ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА К?АК УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ
Литературные викторины позволяют развивать самостоятельность детей, побуждают к новому поиску знаний, поддерживают интерес и стремление детей к познавательной деятельности. Наиболее эффективным способом организации самостоятельной работы является учебный проект, который предполагает решение образовательных задач с использованием разнообразных методов, средств обучения через интеграцию знаний и умений. В учебном проекте затрагиваются элементы нескольких видов деятельности: познавательной, коммуникативной, просветительской, преобразовательной и ценностно-ориентационной.
Различные по содержанию и форме викторины раскрывают горизонт для творчества, как учащихся, так и самого учителя. Успешно проведенные и специализированные викторины становятся праздником для их участников.
1.1. КЛАССИФИКАЦИЯ ВИКТОРИН
Ученые-методисты (М.А. Давыдова, В.П. Лебедева, Л.Ф. Тихомирова и др.) выделяют несколько видов викторин, которые применяются на уроках в школе :
- Тематические викторины, которые формируются и применяются в рамках одной проблемы или темы. Подобные викторины дают возможность обнаружить разносторонние знания и круг интересов обучающихся.
- Межтематические викторины дают возможность ученикам использовать приобретенные знания не только лишь на занятиях в школе, но и в иных сферах человеческих познаний. Этот вид викторины позволяет участникам гораздо лучше изучить друг друга, чтить вклад каждого члена команды, повысить уверенность в себе и свою самооценку.
-Лингвистические викторины позволяют ученикам привлечь на практике языковые навыки и мастерство, развивают наиболее чуткий подход к разным языковым действиям.
-Развлекательно-развивающие викторины способствую формированию сообразительности, находчивости, догадливости, гибкости мышления, логическому рассуждению. Зачастую сюда относят – кроссворды, ребусы и разнообразные развивающие задания. Этот вид викторины может помочь улучшить мыслительный процесс, увеличивает мотивацию к исследованию объекта.
1.2. ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИЯ КАК ВАРИАНТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
С точки зрения учителя проектный метод характеризуется четырьмя правилами, которые взаимодействуют друг с другом:
Определение проблемы и цели действия. На сегодняшний день, современных учеников окружает обилие информации, но главная проблема в том, что дети зачастую не умеют превращать информацию в знания. Детей необходимо научить правильно, усваивать информацию, а для этого надо научить их ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать ее. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. К числу наиболее эффективных видов работы по этой проблеме, можно отнести викторину как одну из форм коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся.
В первую очередь, викторину стоит рассматривать как форму контроля знаний учащихся, повторение изученного материала, углубления знаний по теме. Цель проведения викторин состоит в том, чтобы закрепить и автоматизировать изученный материал; побудить учеников к творческому отбору материала, предложенного в учебнике, или преподавателем.
Планирование. При проведении викторины преподаватель должен стремиться:
1)мобилизовать знания учеников по другим предметам;
2) использовать их умения самостоятельно работать с книгой, учебником, статьей;
3) учитывать особенности каждого ученика (его речевую подготовку, темп работы, интересы и т. д.).
Как известно, по своему содержанию викторины могут быть тематическими, межтематическими, лингвистическими и развлекательно-развивающими. Разнообразные по содержанию и по форме викторины открывают простор не только для творчества преподавателя и учащихся, но и для различного проведения викторины.
Возможны следующие варианты проведения викторины:
1) вопросы задает преподаватель, отмечая количество правильных ответов на доске, а каждый ученик отвечает; кто наберет большее количество баллов, тот и победитель;
2) вопросы задает преподаватель, группа делится на команды, количество ответов идет в зачет команде;
3) вопросы высвечиваются на презентации, а каждый ученик самостоятельно пишет ответ у себя на листочке; после происходит взаимоконтроль учащихся;
4) на каждый этап выбирается ведущий из числа учеников, учащиеся разбиваются на пары, вопрос задается определенному ученику, если тот, кому задали вопрос, не отвечает, ему помогает его товарищ;
Так же, стоит отметить, что викторина может состоять из несколько туров и включать не только вопросы письменного и устного характера, но и различные иллюстрации, схемы, ребусы, кроссворды и т.д. Время, отведенное на каждый тур, необходимо четко регламентировать. Оно может варьировать от 3-ех минут на выполнение более легкого задания, например, дать определение жанру, до 10 минут на более сложные задания, такие как, например, соотнести портреты авторов и их произведения.
Осуществление практических действий с целью достижения поставленной цели. Как показывает практика, правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует не только успешному овладению материала, но и личностному развитию, проявляющемуся в творческой . Творческие задания помогают решить сразу несколько задач. Прежде всего, эти задания вносят разнообразие в учебный процесс и повышают его привлекательность в глазах учащихся. При этом литературная викторина не только выполняет развлекательную функцию, но и служит практическим целям. Интерактивные формы обучения дают возможность развивать не только языковые навыки и умения, но также воображение, память, личностные качества; повышают мотивацию к изучению языка; усиливают учебно-познавательную активность студента. Литературная викторина может быть использована на разных этапах обучения, как при закреплении нового материала, так и при тестировании учащихся на усвоение предыдущих тем.
Оценка результатов проекта. Несмотря на то, что большинство ученых относят викторину к формам внеаудиторной деятельности, ее проведение на занятиях по литературе дает неплохие результаты. Викторина обладает большими возможностями по созданию благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала учащихся, что, несомненно, нужно использовать преподавателю в учебном процессе. Она способствует повышению учебной мотивации, использованию возможностей межличностной коммуникации обучающихся, развитию умений сотрудничать, дает возможность проявлять смекалку, эрудицию, убеждать и соотносить свои действия с действиями товарищей. Данная форма работы сочетает элементы познавательной и игровой деятельности.
Итак, почему же викторина – это хороший вариант учебного проекта?
Во-первых, викторина имитирует жизненные условия борьбы и соревнования.
Во-вторых, создает ситуации для взаимопомощи и взаимодействия.
В-третьих, объединяет, пробуждает, хотя и временное, единство. Общность, которая возникает в период выполнения викторины, тяготеет к сохранению и уже после завершения викторины. Образовавшиеся в ходе работы общие старания, поддержка и взаимопомощь вызывают положительные чувства, роднят и стимулируют к их сохранению.
В-четвертых, в сфере викторины законы и нормы повседневного существования не принимаются в расчет. В игре можно увидеть характерные изменения в поведении человека, здесь другие мы и наши действия. Викторина обнаруживает индивидуальные особенности человека играющего – уверенность, смышленость, упорство, общительность и в том числе порядочность. Каким бы ни было мощным стремлением человека одержать победу, он не должен нарушать правила.
В-пятых, викторина целиком соответствует принципу целостности познания и рекреации. Наравне с наслаждением, удовольствием от самой викторины, человек приобретает блаженство от расширения собственного горизонта, от искусства пользоваться собственными знаниями и обогатиться знаниями других.
В-шестых, в викторине допускается проявить собственные позитивные свойства, которые в повседневной жизни никак не находят использования. Человеку хорошо совершать то, что побуждает в нем чувство решительности и профессионализма.
В качестве преимуществ данного учебного проекта следует отметить его образовательный, социальный и интегративный потенциал, особенно:
- развитие вопросительного (образного) мышления, способностей творческого, концептуального, аналитического характера ;
- формирование эстетической чувствительности, достижение эмоционального удовлетворения;
- овладение своим интеллектом;
- овладение способностью к групповой работе, сотрудничеству и ответственности за свою работу;
- обмен результатами общественной работы;
- формирование нравственных установок;
- развитие экспериментального мышления,
- возможность вести дискуссию и развивать способность рассматривать аргументы " за " и "против";
- и возможность выражать свои мнения, мысли, идеи независимо от мнений и убеждений других людей.
На наш взгляд, литературная викторина как учебный проект способна расширить литературный кругозор учащихся, развить самостоятельность и инициативу, сформировать практические умения, которые можно применять не только на уроках литературы, но и при изучении других предметов. Учебная деятельность становится оптимально целесообразной.
