Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры

Актуальность темы исследования. Проблема речевого развития дошкольника на сегодняшний день очень актуальна, так как количество воспитанников дошкольных учреждений с различными речевыми нарушениями возрастает, чаще всего встречаются комплексные нарушения, требующие длительной работы с детьми. В старшем дошкольном возрасте проблема развития связной речи актуализируется в наибольшей степени, это связано с предстоящим переходом ребенка к систематическому обучению в школе. И от того, насколько будет развита речь ребенка, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Речь – это главное орудие человеческого общения и является основным аспектом развития личности ребенка. Способность правильно и грамотно говорить – необходимый компонент гармоничного развития личности ребенка, а развитая связная речь – гарантия успешного обучения в школе. Проблема развития связной речи у дошкольников – актуальная проблема для педагога, так как несформированность связной речи затрудняет коммуникативный процесс, и вызывает сложности в установлении взаимоотношений с окружающими людьми [2]. Несформированность связной речи у дошкольников приводит к отрицательным последствиям и деформации межличностных отношений. Это препятствует полноценному развитию речемыслительной и познавательной деятельности детей, их социальной адаптации. Низкий уровень развития связной речи у дошкольников приводит к отрицательным последствиям и деформации межличностных отношений. Это препятствует полноценному развитию речемыслительной и познавательной деятельности детей, их социальной адаптации [5]. Поэтому так важно акцентировать внимание именно на развитии связной речи. Развитая речь - это один из показателей сформированных познавательных процессов, таких как: внимание, память, логическое мышление, воображение. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г, определяет содержание, направление работы и предъявляет ряд требований к реализации образовательной области «Речевое развитие» [ФГОС ДО п. 2.6]. Реализация принципа интеграции образовательных областей является обязательным требованием при исполнении основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с действующими государственными требованиями. Именно поэтому в данной работе мы предлагаем формировать связную речь у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры, так как, игра является основным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Степень изученности проблемы. В современной психолого-педагогической литературе различные аспекты проблемы развития связной речи рассматриваются с различных позиций в трудах: Л.С. Выготского , В.П. Глухова [15], А.Н. Леонтьева , Г.М. Ляминой [54], Ф.А. Сохина [42], Е.И. Тихеевой , О.С. Ушаковой [47], Т.Б. Филичевой [49]. Среди современных исследователей были выделены работы Л.В. Ворониной, Д.В. Менджерицкой, Т. А. Ладыженской и др. Анализ теоретических основ проблемы и практики работы по развитию у детей старшего дошкольного возраста связной речи позволил выявить существующее противоречие: между тем, что в методической литературе доказано влияние различных дидактических игр на развитие связной речи детей и недостаточным использованием данного опыта в практической работе воспитателей. Наличие данного противоречия позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в обосновании и подборе дидактических игр как средства формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста. Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований, вопросы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр недостаточно разработаны. Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие исследования между необходимостью использования дидактических игр для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной теоретической разработанностью особенностей использования дидактических игр в данном процессе для детей старшего дошкольного возраста. Представленное противоречие определило проблему исследования: каковы механизмы разрешения проблемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Все изложенное определило выбор темы исследования: «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры». Объект исследования: развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: влияние дидактических игр на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования: выявление и обоснование эффективности использования дидактических игр в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом были определены следующие задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. 2. Выявить средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. 3. Раскрыть возможности дидактических игр, направленных на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста. 4. Экспериментально выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. 5. Подобрать и систематизировать комплекс дидактических игр, направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. 6. Описать динамику уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: состоит в предположении о том, что если применить дидактические игры в целях повышения уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста, то эффективность развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста значительно повысится. Для выявления особенностей развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста использовались следующие методы исследования: теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (эксперимент, тестирование, наблюдение). Психодиагностический инструментарий: 1. Методика «Опиши ежа» (автор О.С. Ушакова, Е.М. Струнина) [45]; 2. Методика «Разложи по порядку» (автор О.С. Ушакова, Е.М. Струнина) [45]; 3. Методика «Подбери и назови» (автор О.С. Ушакова, Е.М. Струнина) [45]. Экспериментальной базой исследования является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 91 «Мишутка» город Симферополь. В исследовании участвовали старшие дошкольники 5-7 лет 24 человека, дети с нормальным речевым развитием. Новизна исследования заключается в определении возможности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр, а также в разработке комплекса мероприятий по развитию связной речи. Теоретическая значимость исследования состоит в анализе, обобщении современных исследований по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования и разработанный комплекс мероприятий, направленный на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста, и может быть рекомендован педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста в качестве методического материала Проведение исследования было организовано в несколько этапов. 1. Констатирующий этап, в ходе которого была определена актуальность исследования, обозначены проблемы и проведено первичное исследование. Проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования. Определена методологическая база исследования (цель и задачи, объект и предмет). Организован и проведен констатирующий эксперимент. Проанализированы исходные данные детей старшего дошкольного возраста. 2. Формирующий этап, в ходе которого были разработаны и реализованы цели и задачи, этапы и содержание работы, направленной на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста. 3. Контрольный этап, в ходе которого провели повторное исследование по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста по тем же методикам и с теми же детьми, обобщены результаты исследования. Структура и объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит содержания, введения, двух глав, списка литературы, приложений. Общий объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы - 82 страницы. Основная часть - 55 страниц, включая 19 таблиц, 8 рисунков. Приложения занимают 18 страниц.