ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение………………………………………………………………… 3 Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка................. 7 1.1 Теоретические аспекты и психолого-педагогические основы организации исследовательской работы обучающихся на уроках русского языка………………………………………………………… 7 1.2 Исследование как самостоятельная творческая деятельность обучающегося…………………………………………………………… 11 1.3 Методические возможности УМК «Русский язык» для развития исследовательской деятельности обучающихся……………………… 20 Глава 2. Экспериментальная работа по организации исследовательской деятельности учащихся…………………........... 27 2.1 Диагностика начального уровня сформированности исследовательских умений обучающихся…………………………….. 27 2.2 Педагогические условия успешной организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка …………………………………………………………………….. 37 2.3 Оценка эффективности организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка………………. 45 Заключение……………………………………………………………… 54 Список использованных источников……………………………….. 57

1. Бабайцева, В. В. Программа по русскому языку. 5—9 классы / В.В. Бабайцева.- М., 2008. – 53 с. 2. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка: учеб. пособие для студентов пединститутов. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1990. – 368 с. 3. Баранов, М. Т. Пути развития у школьников V-VIII классов интереса к уроку русского языка. / М.Т. Баранов // Воспитание интереса к урокам русского языка. М., 1965. – С.45-49. 4. Баранов, М. Т. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова; под общ. ред. В. Л. Склярова. – М.: Просвещение, 2004. – 315 с. 5. Баранов, М. Т. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова; под общ. ред. В. Л. Склярова. – М.: Просвещение, 2005. – 342 с. 6. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. – Краснодар, 2000. 7. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004. – 264 с. 8. Бурцева, О.Ю. Основы научного познания: Учебное пособие для учащихся. / О.Ю. Бурцева. - М., 2005. – 295 с. 9. Власенков, А.И. Развивающее обучение русскому языку. / А.И. Власенков. - М., 1983. – 251 с. 10. Дмитриева, О.И. Технологии организации проектно-исследовательской деятельности / О. И. Дмитриева // Образовательные технологии в высшем педагогическом образовании : коллективная монография / под общ. ред. Е. Г. Елиной. – Саратов : Издательство Саратовского университета, 2014 – Гл. 4 – С. 90-100. 11. Зимняя И.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. / И.А. Зимняя. - Ижевск: ИЦПКПС, 2001. – 120 с. 12. Кашлева, Н.В. Школьная проектная лаборатория. / .В. Кашлева. - Волгоград: изд-во «Учитель», 2009. – 187 с. 13. Ким, И.В. Применение метода проектов в образовательном процессе учебного заведения. / И.В. Ким. – Элиста, 2014. – 85 с. 14. Козырева, Н.Л. Урок русского языка: результативно и интересно. / Н.Л. Козырева. Волгоград, 2003. – 47 с. 15. Кудряшев, Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы./ Н.И. Кудряшев. - М., 1981. – 264 с. 16. Куфтерина Е. Е. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве [Электронный ресурс] – Режим доступа: Образовательный портал ИНФОУРОК.ru - https://infourok.ru/statya-issledovatelskaya-deyatelnost-uchashihsya-kak-sredstvo-realizacii-lichnosti-v-obsheobrazovatelnom-prostranstve-4341800.html (дата обращения: 03.06.2020). 17. Лебедев, В. А. Поурочные разработки к учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс.» / В. А. Лебедев. – М.: Дрофа, 2002. – 352 с. – (Библиотека учителя. Русский язык). 18. Леонтович, А. В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся : Дис. канд. психол. наук./ А.В, Леотович. Москва, 2003. -210 с. 19. Леонтович, А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии./ А.В. Леонтович. // Народное образование. - № 10. - 1999. – C.85-91. 20. Лернер, И. Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей. / И.Я. Лернер // Научное творчество: под ред. Микулинского С. Р. – М., 1969. – С. 67-72. 21. Лобова, Г.Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности. / Г.Н. Лобова. – М., 2018. – 127 c. 22. Львова, С.И. Настольная книга учителя русского языка. / С.И. Львова. – М. : Эксмо, 2007. – 385 с. 23. Мадер, Р.Д. Первые шаги в научном поиске / Р.Д. Мадер. // Литература в школе. – 1981. – № 12. – С. 79-84. 24. Мазяркина, Т.В. Исследовательская деятельность школьников. / Т.В. Мазяркина // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1 – С.. 121-123. 25. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. ? Волгоград., 2015. – 294 с. 26. Московкина, И. И. Урок-исследование. / И.И. Московкина // Специалист. – 1999. - № 7. – С. 56-59. 27. Семенова, Н. А. Анализ проблем организации исследовательской деятельности детей / Н.А. Семенова. // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011, - №10. – С. 54-59. 28. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. / И.С. Сергеев – М.: АРКТИ, 2019. – 264 с. 29. Ступицкая, М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. / М.А. Ступицкая. - Ярославль: Академия развития, 2017. – 162 с. 30. Ступницкая, М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников. Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений. / М.А. Ступицкая. - М.: Центр "Школьная книга", 2016. – 284 с. 31. Ступницкая, М.А. Что такое учебный проект? / М.А. Ступицкая. - М.: Первое сентября, 2017. 32. Субботина, Н.М. Исследовательские проекты в практике школы/ Н.М. Субботина // Библиотека журналов «ДШ» . - № 7. - 2018. - С. 110-121. 33. Угодчикова, Н.Ф. Компетентностно-ориентированное совершенствование дополнительной образовательной программы: монография. / Н.Ф, Угодчикова. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2018. – 164 c. 34. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – №2. – С. 55-61. 35. Шваб, Дж. Педагогика нового времени. Современный урок. Ч.5. Инновационные уроки. / Дж. Шваб - Издательство "Учитель", 2007. -256 с. 36. Щербакова Е.А. Исследовательская деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы [Электронный ресурс] – Режим доступа: Учительский портал Uchportal.ru - https://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2506/ (дата обращения: 03.06.2020). 37. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология. Второе издание, дополненное./ Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2017. - 256 с. 38. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентность с позиций развивающего обучения / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2018. - С. 43-48. 39. Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие / Н. Ф. Яковлева. – 2-е изд. – Электрон. дан. – Москва : ФЛИНТА, 2014 – 144 с. [Электронный ресурс] –Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/48342. (дата обращения: 07.06.2020).

Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка 1.1 Теоретические аспекты и психолого-педагогические основы организации исследовательской работы обучающихся на уроках русского языка Исследовательская деятельность - это особый подход к обучению, основанный на естественном желании учащегося самостоятельно изучать свое окружение [12, C.34]. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся как по возможности при нормальном обучении и повышении квалификации, так и в виде защитных презентаций, рефератов и поисково-творческой деятельности, при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Рассмотрим несколько определений исследовательской деятельности, данных педагогами. По определению доктора психологических наук И. А. Зимней, исследования - это " специфическая человеческая деятельность, регулируемая сознанием и деятельностью индивида, направленная на удовлетворение познавательных, интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание по цели и по объективным законам и обстоятельствам, определяющим реальность и достижимость цели. Определение конкретных способов и средств действий, через постановку проблемы, расхлебывать объекта исследования, проведение эксперимента, описание и объяснение факты, содержащиеся в эксперименте, создание гипотезы (теории), предсказание и проверку полученного знания, но специфику и сущность этой деятельности» [11, с. 27]. А. В. Леонтович считает, что исследовательская деятельность связана с решением творческих, исследовательских задач с неизвестным ранее решением (в отличие от практики, сотрудников для иллюстрации определенных законов природы) и наличием фундаментальных этапов, характерных для исследований в научной области, на основе традиций в науке: постановка проблем, изучение теории этой проблематики. Это «подбор методов исследования и практическое овладение ими, собственный сбор материала, его анализ и обобщение, принятие собственных выводов» [18, с. 49]. Под исследованиями являются, по определению А. И. Савченко, понимает выбора деятельности учащихся, связанной с решением своих творческих задач исследования посвящена ранее неизвестным решением и следующие этапы: формулировка проблемы, изучение теории этого вопроса, вариантов для исследования и практическое овладение ими, наблюдение и сбор собственного материала, его анализ, обобщение и собственные выводы[33, с. 89].