Оптимизация родительского отношения в процессе социально-бытового сопровождения ребенка-аутиста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ОПТИМИЗАЦИИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА-АУТИСТА………………………………………………………………………...8 1.1. Понятие сопровождения, его виды и специфика организации для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) ……………………………… 8 1.2. Место родителей в сопровождении детей с РАС……… ………………16 1.3. Роль родителей в социально-бытовом сопровождении детей с РАС….21 Выводы по первой главе…………………………………………..……26 Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИМИЗАЦИИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА-АУТИСТА.........................................................................…………………...........27 2.1. Изучение родительского отношения и уровня социально-бытового развития ребенка с РАС…………………………………………………………27 2.2. Социально-бытовое сопровождение ребенка с РАС. . . . . . . . . . . . . . ..29 2.3. Сравнительный анализ результатов исследования……………………36 Выводы по второй главе………………………………………………..48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………….…………………....50 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………….……………………………..54

I. Нормативные правовые акты: 1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) (последняя ред. 20119). . [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru 2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru, 30.12.2012. 3. МКБ-11. Международная классификация болезней . Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике / под ред. Ю.Л. Нуллера, С.Ю. Циркина. – СПб.: Оверлайд, 2019. – 303 с. II. Учебная и монографическая литература: 4. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма / Франческа Аппе. – М.: Благотворительный фонд Теревинф, 2011. – 216 c. 5. Аутизм / Под.ред. проф. Э.Г. Улумбекова. – М.: Гэотар-мед, 2012. – 357 с. 6. Барбера М. Л. Детский аутизм. Вербально-поведенческий подход. Обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами / Мэри Линч Барбера, Трейси Расмуссен; пер. с англ. Д.Г. Сергеева; Предисл. М. Сандберга. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014. – 304 с. 7. Башина в. М. Аутизм в детстве. – М.: Медицина, 2009. – 236 с. 8. Блейлер Э. Аутистическое мышление = Das autistische Denken / Э.Блейдер, перевод с нем. и предисл. Я. М. Когана. – Одесса: Книга, 2017. – 81 с. 9. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. – Донецк, 1999. 10. Волкова С.М. Детский аутизм. Проблемы обучения. –М: Тритон. 2012. – 358 с. 11. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти тт. / Детская психология. Т.4. – М: Академия,2014.– 450 с. 12. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. – М.: Просвещение, 2018. – 243 с. 13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Инфра -М, 2015. – 298 с. 14. Гринспен, С. На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления / Стенли Гринспен , Серена Уидер. – М.: Теревинф, 2013. – 512 c. 15. Грэй, Дж. Дети с небес. Дар аутизма (комплект из 2 книг) / Д. Грэй, У. Стиллмэн. – М.: Весь, 2010. – 560 c. 16. Детский аутизм: Хрестоматия / Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб: ИСПиП, 2015. – 298 с. 17. Джон О. Купер, Тимоти Э. Херон, Уильям Л. Хьюард. Прикладной анализ поведения. Прикладной анализ поведения. / Ред. перевода: Н. Н. Алипов. – М. Практика, 2016. – 864 с. 18. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике // Психолого-педагогическое медико¬социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб, 1998. - 125 сКаган, В. Е. Аутизм у детей. – М.: АСТ, 2010. – 208 c. 19. Карвасарская, Е. Осознанный аутизм, или Мне не хватает свободы. – М.: Генезис, 2010. – 400 c. 20. Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Сборник материалов I Всероссийской научнопрактической конференции, 14–16 декабря 2016 г., Москва / Под общ. ред. А.В. Хаустова. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 449 с. 21. Лебединская К. С, Никольская О. С, Баенская Е. Р. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм.– М.: Книжный дом, 2009. – 420 с. 22. Лебединская К. С, Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: Начальные проявления. – М.: Проспект, 2011. – 393 с. 23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Академия, 2015. – 390 с. 24. Линн.И. МакКланнахан., Патрисия Крантц. Расписания для детей с аутизмом. Обучение самостоятельному поведению. / Пер. с англ. О Чикурова, С. Морозовой. –М.: СигналЪ, 2003. – 130с. 25. Марлен Дж. Коэн, Питер Ф. Герхардт Визуальная поддержка. Система действенных методов для развития навыков самостоятельности у детей с аутизмом. – Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2018. –264 с. 26. Мелешкевич О. Эрц Ю. Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения. Принципы коррекции проблемного поведения и стратегии обучения детей с расстройствами аутического спектра и другими особенностями развития / О. Мелешкевич, Ю. Эрц. – Самара: Бахрах-М, 2014. – 208 с. 27. Микиртумов, Б. Е. Аутизм. История вопроса и современный взгляд / Б.Е. Микиртумов, П.Ю. Завитаев. – М.: Н-Л, 2012. – 144 c. 28. Морозова С.С. Аутизм. Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 274 с. 29. Настольная книга педагога-дефектолога / Под ред. Т.Б. Епифанцева. - Ростов-на-Дону., 2019. – 512 с. 30. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи. – М.: Теревинф, 2010. – 336 с. 31. Никольская О.С. Особенности психического развития и психологическая коррекция детей, страдающих ранним детским аутизмом. – М.: Академия, 2015. – 217 с. 32. Осипов В. П. Руководство по психиатрии. – Ленинград: Госиздат, 1991. – 305 с. 33. Партингтон Д. Оценка базовых языковых навыков и навыков обучения. – М.: Эксмо, 2017. – 245 с. 34. Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию /Пер. с англ. М. М. Щербаковой; под науч. ред. Л. М. Шипициной; Д.Н. Исаева. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 240 с. 35. Расписания для детей с аутизмом / Пер. с англ. О. Чикурова, С. Морозовой. – М.: СигналЪ, 2003. – 215 с. 36. Ригина Н.Ф., Танцюра С.Ю. Организация работы с ребенком с аутизмом: взаимодействие педагогов и родителей. –М.: ТЦ Сфера, 2018. 37. Сандберг, М. Руководство Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями развития / М. Сандберг, пер.: С. Доленко. – Израиль, Ришон ле-Цион: MEDIAL, 2008. – 275 с. 38. Симашкова Н.В. и Макушкин Е.В. (2015). Расстройства аутистического спектра: диагностика, лечение, наблюдение. Российское общество психиатров. 39. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2017. - 576 с. 40. Шрамм Р. Детский аутизм и АВА / Р.Шрамм. – М.:Прогресс, 2015. – 378 с. 41. Щипицина Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Дидактика плюс, 2002. – 315 с. 42. Янушко Е.С. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е. C. Янушко. – М.: АСТ, 2016. – 279 с. 43. Kanner L. Autistic disturbances of affective contact The Nervous Child. 2. – 2017. – 250 р. 44. Skinner, B. F. Verbal Behavior / B. F. Skinner. – Appleton-Century-Crofts, Inc. – New York, 2017. – 478 p. 45. Wing L. Manifestations of social problems in high-functioning autistic people //High-functioning individuals with autism. – Springer, Boston, MA, 2016. – С. 129-142. III.Периодические издания: 46. Барба М. Ф., Ачкасова Ю. В., Сатдарова Т. Т. Инновационные формы и приёмы работы с дошкольниками, имеющими расстройство аутистического спектра // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №4. – С. 32-36. 47. Башина В.М. Ранний детский аутизм. // Исцеление. – 2013. – № 4. – С. 154-165. 48. Веденина М. Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации (сообщение 1 и 2) // Дефектология. – 2017. – № 2. – С. 17 – 22. 49. Гребенникова Е.В., Шелехов И.Л., Филимонова Е.А. Понимание расстройств аутистического спектра на основе междисциплинарного подхода // Научно-педагогическое обозрение. – 2016. – № 3 (13). – С. 16–22. 50. Иванова Н.Н. Как узнать аутизм? // Дефектология. – 2002. – №2. – С.27– 32. 51. Ковалец И.В. Основные направления работы с аутичными детьми// Дефектология – 2016. – № 2. – С.63 –73. 52. Красноперева М.Г. Предпосылки аутизма // Психиатрия. – 2003. – №5. – С.24– 35. 53. Морозова С.А. К вопросу о коморбидности при расстройствах аутистического спектра// Аутизм и нарушения развития. – №2 (59). – 2018. – С. 11 – 17. 54. Сериков А.Е. Подражание и стереотипное поведение аутистов. // Вестник Самарской гуманитарной академии. –2011. – Вып. 1. – С. 18-28. 55. DeFilippis M. and Wagner K.D//Treatment of autism spectrum disorder in children and adolescents. Psychopharmacology Bulletin. – 2016. – №46. – P. 18–41; 56. Hodgdon L. Q. Solving Social-Behavioral Problems Through //Teaching children with autism: Strategies to enhance communication and socialization. – 2015. – № 7. – Р. 265. IV.Интернет-ресурсы: 57. Аутизм [Электронный ресурс] – URL:: http:/ /autisminrussia. ru/ html/ autism.htm 58. Ассоциация комплексной коррекционной помощи. Аутизм. [Электронный ресурс].– URL: http://www.corhelp.ru/autizm/ 59. Библиотека аутизма [Электронный ресурс] – URL: http://www.autist.narod.ru/spisok3.htm 60. Кулешова И. И. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с расстройствами аутистического спектра средствами поведенческой терапии / И.И. Кулешова. // Молодой ученый. 2016. – №7.6. – С. 150-155. – URL https://moluch.ru / archive / 111 / 28169 / 61. Мальтинская Н. А. История развития учения об аутизме // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 11. 62. Пресс-конференция «Система непрерывного межведомственного сопровождения людей с аутизмом». Агентство социальной информации. [Электронный ресурс]. – URL: https://www.asi.org.ru 63. Роджерс, Д, В. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом / Д.В. Роджерс. [Электронный ресурс]. – Код доступа: http://www.labirint.ru / books / 554189 / 64. Франческа А. Введение в психологическую теорию аутизма. [Электронный ресурс]. – URL: http://www. labirint.ru / books / 116002 / 65. Фрост, Б. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS). [Электронный ресурс]. – Код доступа: http://www. labirint.ru / books / 286870 / 66. Шаповалова, О. Почему прикладной анализ поведения медленно распространяется в США и других странах [Электронный ресурс] / О. Шаповалова // статья. – 2015. – Режим доступа: http://www. behavioranalysiseducation.com

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ОПТИМИЗАЦИИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА-АУТИСТА 1.1. Понятие сопровождения, его виды и специфика организации для детей с РАС На сегодняшний момент времени в области специального образования для детей аутистов, введено достаточно много различных методов и технологий. Однако только 10-15 лет назад стала развиваться отечественная система сопровождения ребенка вместе с формированием гуманистических ориентаций в российской педагогике. Элементами единой системы и, вместе с тем своеобразными гарантами права ребенка на полноценное развитие стали: раннее сопровождение, сопровождение развития в общеобразовательной школе, целевое сопровождение различных «групп риска», сопровождение в специальном образовании и сопровождение одаренных детей [19]. Службы сопровождения — это структурные подразделения образовательного учреждения, возникающие в его рамках, подчиняющиеся руководству образовательного учреждения и предназначенные для сопровождения учащихся этого учреждения [6].