, трех глав, заключения выводов и списка использованных источников. Работа представлена на 52 страницах текста. Список литературы состоит из 50 источников, из них все современные.
Положения, выносимые на защиту:
1. Теоретические и методологические аспекты особенностей формирования навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы.
2. Результаты исследования показывают необходимость проведения работы по повышению уровня сформированности формирования навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы.
3. Методика формирования навыков самоконтроля и самооценки показателей физического состояния у учащихся начальной школы предполагает использование таких средств как исследование реального педагогического процесса: наблюдение, беседа. 


                                

Содержание

                                    Введение…………………………………………………………………………...	...3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы……………...…....8
1.1. Самоконтроль на уроках физической культуры…..……………………….....8
1.2. Самоконтроль функциональных систем организма……………...………....15
1.3 Самоконтроль правильности движений………………………………………19
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования .........................................26
2.1. Задачи исследования .........................................................................................26
2.2. Методы исследования .......................................................................................26
2.2.1. Анализ научно-методической литературы ..................................................26
2.2.2. Психолого-педагогическая диагностика ......................................................27
2.2.3. Педагогический констатирующий эксперимент .........................................27
2.2.4. Методы математической статистики ............................................................28
2.3. Организация исследования…………………………………………................28
Глава 3. Результаты исследования ……………………………………………......30
3.1. Результаты исследования и их обсуждение……………………………….....30
3.2. Экспериментальная технология модель методика……………………...…...36
Заключение………………………………………………………………………....44
Выводы……………………………………………………………………………...46
Список используемых источников……………………………………………......47


                                

Список литературы

                                    1.	Абрамова Г.С.  Возрастная психология:  учебник для  вузов. М.: Юрайт, 2010. 811 с.
 Аманатиди О.В.  Подвижные  игры. Армавир, 2011. 233 с.
 Арефьев В.Г. Основы  теории и методики  физического воспитания:  учебник. М., 2011. 233 с.
Артемьев В.П.,  Шутов В.В. Теория и  методика физического  воспитания. Двигательные  качества: Учебное  пособие. Могилев:  МГУ им. А.А.  Кулешова, 2008. 284 с.
Ашмарин Б.А.  Теория и методики  физического воспитания / Б.А.  Ашмарин. М.: Просвещение, 2012. 325 с.
Баршай В.М.  Активные игры  для детей:  учебное пособие / В.М.  Баршай. М.:  Феникс, 2001. 236 с.
Бернштейн Н.А. О  построении движений. М.:  Медгиз, 2007. 255 с.
Бернштейн Н.А.  Очерки по  физиологии движений и  физиологии активности. М.:  Медицина, 2006. 146 с.
Бернштейн Н.А. О  ловкости и её  развитии. М.: ФиС, 2001. 186 с.
 Блинов Н.Г., Игишева Л.Н.  Практикум по  психофизиологической диагностике. М.:  Физкультура и спорт, 2000. 140 с.
 Боген М.М. Обучение  двигательным действиям. М.:  Физическая культура и  спорт, 2005. 234 с.
 Бодалев А.А. Социальная  среда и формирование  ребенка как  личности и субъекта  деятельности // Хрестоматия  по педагогике /  Сост. О.П. Морозова. Б.:  Изд-во  БГПУ, 2007. С.47-49.
Вавилова Е.Н.  Учите бегать,  прыгать, лазать,  метать. М.: «Просвещение», 2012. 144 с.
 Вавилова Е.Н. Особенности  проявления двигательных  качеств у детей 6-7  лет // Роль  физического воспитания в  подготовке детей к  школе: Сб.  науч. тр. /  Под ред. Ю.Ф.  Змановского и Н.Т. Тереховой. М., 2000. 34 с.
 Велитченко В.К. Физкультура  для ослабленных  детей: методическое  пособие. М.: Терра- Спорт, 2010. 233 с.
Волков В.М. К  проблеме развития  двигательных способностей //  Теория и практика  физической культуры. 2013. №1. С.41-45.
 Волков Л.В. Физические  способности детей и  подростков / Л.В. Волков.  Киев: Здоровье, 2008. 227 с.
 Волков Л.В. Система  управления развитием  физических способностей  детей школьного  возраста в процессе  занятий физической  культурой и спортом. М.:  Астрель, 2002. 80 с.
 Гогунов Е.H., Мартъенов Б.Н.  Психология физического  воспитания и спорта. М.:  Физкультура и спорт, 2000. 256 с.
Дреер С.С.,  Потыкан А.Н. Модели  комплексно-интегрированных  занятий с детьми 1, 5-7  лет. Волгоград:  Учитель, 2012. 258 с.
Евстафьев Б.В.  Понятийный словарь  по физической  культуре и спорту. Л., 1990. 126 с.
 Зимина Н.В. Физиологическая  характеристика и методы  определения выносливости в  спорте. М.: Физкультура и  спорт, 2002. 322 с.
Ильин Е.П.  Двигательная память,  точность воспроизведения  амплитуды движений и  свойства нервной  системы // Психомоторика.  Сб. научн.  трудов. Л., 2006. 166 с.
Кенеман А.В.,  Хухлаева Д.В. Теория и  методика физического  воспитания детей младшего школьного возраста. М.:  Просвещение, 2015. 211 с.
 Козырева О.В. Лечебная  физкультура для младших школьников (при  нарушениях опорно- двигательного аппарата). М.:  Просвещение, 2013. 231 с.
 Коц Я. Споривная  физиология: Мышечный  аппарат и выносливость / Я.  Коц. М.: Физкультура и  спорт, 2014. 30 с.
Курамшин Ю.Ф.  Теория и методика  физической культуры:  Учебник / Под  ред. проф. Ю.Ф.  Курамшина. М.: Советсткий  спорт, 2010. 464 с.
Курамшин Ю.Ф.  Хрестоматия по  физической культуре:  Учебное пособие /  Под ред. Ю.Ф.  Курамшина, Н.И. Пономарева, В.И.  Григорьева. СПб.:  изд-во  СПбГУЭФ, 2011. 254 с.
Курчанова Е.И. и  др. Инновационные  подходы к организации  физической культуры  детей на  основе вальдорфских  игр подвижного  характера / Курчанова Е.И.,  Ефимова С.В., Игнатенков Н.Е.,  Чернышева Е.Н., Львова Л.Г. //  Ученые записки  университета им. П.Ф.  Лесгафта.  2013.  №2.  С.83-88.
Лобанов С.А.  Физиология физического  воспитания и спорта:  учебно-методическое  пособие / С.А. Лобанов, В.Ю.  Корнаухов. Уфа:  Вагант, 2008. 136 с.
Максименко А.М.  Основы теории и  методики физической  культуры: Учебное  пособие для  студентов высших  учебных заведений / А.М.  Максименко. М.: 4-й филиал  Воениздата, 2011. 319 с.
Матвеев А.Д.  Теория и методика  физического воспитания /А.Д.  Матвеев. М.: Физкультура и  спорт, 2006. 254 с.
Михайлович Г.Н.  Двигательное развитие  детей 6-7 лет в  связи с ориентацией к  сложнокоординационной спортивной  деятельности. М.: Медицина, 2002. 88 с.
 Никифоров Ю.Б. Эффективность  физических упражнений.  Москва, 2007. 180 с.
Никитский Б.Н.  Физическое воспитание  детей и подростков /  Отв. ред. Б.Н.  Никитский. М.: Моск.  Обл. пед. ин-т, 2013. 59 с.
 Озолин Н.Г. Легкая  атлетика: учебник  для институтов  физической культуры / Н.Г.  Озолин. М., 2010. 211 с.
 Парциальная программа  физического развития  детей 3-7 лет « Будь здоров,  дошкольник» / Т.Э. Токарева. [ Электронный ресурс]. http://tc-sfera.ru/posts/parcialnaya-programma-fizicheskogo-razvitiya-detey-3-7-let-bud-zdorov-doshkolnik ( дата обращения: 22.04.2020).
 Потапенко С.К. Динамика  физической подготовленности  детей   5-6 лет и  группы здоровья  на физкультурно- оздоровительных занятиях с  применением тренажеров /  Мат. 2-ой  межд. науч.- практ. конф. « Проблемы развития  физической культуры и  спорта в новом  тысячелетии». Екатеринбург, 07.03.2013.  ФГАОУ ВПО « Рос.гос. проф.-пед. ун-т», 2013. С.81-83.
Программа  развития двигательной  активности и оздоровительной  работы с детьми 4-7  лет (автор  – В.Т.  Кудрявцев, 1998 г.). [Электронный  ресурс]. http://9liski.detkin-club.ru/custom_2/132701 (дата  обращения: 02.02.2020).
Программы  физкультурно-оздоровительного  направления «Физическая  культура – младшим школьникам» / Л.Д.  Глазырина. [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 02.02.2020).
Программа « Здоровье» / В.Г. Алямовская. [ Электронный ресурс].  Режим доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 ( дата обращения: 22.04.2020).
 Программа «Театр  физического воспитания  для младших школьников» / Н.Н.  Ефименко. [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 02.02.2020).
Программа « Старт» / Л.В. Яковлева, Р.А.  Юдина, Л.К. Михайлова. [ Электронный ресурс].  Режим доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 ( дата обращения: 02.02.2020).
 Романенко М.И. Физкультура.  Киев, 2008. 260 с.
Русаков В.Я.  Методы совершенствования  физической подготовки.  Москва, 2007. 224 с.
Русаков В.Я. Программы  физкультурно-оздоровительного  направления «Физическая  культура – младшим школьникам» [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 22.04.2020).
Резанова Н.Г. Программы  физкультурно-оздоровительного  направления «Физическая  культура – младшим школьникам» [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 22.04.2020).
Романова Т.А. Физическая  культура – младшим школьникам [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 22.04.2020).
Симонова П.Р. Физическая  культура – младшим школьникам [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 22.04.2020).
Смирнова Т.Л. Физическая  культура в начальной школе [Электронный  ресурс]. Режим  доступа: http://dou244.ru/page.php?id=114 (дата  обращения: 22.04.2020).

                                

Отрывок из работы

                                    ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы
1.1 Самоконтроль на уроках физической культуры
Дети должны знать, что занятия физической культурой и спортом принесут большую пользу, если следить за тем, какое воздействие оказывают физические нагрузки на их организм. Самочувствие и работоспособность, точно зеркало, отражают общее состояние здоровья организма ребенка. Занимаясь физической культурой, дети должны помнить о том, как упражнения влияют на организм и на этой основе управлять их воздействием. Так же необходимо знать о методах субъективного самоконтроля. [4]
Тем, кто регулярно занимается физическими упражнениями, необходимо вести дневник самонаблюдения. С помощью данных из дневника можно проследить динамику развития физических качеств и показателей физического развития, изменения самочувствия, режима дня и многое другое, что помогает оптимизировать двигательный режим и контролировать свое здоровье. Остановимся более подробно на субъективных приемах самоконтроля.
Осуществляя ежедневные наблюдения, необходимо в первую очередь обращать внимание на характер и особенности ночногоснаи самочувствие после пробуждения. Если организм работает нормально и не испытывает больших перегрузок и перенапряжений, то человек быстро засыпает и режим его сна глубокий, ровный, спокойный. После такого сна, который продолжается в среднем 7-8 часов, пробуждение человека проходит относительно быстро, он чувствует себя отдохнувшим и бодрым, встает с постели в хорошем настроении. Если происходит нарушение сна, то все это может свидетельствовать о довольно сильном утомлении организма, чрезмерном возбуждении центральной нервной системы и малой активности восстановительных процедур. В таком случае необходимо изменить содержание режима дня, снизить дневную нагрузку и увеличить время отдыха. Если не обращать внимание на характер и особенности ночного сна и не принимать соответствующих мер, то возникающее и продолжающееся длительное время перенапряжение может привести к негативным последствиям. К ослаблению организма, развитию различных острых заболеваний и обострению хронических болезней, возможности возникновения несчастных случаев и травм во время занятий физической культурой и спортом.

                                

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ

Дипломная работа, Физическая культура, 73 страницы

1825 руб.

Содержание технико-тактических действий в соревновательной деятельности квалифицированных регбисток

Дипломная работа, Физическая культура, 66 страниц

990 руб.

МЕТОДИКА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ В БОРЬБЕ САМБО

Дипломная работа, Физическая культура, 44 страницы

750 руб.